12,372 matches
-
VERIDICITATE. viteză [speed]. Relația între durata NARATULUI cantitatea (aproximativă) de timp (presupus a fi) acoperit de situațiile și evenimentele povestite și lungimea narațiunii (în cuvinte, rînduri sau pagini, de ex.). ¶Viteza narativă poate varia considerabil, iar formele sale canonice TEMPOURILE narative majore sînt (în ordine descrescătoare, de la infinit la zero) ELIPSA, REZUMATUL, SCENA, SEGMENTAREA și PAUZA. ¶Genette 1980; Prince 1982. Vezi și ANIZOCRONIA, DURATA, RITMUL. viziune [vision]. Punctul sau PUNCTELE DE VEDERE în funcție de care sînt prezentate situațiile și evenimentele narate. Pouillon
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
1946; Prince 1982; Todorov 1981. Vezi și ASPECT. viziune dublă [double vision]. Vezi FOCALIZARE DUBLĂ. ¶Rogers 1965. voce [voice]. Setul de semne care îl caracterizează pe NARATOR și, mai general, INSTANȚA POVESTITOARE și care guvernează relațiile dintre NARARE și textul narativ, ca și între narare și NARAT. Vocea are o mai mare extensiune decît PERSOANA și, cu toate că este adesea confundată sau amestecată cu PUNCTUL DE VEDERE, ar trebui diferențiată de acesta: cel de-al doilea oferă informații despre cine "vede", cine
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
William, Joshua Waletzky. 1967. Narrative Analysis: Oral Version of Personal Experience. In June Helm, coord. Essays on the Verbal and Visual Arts: Proceedings of the 1966 Annual Spring Meeting, pp. 12-44. Seattle: University of Washington Press. [Labov, Waletzky. 1981. Analiza narativă: versiuni orale ale experienței personale. Trad. Constanța Crișan-Simu. In Mircea Borcilă, Richard McLain, coord. Poetica americană. Orientări actuale, pp.261-303. Cluj-Napoca: Dacia.] Lakoff, George, 1972. Structural Complexity in Fairy Tales. "Study of Man" 1:128-50. Lämmert, Eberhart. 1955. Bauformen des
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
J. Pecher. București: Editura Politică.] . 1965-71. Mythologiques. 4 vol. Paris: Plon. Liddell, Robert. 1947. A Treatise on the Novel. London: J. Cape. Lintvelt, Jaap. 1981. Essai de typologie narrative: Le "point de vue". Paris: Corti. [Lintvelt. 1994. Încercare de tipologie narativă. Punctul de vedere. Trad. Angela Martin. București: Univers.] Lips, Marguerite. 1926. Le Style indirect libre. Paris: Payot. Lodge, David. 1977. The Modes of Modern Writing: Metaphor, Metonymy, and the Typology of Literature. Ithaca: Cornell University Press. Lorck, Jean Etienne. 1921
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
unitatea din interiorul fiecărui paragraf. În practică se conturează diverse modalități de înlănțuire a ideilor: * deductivă (de la general la specific); * inductivă (de la specific la general); * ordonare spațială; * ordonare cronologică; * ordonare combinată; Textul poate fi organizat: 1. secvențial (înlănțuirea unor unități narative cu importanță egală); 2. pe criterii de interes (fiecare temă reprezintă un nucleu în jurul căruia se ordonează informația); 3. după secvență logică (ideea unu este cauza ideii doi); 4. organizare bloc (problema este abordată și epuizată); 5. flash - back (debutează
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
evita abordările de tip exhaustiv, realizarea dosarului de documentare (colecția de fapte care susțin tema, argumente și opinii în discuție), formarea părerii personale și luarea unor decizii de redactare. 3.5.5.4. Portretul Portretul este un tip de discurs narativ în care acumularea informației nu vizează factualul ca relatarea, ancheta și reportajul, ci realizarea unui tablou despre calitățile, însușirile și consecințele faptelor unui actor al narațiunii. Ca articol care creionează personalitatea cuiva, portretul poate cuprinde precizări legate de calități fizice
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
