4,547 matches
-
limbajul oral În cel gestual, după cum urmează :dactilarea, numerația, vocabularul, clasificatorii, structurarea spațială, gramatica, capacitatea de compunere a gesturilor și aspectul calm al interpretului, nivelul interpretării. Pentru interpretarea competentă din limbajul gestual În cel oral au fost identificate 69 de priceperi grupate În șase domenii : Înțelegerea lexicului limbajului sursă, lexiconul limbajului-țintă, Înțelegerea discursului limbajului-sursă, discursul limbajului țintă, vorbirea În public și Înfățișarea (aspectul) interpretului și calmul. În acest fel au fost evidențiate priceperile care pot fi mai ușor de Învățat și
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
În cel oral au fost identificate 69 de priceperi grupate În șase domenii : Înțelegerea lexicului limbajului sursă, lexiconul limbajului-țintă, Înțelegerea discursului limbajului-sursă, discursul limbajului țintă, vorbirea În public și Înfățișarea (aspectul) interpretului și calmul. În acest fel au fost evidențiate priceperile care pot fi mai ușor de Învățat și cele care necesită mai mult timp și experiență pentru a fi Însușite. În acest fel, interpreții trebuie să Învețe mai Întâi să dactileze și să-și dezvolte un vocabular gestual ca practicanți
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
să dactileze și să-și dezvolte un vocabular gestual ca practicanți. Acest lucru este mai ușor și nu cere prea mult timp. Însă, folosirea dactilării și a vocabularului gestual În locuri specifice și cu clienți cere mai mult timp și pricepere. Aceste priceperi se Îmbogățesc prin adăugarea expresiilor faciale, prin modularea gesturilor care să redea semnificația exactă a cuvintelor și alte detalii. Deoarece persoanele surde și cele auzitoare cunosc lumea Înconjurătoare În mod diferit și aparțin la doua culturi diferite, este
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
și să-și dezvolte un vocabular gestual ca practicanți. Acest lucru este mai ușor și nu cere prea mult timp. Însă, folosirea dactilării și a vocabularului gestual În locuri specifice și cu clienți cere mai mult timp și pricepere. Aceste priceperi se Îmbogățesc prin adăugarea expresiilor faciale, prin modularea gesturilor care să redea semnificația exactă a cuvintelor și alte detalii. Deoarece persoanele surde și cele auzitoare cunosc lumea Înconjurătoare În mod diferit și aparțin la doua culturi diferite, este mai eficient
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
câteva tendințe În formarea interpreților : prelungirea duratei de pregătire/formare și creșterea nivelului de instruire. Acum interpreții candidați au posibilitatea să absolve studii superioare și de masterat În domeniul interpretării ; la admiterea la cursurile de formare a interpreților se cer priceperi de comunicare În limbaj gestual. În acest fel se acordă mai mult timp realizării sarcinii mai complicate de formare a priceperilor de interpretare. tot mai multe persoane surde participă la formarea și pregătirea interpreților În limbaj gestual, satisfăcând mai bine
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
absolve studii superioare și de masterat În domeniul interpretării ; la admiterea la cursurile de formare a interpreților se cer priceperi de comunicare În limbaj gestual. În acest fel se acordă mai mult timp realizării sarcinii mai complicate de formare a priceperilor de interpretare. tot mai multe persoane surde participă la formarea și pregătirea interpreților În limbaj gestual, satisfăcând mai bine, În acest fel, necesitățile colectivității de surzi. educația la distanță a viitorilor interpreți devine o realitate tot mai pregnantă În țările
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
psihomotor, afectiv și social). Aceste servicii urmăresc să-i ajute pe copiii/eleviii deficienți de auz să atingă un nivel posibil de dezvoltare psiho-socio individuală: asimilarea unui bagaj bogat de cunoștințe, formarea abilităților necesare Învățării În școală, formarea și dezvoltarea priceperilor si deprinderilor utile integrării sociale și profesionale. Cine este copilul deficient de auz? Danielle Bouvet, ortofonist la Paris, afirma În lucrarea Lettre ouverte aux parents qui ont des enfants sourds că „copilul surd este un copil normal În potențialitățile sale
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
modern presupune introducerea tehnicilor, metodelor și procedeelor noi, dezvoltarea capacităților intelectuale creatoare la elevi. De aceea este necesară schimbarea poziției cadrului didactic față de copil pentru a face din acestă un colaborator. un participant activ la progresul de însușire a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor. În acest fel, trece accentul de pe memorare-reproducere pe învățarea prin efort propriu. Pe langă cultivarea limbii, școala are ca sarcină de a dezvolta o anumita atitudine față de aceasta. "Modelele de limbă propuse, prin analiza cărora se realizează cunoașterea
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
