3,826 matches
-
-și ia paltonul. Cu-o mișcare expertă, Mihnea i-a tras sacul pe cap. V. Două secunde Derapajul nu mai putea fi controlat. Un hățiș de situații neprevăzute invadase planurile mele exacte: acum, suprapunerea arăta monstruos, din combinația de clipe trăite și imaginate se ivise un ins apatic, derutat, în pijama și saboți. Îl întâlneai în fiecare dimineață la geam, după perdea, urmărind același dreptunghi de tencuială gălbui din blocul vecin. După ce termina de privit, clămpănea spre baie, se scărpina în
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
le semnalez posterității! Aș fi înnebunit de plăcere să mă joc de-a detectivul, păcălind pe toată lumea, încropind destine și biografii fictive, sub care aș fi ascuns pachetele de informații cerute pe piață: pulsul bolnav și neprețuit al fiecărei clipe trăite. Îmi lipseau dexteritatea și perseverența. Metaforele nu se înlănțuiau firesc, combinativ, când trebuia să laud, îmi venea să înjur, și invers. Mă așezam la masă să scriu despre o carte și mă apuca imediat lehamitea, parcă lucram pe-un cadavru
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
la 18 metri adâncime, ferită de privirile curioșilor: acolo, stâlpii atingeau fundul oceanului, înșurubându-se în singurul strat de nisip stabil. Toate secvențele astea reale sau aflate încă în faza de elaborare își conțineau propria poveste, o cantitate de viață trăită sau doar închipuită, preschimbată în zeci și sute de amintiri. Marfa se prezenta vie, neprețuită, perisabilă. Conținutul era fasonat, impuritățile corectate, strălucirea momentului prezervată cu grijă și sfințenie în macheta cortextuală. Pachetele de informații ajungeau pe rafturi, cu preț și
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
profesor al nostru ar fi fericit să pună mâna pe-așa ceva!“ „Sau...“, a bănuit Maria. „Sau una sau mai multe vieți, ridicate și-apoi deteriorate după bunul plac al cuiva, pentru-a stoarce toate resursele posibile. O planificare a timpului trăit, scris și gândit, pentru-a desface produsele pe piața de consum cerebral. Dom’ profesor a reușit ceea ce nici Volvo n-a putut să realizeze: câștiguri colosale, din intersecții de probabilități.“ „De-aia ne-ai adus la Viena?“, a izbucnit din
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
Drogul face viața imposibilă! Viața merită trăită! Am primit șansa de a trăi, de aceea nu trebuie să o distrugem. Dacă ne-am apuca de consumat alcool, tutun sau droguri o sa ne facem rău cu mâna noastră! Nu trebuie să dăm cu piciorul vieții. Trebuie să privim
Viata are prioritate! Spune NU drogurilor!. In: Fii conştient, drogurile îţi opresc zborul! by Drăgan Gabriela, Popa Luminiţa Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1132_a_1974]
-
cel din mediul urban, pe de altă parte educația moral religioasă incomparabil mai bine reprezentată În mediul rural, ceea ce Îndeamnă tânărul la bunăcuviință și decență, și nu În ultimul rând contactul direct și nemijlocit cu natura, ceea ce presupune o viața trăită la un nivel mai simplu, prin urmare mai aproape de arhaicul existenței umane. De asemenea, autorii constată că, cu cât vârsta adolescentului este mai mică cu atât scorurile sunt mai bune. Explicația ar fi orizontul Încă limitat În adolescența timpurie, când
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
-o sub nazism și comunism. Iar dacă scopul În viață este o chestiune de apreciere personală (ceea ce este de dorit), atunci trebuie acceptate cele două aspecte ce decurg de aici. Primul aspect, strict subiectiv, ar fi că o viață merită trăită atunci când aduce pentru individ experiențe plăcute și bucuria Împlinirii ca o percepție a calității vieții. Al doilea aspect, mai mult obiectiv decât subiectiv, ar fi că viața trebuie menținută indiferent de costuri și sacrificii, mai ales atunci când este percepută ca
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
referă la modul În care, prin grupare, locuințele formează o primă verigă, poate veriga elementară, a rețelei combinatorii a orașului și, totodată, și cadrul În care se desfășoară practicile cotidiene de locuire Împreună cu ceilalți. Este locul În care „construitul” și „trăitul” se intersectează la un nivel urban elementar, domeniu direct legat de modul de conformare a locuinței, și care face obiectul unei perspective domestice asupra orașului. Acesta este nivelul În care se poate pune În evidență relația formal funcțională a locuinței
Managementul proprietăţii imobiliare by ANICA-POPA, ADRIAN () [Corola-publishinghouse/Science/186_a_188]
-
devenit clar că nu mai avea mult timp de trăit. Îl Întreb : «Cum te simți ?ă Se uită la mine cu o privire adâncă și senină - era țăran, simțeai În el acea pace a câmpiilor, a pădurilor, a unei vieți trăite În tihna ritmului firesc al vieții la țară - și‑mi spuse : În noaptea asta voi muriă. I‑am răspuns : Da, azi vei muri. Ți‑e frică ?ă «Nu mi‑e frică să mor, dar mă doare să mor cu desăvârșire
SUFERINŢA ŞI CREŞTEREA SPIRITUALĂ, Ediţia a II‑a, revăzută by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/168_a_136]
-