epic, în proză sau în versuri; subiectul gradarea/succesiunea logică a episoadelor (momentele subiectului); corespondența episod al acțiunii imagine; corespondența imagine replică a personajului, episod al acțiunii replică a personajului etc.; personajul literar tipologie, portret fizic/moral; textul dialogat, textul narativ, textul descriptiv, textul monologat; basmul; schița; povestirea; fabula; legenda; snoava; textul liric în versuri; lirica peisagistică pentru copii; lirica portretistică pentru copii; lirica de tip contextual (Crăciun, Paște, 1 Martie, 8 Martie, 1 Iunie etc.); corespondența tablouri (ale liricii peisagistice
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
logică (se pot da titluri anumitor secvențe, prin valorificarea planșelor cu imaginile corespunzătoare), indicarea caracteristicilor personajelor și încadrarea lor în tipologii prin prisma sistemelor de valori ale copiilor, identificarea pasajelor dialogate (cu repetarea, recunoașterea, eventual, a anumitor replici ale personajelor), narative, descriptive etc., receptarea/discutarea mesajului textului, identificarea eventualelor similarități cu alte texte cunoscute de copii etc.; raportarea la un text liric: cunoașterea titlului și a autorului, explicarea anumitor cuvinte/expresii, relevarea valorii lor expresive (vezi sensul propriu și sensul figurat
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
povestire; exerciții de asociere a unor planșe, imagini, siluete, obiecte, jucării etc. cu elemente din textul avut în vedere; exerciții de rezumare a unui text; exerciții de realizare a portretului unui personaj; exerciții de diferențiere a pasajelor dialogate de cele narative, respectiv descriptive (chiar monologate cu exemple accesibilizate); exerciții de interpretare a construcțiilor figurate; exerciții de grupare a imaginilor artistice; exerciții de memorare a unor texte în versuri, a unor replici, a unor roluri (în vederea realizării de dramatizări) etc. 6.3
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
anterioară asociată subiectului explicației experiență constând în cunoștințe asimilate anterior, situații în care a fost implicat copilul etc.), precum și de diferitele abilități ale educatorului, explicația poate lua forme 188 ca: explicația-definiție; explicația caracterizantă (explicația caracterizare, explicația descriptivă); explicația demonstrativă; explicația narativă (explicația-narațiune); explicația metaforizantă etc. (vezi și ,,de ce-urile" preșcolarilor capitolul 2). ( Formele explicației pot fi exemplificate, prin raportare la caracteristicile fiecărui nivel (I 3-5 ani; II 5-7 ani), în funcție și de conținuturile care implică, în abordarea lor, valorificarea acestei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la concurs, a fost atent la regulile de circulație și la indicațiile doamnei educatoare..."; ,,Mama e supărată pentru că am alergat; m-am stropit cu noroi și mi-am murdărit pantalonii; mi-i dăduse bunica; era la ziua mea..." etc. (explicație narativă); ,,Plouă pentru că plânge cerul/pentru că s-au supărat norii" etc. (explicație metaforizantă). ( În etapa preșcolarității, când gândirea este preoperatorie, concretă, situativă, sincretică etc., explicația are, în principiu, la bază analogia (pe baza unor similarități întâmplătoare). ( În valorificarea explicației, trebuie avute
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
mare (5-6 ani) 32 de activități de observare anual. Etapele acestei activități sunt: etapa introductivă anunțarea temei și captarea atenției copiilor, prin valorificarea unei ghicitori, a unor versuri, cântece etc.; etapa de dirijare a observării valorificând expunerea descriptivă (prin descriere), narativă (povestire despre elementele supuse observării) și/sau demonstrativă (unealtă), conversația cu rol în activizarea și îmbogățirea vocabularului copiilor, precum și în dirijarea analizei, sintezei, comparației, generalizării, abstractizării; etapa finală, conclusivă, sintetică vizând ancorarea ordonată, logică, a elementelor identificate prin observare, într-
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