lor sub forma unui conținut precizat. Pentru a se decide asupra tipului de lecție cel mai potrivit, învățătorul trebuie să țină seama de următoarele criterii: · sarcina didactica principala, care poate fi: însușire de noi cunoștințe, fixarea acestora și formarea de priceperi și deprinderi, recapitularea și sistematizarea cunoștințelor sau verificarea și evaluarea lor; · volumul și natura cunoștințelor; · particularitățile de varsta ale elevilor, nivelul clasei, gradul formării deprinderilor. Ținând cont de aceste criterii, în predarea noțiunilor de gramatică, se disting, ca fiind mai
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
elevilor, nivelul clasei, gradul formării deprinderilor. Ținând cont de aceste criterii, în predarea noțiunilor de gramatică, se disting, ca fiind mai frecvente, următoarele tipuri: 1) Lecția de însușire a noilor cunoștințe. 2) Lecția de fixare a cunoștințelor, de formare a priceperilor și deprinderilor de muncă independența și de aplicare a cunoștințelor în practică vorbirii și scrierii limbii române. 3) Lecții de recapitulare și sistematizare. 4) Lecții de verificare și evaluare a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor gramaticale. 1) Lecția de însușire a
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
Lecția de fixare a cunoștințelor, de formare a priceperilor și deprinderilor de muncă independența și de aplicare a cunoștințelor în practică vorbirii și scrierii limbii române. 3) Lecții de recapitulare și sistematizare. 4) Lecții de verificare și evaluare a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor gramaticale. 1) Lecția de însușire a noilor cunoștințe Se organizează în următoarele situații: a. cand se predă o siingura noțiune gramaticala ("Subiectul") ale cărui caracteristici reclamă o lecție întreaga pentru înțelegerea ei; b. cand sunt studiate în aceeași
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
reactulizeaza cunoștințele elevilor despre formele pronumelui personal învățate în clasa a IlI-a și ce exprimă fiecare. învățătorul este obligat să delimiteze în detaliu cunoștințele care se reiau, conform principiului concentric, tipurile de exerciții necesare, în funcție de nivelul clasei, de gradul priceperilor și deprinderilor însușite elemente pe care se vor clădi și care înlesnesc asimilarea unor noțiuni. În altă ordine de idei, prin reactualizarea acestor cunoștințe elevii și le tipăresc mai bine, după cum cele ce se dobândesc în momentul respectiv se fixează
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cunoștințe; fixarea și evaluarea noului material dobândit; teme pentru acasă. În conceperea proiectului didactic trebuie precizat scenariul lecției, activitatea învățătorului, respectiv activitatea elevilor, metodele și procedeele, mijloacele didactice folosite. 2) Lecția de fixare a cunoștințelor gramaticale și de formare a priceperilor și deprinderilor Lecțiile de tipul acesta au ca scop aprofundarea și fixarea cunoștințelor precum și formarea deprinderilor de a opera, în mod conștient, în exprimare cu ele. Aceste lecții își găsesc locul în cadrul unui capitol după cele în care se însușesc
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
aprofundarea și fixarea cunoștințelor precum și formarea deprinderilor de a opera, în mod conștient, în exprimare cu ele. Aceste lecții își găsesc locul în cadrul unui capitol după cele în care se însușesc noi cunoștințe sau după lecții care impun formarea unor priceperi sau deprinderi gramaticale sau ortografice. De exemplu, la clasa a IlI-a, la capitolul "Substantivul", apar astfel de lecții ce pot avea ca subiect: "Pronunțarea și scrierea substantivelor care conțin grupuri de sunete sau litere"; "Scrierea substantivelor cu i a
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
substantive în care întâlnim oa, ie, îi, mp, substantive proprii. 3) Lecția de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor de gramatică Prin repetarea cunoștințelor se urmărește sporirea caracterului conștient al însușirii noțiunilor gramaticale de către elevi, asigurarea preciziei și trăiniciei acestora, consolidarea priceperilor și deprinderilor formate. În funcție de obiectivele urmărite, lecțiile de recapitulare pot fi: introductive, periodice și finale. Lecțiile de recapitulare introductiva se organizează la începutul fiecărui an școlar când se repetă cunoștințele dobândite în anii precedenți. În clasa a IV-a, primul
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
PERSONAL. 5. VEBRUL. Ce funcții sintactice pot avea părțile de vorbire? (fiecare în parte, cu exemple). IV. EXERCIȚII APLICATIVE. V. APRECIERI Se vor face aprecieri generale și individuale. VI.. TEMA PENTRU ACASĂ 4) Lecția de verificare și evaluare a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor gramaticale Apare, în practică școlară, atât la sfarsitul capitolelor cât și pe parcursul acestora. învățătorul își poate da seama înde lecții în ce măsură cunoștințele predate, în mai multe ore la rând, au fost asimilate și, în consecință, dacă mai poate
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
isi aprofundează relațiile care se stabilesc între cunoștințele gramaticale. Orice lecție de verificare simplifica repetarea cunoștințelor și aplicarea acestora în practică vorbirii și scrierii. Evaluarea se poate face oral și în scris și are ca obiective deopotrivă cunoștințe de gramatică, priceperi, deprinderi de analiză și de exprimare ale elevilor. Că structura, lecțiile de verificare se apropie de cele de fixare. Etapele diferă după obiectivele propuse și după conținutul de specialitate ales pentru evaliare. Totuși, cadrul secvențial nu se poate dispensa de