va lua de la voi” (Ioan 16, 22). Boala și suferința sunt urmări ale păcatului strămoșesc și, În cazul nostru, de cele mai multe ori, și ale păcatelor personale. Nu suferința Îndelungată este meritorie, nu ea Înalță sufletul spre slăvile cerești, ci dragostea trăită Într‑o astfel de „probă de foc”, efortul și stăruința de a ajunge la o iubire genuină, autentică : „de aș da trupul meu ca să fie ars, iar dragoste nu am, nimic nu‑mi folosește” (I Corinteni 13, 3). De aceea
SUFERINŢA ŞI CREŞTEREA SPIRITUALĂ, Ediţia a II‑a, revăzută by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/168_a_136]
-
fi și marele scriitor bisericesc, Fericitul Augustin. La tronul Marelui Duhovnic, scriitorul apusean Îi Înfățișează Întreaga‑i viață zbuciumată. El cere de la Dumnezeu ajutor cu căldura și avântul de care sunt impregnate toate rugă‑ ciunile sale, atât de profund gândite, trăite și cu măiestrie și sensibilitate formulate. „O, Adevăr, lumină a inimii mele, nu Întunericul meu să‑mi vorbească ! Am lunecat la acest Întuneric și m‑am Întunecat, dar și de acolo Te‑am iubit. «Rătăcit‑am ca o oaie pierdută
SUFERINŢA ŞI CREŞTEREA SPIRITUALĂ, Ediţia a II‑a, revăzută by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/168_a_136]
-
de dinainte și cea de după timp este altceva decât timpul. Dar eternitatea explică timpul, care din ea vine și în ea se sfârșește. A fost în ea ca eon virtual și sfârșește ca eon actualizat și eternizat cu toate realitățile trăite ca timp desfășurat. Și ea e baza lui"35. S-ar putea spune că eternitatea este timp înfășurat, iar timpul este eternitate desfășurată în eonul actualizat. Spre a nu aluneca în panteism, Părintele Stăniloae imaginează desfășurarea ca pe o scară
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
timpurile moderne, când sentimentul patriotic a decăzut la rangul de ideologie naționalistă, ființa națională s-a văzut în mare primejdie. Din acest punct de vedere, Eminescu era un "antinaționalist", căci mărturisea că iubește patria sans frases, naționalitatea vorbită iar nu trăită fiind apanajul demagogilor fulgerați în Scrisoarea III și în articole. Fidel gândirii antitetice, de esență transmodernă, Eminescu sublinia necesitatea echilibrului, în marginile adevărului, dintre național și cosmopolit, pretenția celui din urmă de a suprima ce e național însemnând imposibilitatea de
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
sensul acelor de ceas și invers. În același timp, toate organele au o senzație de căldură plăcută, o răcoare confortabilă și se creează impresia că toate organele interne sunt curățate de agenții poluanți. Toate acestea nu sunt Închipuiri. Sunt adevăruri trăite și confirmate de mulți practicanți de qigong. Acesta este un semn sigur că a fost Înlăturat obstacolul din abdomen. Este culoarea verde a stopului, care vă invită să treceți la faza următoare din practica qigong. Ceasul dumneavoastră biologic sună. Acesta
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
Așadar, învățarea este permanentă, continuă, este coexistentă cu însăși viața omului, ca individ, grup sau societate. Omul învață cât trăiește, iar organismul său funcționează normal. Orice om învață din experiența (și cu ajutorul) altora și din propria experiență, din situații reale, trăite, dar și din situații imaginare, ipotetice. Învățăm în mod spontan, neintenționat, incidental, dar și într-un mod organizat și dirijat, atât într-un cadru instituționalizat (școală, universitate etc.), dar și în afara acestuia, în contexte formale, non-formale și informale. Prin învățare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conduce nu numai la o stimulare a învățării, dar și la un puternic atașament emoțional față de spațiul respectiv, stimulând bucuria de a reveni și de a învăța în acel loc, dar șisentimente pozitive legate de reflecția asupra experienței de învățare trăite (Graetz, 2006). Pappas (apud Hiemstra, 1991) includea într-o definiție foarte cuprinzătoare a mediului psihologic patru elemente-cheie, respectiv comportamentul spațial, caracteristicile fizice (lumina, aranjamentul mobilierului, zgomotul, decorul etc.), rolul tradiției și experiențele afective trăite de cursant (cum anticipează și cum
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
foarte utilă cunoașterea caracteristicilor acestora, pentru a înțelege implicațiile lor atât în procesul de identificare, cât și în cel de decizie privind activitățile educaționale necesare satisfacerii lor. Bradshaw (apud McKillip, 1987) vorbește despre patru tipuri de nevoi: normative, comparative, resimțite/trăite și exprimate. Nevoile normative sunt cele care descriu diferențele dintre standardele stabilite și nivelul evaluat al cunoștințelor, deprinderilor sau abilității de a reuși. Nevoile comparative rezultă în urma comparației dintre nivelurile cunoștințelor, deprinderilor, performanțelor etc. anumitor indivizi sau grupuri, în care
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