una-două strofe pentru nivelul I, patru-cinci pentru nivelul II), cu structuri ri(t)mate, așadar cu o muzicalitate care să faciliteze decodarea, receptarea și, cu precădere, apropierea copiilor de frumusețea textului literar și a lecturii, în general, cu pasaje preponderent narative și dialogate, cu font mare de obicei în tipărirea textului scris, cu imagini sugestive corespunzătoare secvențelor acestuia, cu o cromatică atractivă etc. (cartea însăși trebuie să fie atractivă pentru copii prin dimensiuni, cromatică, ilustrații etc.). Accesibilizarea implică procesul prin care
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
elemente corespunzătoare nivelului lor de așteptare (fără a exclude surpriza, ca factor motivant, ca premisă pentru cunoaștere), prezentate într-o formă simplă, concisă, accesibilă, adaptată particularităților de vârstă și individuale ale copiilor (vezi, de exemplu, preferința pentru mesajele dialogate și narative vs. cele descriptive sau monologate caracteristică a nivelului de vârstă, diferențe în ceea ce privește vocabularul activ/pasiv al copiilor trăsătură care poate fi și de ordin individual prin prisma influențelor exercitate de mediul familial); jocuri didactice de tipul Spune ce ai auzit
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cine m-am gândit!320 (valorificabil și în etapele de captare a atenției cu trimitere la un personaj dintr-un text epic, la un episod al acțiunii, la o replică etc.), Povestește ce vezi în imagini!321 (pentru dezvoltarea abilităților narative), Povești amestecate 322, Ce știm despre personajele din povești? etc. Planul formei, reflectat în construcții textuale în proză sau în versuri, implică, de asemenea, abordări particulare în sensul necesității facilitării decodării, de către copii, a elementelor verbale (cuvinte, expresii explicate, plasate
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Nova, 2005 Cândroveanu, Hristu, Literatura pentru copii, București, Editura Albatros, 1988 Kelemen, Gabriela; Leucea Ilica, Laurențiu Iulian; Cozma, Janina; Sorițeu, Emilia (coord.), Psihopedagogie preșcolară și metodica activităților în grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006 Lintvelt, Jaap, Încercare de tipologie narativă. Punctul de vedere, Traducere de Angela Martin, București, Editura Univers, 1994 Pintilie, Elena, Jocuri didactice pentru educarea limbajului (ghid metodic). Citit-scris. Grupa mare și grupa pregătitoare, Iași, Editura Apollonia, 1999 Popa, Norica-Dumitra, Valențe instructiv-educative ale basmului, prozei clasice și contemporane
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Cozma, Janina; Sorițeu, Emilia (coord.), Psihopedagogie preșcolară și metodica activităților în grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006 Koch, Peter; Oesterreicher, Wulf, Gesprochene Sprache in der Romania: Französisch, Italienisch, Spanisch, Tübingen, Max Niemeyer Verlag, 1990 Lintvelt, Jaap, Încercare de tipologie narativă. Punctul de vedere, Traducere de Angela Martin, București, Editura Univers, 1994 Lohisse, Jean, La communication. De la transmission à la relation, Bruxelles, Éditions De Boeck Université, 2001 Manolescu, Marin, Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
consecințelor unor acțiuni, realizarea sintezei, deducții etc. Boca-Miron-Chichișan 2002: 18-19. Sunt avute în vedere, în acest sens, faze precum enumerarea elementelor componente ale imaginii, descrierea acestora, urmată de interpretarea lor Vlad-Pop 2002: 33. 261 Vezi Pâslaru 2003: 106 și ,,expunerea narativă, descriptivă sau explicativă a faptelor" nuanțabilă în funcție de imaginile ,,citite". 262 Vezi și povestirea/repovestirea valorificabilă în cadrul altor arii curriculare: Povestea bobului de grâu, Povestea pâinii; Cioc, cioc, cioc, O rază, Frunza, Când stăpânul nu-i acasă (E. Gârleanu), Unde fugim