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
Un loc important în cadrul tehnologiei didactice îi ocupă strategiile didactice prin care înțelegem un ansamblu de metode și procedee prin care se realizează conlucrarea dintre cadrul didactic și elevi în vederea predării și învățării unui volum de informații, a formării unor priceperi și deprinderi, a dezvoltării personalității umane. Orice strategie didactica este eficientă în măsura în care, transmițând o cantitate de informații, reușește să-i antreneze pe elevi în asimilarea ei activă și creatoare. Orice strategie este, în același timp, rezultatul interacțiunii mai multor procedee
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
și elevi, pe orizontală, între elevii înșiși. Având o frecvență sporită în predarea gramaticii limbii române, ea este o metodă activă, dând elevilor posibilitatea și satisfacția de a fi descoperit ei înșiși adevărul, le dezvolta capacitatea de exprimare, le formează priceperea de a mânui dialogul pentru realizarea unei comunicări clare și complete. Această numai în măsura în care succesiunea de întrebări și răspunsuri se referă la noțiuni și cunoștințe precise de gramatică, cu finalitate sigură în dobândirea, fixarea sau evaluarea acestora. "Fără obiective strict
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
stimulați să-și adreseze unii altora sau unul întregii clase întrebări legate de genul substantivelor. Acest gen de conversație se poate realiza în etapa de fixare a cunoștințelor a fiecărei lecții. În lecțiile de consolidare și sistematizare a cunoștințelor și priceperilor se folosește frecvent conversația reproductiv-cognitiva, care solicită atât memoria cât și gândirea elevilor. Spre exemplificare, prezind dialogul ce se poate purta cu elevii clasei a IV-a în lecția de recapitulare despre substantiv: Ce este substantivul? De căte feluri este
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
începutul orei de recapitulare, fie paralel cu rezolvarea exerci-tiilor propuse și poate fi întărită de o schemă recapitulativa realizată de învățător la tablă. C) FUNCȚIA DE EVALUARE ȘI CONTROL atât a gradului de stăpânire a cunoștințelor însușite, cât și a priceperilor și deprinderilor gramaticale formate. Se poate realiza în toate etapele lecției. învățătorul nu trebuie să uite că de calitatea întrebărilor puse depinde promptitudinea și justețea răspunsurilor. 3. PROBLEMATIZAREA presupune o suită de procedee prin care se urmărește crearea unor situatiiproblema
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
propoziției și grupurile de elemente sintactice și unitatea sintactica propoziția. Zarzărul a înflorit. b) Modelul figurai funcțional: Zarzărul din grădina noastră a înflorit. 7) LUCRUL CU MANUALUL ȘI ALTE CĂRȚI reprezintă un ansamblu de acțiuni prin care se urmărește formarea priceperilor și deprinderilor necesare în vederea utilizării corecte și eficiente a manualelor și a altor cărți că surse de informare. Folosirea manualului nu se reduce numai la studierea acestui material și la efectuarea exercițiilor date ca temă pentru acasă. În mod obligatoriu
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
scopul automatizării și interiorizării unor modalități sau tehnici de lucru de natură motrica sau mintală"<footnote I. Nicola, Pedagogia, p. 328. footnote> Exercițiul este calea principala de formare și consolidare a cunoștințelor de gramatică. Nu se pot forma deprinderile și priceperile gramaticale doar pe baza instructajului verbal, ci aplicandu-le în mod repetat, în diferite situații. Exercițiul nu trebuie confundat cu repetarea, el presupunând o îmbunătățire continuă a performanței, de la un moment la altul. Exercițiile se vor face în mod gradat
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
general, ca rămânerea în urmă la învățătură este un proces desfășurat în patru faze. În primă fază elevul apare nemulțumit de școală pentru că nu înțelege lecțiile, nu poate rezolva unele probleme și exerciții. Ca urmare, apar primele goluri în cunoștințe, priceperi și deprinderi, precum și complexe de inferioritate. Fază a doua se caracterizează prin apariția unor lipsuri grave în cunoștințe și prin incapacitatea elevului de a rezolva independent sarcinile școlare. În faza a treia apar note nesatisfăcătoare, urmate de corigente. învățătorii încearcă
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
și de aici apare necesitatea de a lucra în mod diferențiat. Numărul de ore afectat în programa cunoștințelor gramaticale permite că după însușirea unei noțiuni noi să planificam 2-3 ore pentru lecții de fixare a cunoștințelor și de formare a priceperilor și deprinderilor., iar la sfârșitul unui capitol, trimestrului sau anului școlar ore de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor. Mi-am proiectat activitatea la clasa, în general, pe parcursul anului școlar astfel: La sfarsitul orei de predare am organizat un scurt moment
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]