stabilite și nivelul evaluat al cunoștințelor, deprinderilor sau abilității de a reuși. Nevoile comparative rezultă în urma comparației dintre nivelurile cunoștințelor, deprinderilor, performanțelor etc. anumitor indivizi sau grupuri, în care un termen al comparației este folosit ca standard pentru raportare. Nevoile trăite, resimțite, sunt cele pe care persoana le conștientizează, dar nu vorbește despre ele. În momentul în care le verbalizează, devin nevoi exprimate (Queeney, 1994). Potențialele arii unde pot fi regăsite aceste nevoi sunt reprezentate de cunoștințe, deprinderi, atitudini și abilitatea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acesteia informații mai puțin cunoscute despre sine sau despre relațiile cu ceilalți (Minton, 2000). 6. Simulările presupun crearea unor situații controlate care imită realitatea și în care cursantul va juca un rol „distribuit”. Accentul este pus pe reflecția asupra experienței trăite, a procesului derulat și a rezultatelor obținute, ceea ce interesează mai cu seamă fiind modificările în atitudini, la nivelul înțelegerii și a deprinderilor formate (Minton, 2000). Tehnica oferă posibilitatea modelării comportamentului în condiții asemănătoare celor în care se va lucra ulterior
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Așadar, învățarea este permanentă, continuă, este coexistentă cu însăși viața omului, ca individ, grup sau societate. Omul învață cât trăiește, iar organismul său funcționează normal. Orice om învață din experiența (și cu ajutorul) altora și din propria experiență, din situații reale, trăite, dar și din situații imaginare, ipotetice. Învățăm în mod spontan, neintenționat, incidental, dar și într-un mod organizat și dirijat, atât într-un cadru instituționalizat (școală, universitate etc.), dar și în afara acestuia, în contexte formale, non-formale și informale. Prin învățare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conduce nu numai la o stimulare a învățării, dar și la un puternic atașament emoțional față de spațiul respectiv, stimulând bucuria de a reveni și de a învăța în acel loc, dar șisentimente pozitive legate de reflecția asupra experienței de învățare trăite (Graetz, 2006). Pappas (apud Hiemstra, 1991) includea într-o definiție foarte cuprinzătoare a mediului psihologic patru elemente-cheie, respectiv comportamentul spațial, caracteristicile fizice (lumina, aranjamentul mobilierului, zgomotul, decorul etc.), rolul tradiției și experiențele afective trăite de cursant (cum anticipează și cum
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
foarte utilă cunoașterea caracteristicilor acestora, pentru a înțelege implicațiile lor atât în procesul de identificare, cât și în cel de decizie privind activitățile educaționale necesare satisfacerii lor. Bradshaw (apud McKillip, 1987) vorbește despre patru tipuri de nevoi: normative, comparative, resimțite/trăite și exprimate. Nevoile normative sunt cele care descriu diferențele dintre standardele stabilite și nivelul evaluat al cunoștințelor, deprinderilor sau abilității de a reuși. Nevoile comparative rezultă în urma comparației dintre nivelurile cunoștințelor, deprinderilor, performanțelor etc. anumitor indivizi sau grupuri, în care
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
stabilite și nivelul evaluat al cunoștințelor, deprinderilor sau abilității de a reuși. Nevoile comparative rezultă în urma comparației dintre nivelurile cunoștințelor, deprinderilor, performanțelor etc. anumitor indivizi sau grupuri, în care un termen al comparației este folosit ca standard pentru raportare. Nevoile trăite, resimțite, sunt cele pe care persoana le conștientizează, dar nu vorbește despre ele. În momentul în care le verbalizează, devin nevoi exprimate (Queeney, 1994). Potențialele arii unde pot fi regăsite aceste nevoi sunt reprezentate de cunoștințe, deprinderi, atitudini și abilitatea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acesteia informații mai puțin cunoscute despre sine sau despre relațiile cu ceilalți (Minton, 2000). 6. Simulările presupun crearea unor situații controlate care imită realitatea și în care cursantul va juca un rol „distribuit”. Accentul este pus pe reflecția asupra experienței trăite, a procesului derulat și a rezultatelor obținute, ceea ce interesează mai cu seamă fiind modificările în atitudini, la nivelul înțelegerii și a deprinderilor formate (Minton, 2000). Tehnica oferă posibilitatea modelării comportamentului în condiții asemănătoare celor în care se va lucra ulterior
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și ideologic al realităților contemporane la care se raportează, iar depistarea surselor ne permite să evaluăm o multitudine de aspecte, inclusiv genul În care se Încadrează opera respectivă: este vorba despre memorii propriu-zise, redactate pe baza actualizării unei experiențe personale, trăită nemijlocit, sau avem de-a face cu o „istorie” elaborată, construită cu ajutorul unor izvoare scrise, prelucrate și Încorporate Într-un discurs justificativ? Dálnoki afirmă că și-a redactat manuscrisul În Închisoare, pe baza amintirilor personale, fapt pe care ține să
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]