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Tiriel este scris probabil tot pe la 1789 (rămas însă nepublicat), sub undele de șoc provocate de declanșarea Revoluției Franceze prin distrugerea la data de 14 iulie a închisorii Bastille din Paris. Tiriel este o prima încercare de a îmbină poezia narativa cu cea lirica. În prima sa versiune, Tiriel descrie căderea unui rege tiranic (de altfel, Blake se arătă în multe dintre scrierile sale ca fiind împotriva monarhiei), ceea ce exprimă probabil speranța unora dintre englezi că și în Anglia să izbucnească
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
prin tema pregnanta a contrastului dintre inocentă și experiența. În Tiriel și The Book of Thel, Blake a folosit pentru prima dată versul lung și fără rîma, de 14 silabe (fourteener), care avea să devină o marcă a poeziei sale narative profetice. (Versul de 14 silabe corespunde în principal heptametrului la Blake de obicei iambic, cum mi-a fost subliniat de către Ioan Aurel Preda; uneori trohaic, dar de multe ori mixt, cu alternante, alcătuind scheme metrice complexe). Această formă poetica a
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Johnson. El se deosebea, însă, de ceilalți revoluționari englezi prin ură manifestată față de deism, ateism, panteism și materialism, ca și printr-un profund spirit religios. Fragmentul intitulat The French Revolution este o tentativă de a transforma istoria contemporană în poezie narativa; celebrează nașterea democrației în Franța și prăbușirea concomitenta a monarhiei; regele Ludovic, bolnav și incapabil să acționeze, reprezintă monarhia veche și aflată pe patul de moarte. Deși pagina-titlu a cărții întîi a poemului anunță că este vorba de "Un Poem
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
progres(ie)". Problemă însă era că Rațiunea tinsese să fie predominantă, de aceea Energia trebuia să fie eliberată, proces înfăptuit cosmic prin activarea forței explozive a revoluției, Orc, cel ce sfărîmă limitele de orice natură. America este un scurt poem narativ, ilustrat cu desene minunat colorate, o interpretare vizionara a Revoluției Americane că revoltă a lui Orc, spiritul răzvrătirii. Totuși, desi poemul tratează ideea revoluției, America este mai mult o analiză a principiilor universale ce operează în orice revoluție, si mai
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
crearea sistemelor planetare), si echivalează în mod limpede cuvîntul "rock" (stîncă) cu "planet" (planetă). Ulterior va arăta ca ciocanul acesta creează și ritmurile temporale (așadar, armoniile rotaționale). 126 (IV, 199) astfel începu înlănțuirea lui Urizen: moment crucial în firul epic narativ, care semnifică începutul procesului de limitare a haosului generat de rațiune. Începe lucrarea Imaginației romantice. 127 (IV, 203) în ce privea se prefăcu: Vezi și John Milton, Paradisul pierdut, cartea a X-a, 540-541 (p. 359): "for what they saw
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
della guerra, este totuși 129 una din cele mai mișcătoare pagini scrise vreodată de Verdi, propulsata și de o abila plasare a unei forme de triolet în linia melodica. În aria Alzirei, Da Gusman, șu fragil barcă, prima dintre ariile narative care vor culmina în Îl Trovatore , fiecare detaliu este subliniat cu o rară economie de mijloace. La debutul actului ÎI, există un alt artificiu constând într o scurtă decupare dintrun cor de petrecere suprapus cu procesiunea prozonierilor și având același
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
mult mai mult decat Jacopo în I due Foscari, Corrado este un veritabil erou byronian: un om dedicat acțiunii mai mult decat comunicării și cu acelaș sentiment al izolării de tovărășii săi; și totuși povestea aventurii sale este mai mult narativa și mai puțin o dramă. Ea conține ceea ce Verdi ar fi putut numi o corectă „posizioni“ pentru o operă. Momentul pentru “gran concertato“ în mod normal atât de greu de exploatat dintr-un subiect literar este prezent în scenă capturării
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]