5,139 matches
-
medie la casele de copii și școlile pentru copii deficienți. IV. Efectivele de elevi pe clase (grupe) vor fi de cel mult 12, dar nu mai puțin de 8 la grădinițe speciale, case de copii preșcolari la unitățile pentru deficienți senzoriali și mintali și de cel mult 15, dar nu mai puțin de 12 elevi la casele de copii. La casele de copii cu școli ajutătoare, efectivele de elevi pe clase vor fi cele prevăzute la unitățile pentru deficienți mintali (8-12
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
Profesor psihopedagog (defectolog) - cîte un post la 3 clase (grupe) pentru 16 ore săptămînal. 7. Profesor pentru cultura fizică medicală, kinetoterapie și educație psihomotorie - cîte un post pentru 150 de elevi cu deficiențe neuromotorii și pentru 250 elevi cu deficiențe senzoriale sau mintale, cu activitate de 16 ore săptămînal. 8. Maistru instructor - cîte un post pentru 24 de ore de instruire practică, săptămînal. c) Personal auxiliar de învătămînt: ... 1. Instructor (principal) pentru educație, cu pregătire medie - cîte un post pentru 50
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
de elevi, în medie, pentru predarea a 16 ore săptămînal. 3. Profesor pentru cultura fizică medicală, kinetoterapie și educație psihomotorie, pentru 16 ore săptămînal - un post pentru 100 de elevi cu deficiențe neuromotorii și pentru 200 de elevi cu deficiențe senzoriale sau mintale. 4. Profesor preparator (nevăzător) - un post pentru fiecare clasă de elevi nevăzători. 5. Maistru instructor - un post pentru 24 de ore de instruire practică, săptămînal. c) Personal auxiliar de învătămînt: ... 1. Pedagog - un post la 25 de elevi
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
psihoterapie etc., cu obligație de predare de 16 ore săptămînal. 5. Profesor pentru cultura fizică medicală, kinetoterapie și educație psihomotorie, pentru 16 ore săptămînal - un post pentru 100 de elevi cu deficiențe neuromotorii și pentru 200 de elevi cu deficiențe senzoriale sau mintale. 6. Profesor-preparator (nevăzător) - un post pentru fiecare clasă de elevi nevăzători. 7. Educator - un post pentru fiecare clasă (grupa) de elevi, efectuînd 24 de ore săptămînal activitate directă cu elevii din cămine-școala și școli de reeducare. 8. Maistru-instructor
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
X. 2. Sora (oficiant) medicală - un post la 100 elevi pe tură prin dirijare, detașare sau transfer. VI. Efectiv de elevi pe clase (grupe) vor fi de cel mult 12, dar nu mai puțin de 8, la unitățile pentru deficienți senzoriali și la căminele-școala și de cel mult 15 elevi, dar nu mai puțin de 10, la unitățile pentru deficienți mintali și motorii recuperabili și la școlile speciale de reeducare. Pentru copiii cu deficiențe asociate pot funcționa clase (grupe) cu un
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
pe care se realizează comunicarea. După Eppler-Meyer, calitatea emisiei depinde de talentul profesorului în: 1. prezentare-expunere; 2. utilizarea strategiilor verbale intuitive; 3. stimularea activismului studenților; 4. anticiparea logică a emisiei. Calitatea transmisiei va depinde de: 1. canalele utilizate; 2. tipul senzorial al informației; 3. utilizarea rațională a transmisiei directe și indirecte. Recepția depinde la rândul său de: 1. integritatea senzorială-mentală; 2. fondul perceptiv; 3. interesele, motivația și efortul voluntar al studentului; 4. autocontrolul studentului. Analizând toate aceste date oferite de literatura
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
care să inhibe dezvoltarea microorganismelor aerobe de alterare. Pe de altă parte, ambalajele multistrat, laminate, care conțin aluminiu, prezintă proprietăți de barieră excepționale, dar nu sunt recomandate pentru ambalarea cărnii proaspete, datorită modificărilor pe care le induc la nivelul caracteristicilor senzoriale. Dintre ambalajele transparente, cele care au în structură PVA și/sau PVDC prezintă cea mai redusă permeabilitate la oxigen. Membranele multistrat în componența cărora se utilizează straturi de copoliamide sunt foarte apreciate datorită excelentelor proprietăți de barieră față de O2 și
COPOLIAMIDE SINTEZĂ, PROPRIETĂŢI, APLICAŢII by MĂDĂLINA ZĂNOAGĂ () [Corola-publishinghouse/Science/685_a_976]
-
de educație a părinților se ghidează după cinci axe principale de intervenție: 1. Dezvoltarea potențialităților părinților prin activități ludice și didactice care au ca scop dezvoltarea la copii a limbajului oral, grafic, gestual, de activități simbolice, logico matematice, motrice și senzoriale, etc. Aceste activități se prezintă și În broșuri 58 care se distribuie părinților, iar aceștia le vor experimenta acasă cu copiii. Se lucrează și asupra imaginii pe care părinții o au despre copil pe baza observațiilor copiilor În timpul jocului, În
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
tratament de reeducare funcțională într-un centru specializat. Reintegrarea corticală a degetelor sau mâinii amputate este o problemă foarte delicată pentru care, în țările dezvoltate, există servicii specializate de reeducare funcțională unde conlucrează fiziokinetoterapeuți, psihologi și psihanaliști. Recuperarea motorie și senzorială a segmentului amputat trebuie privită cu maximum de seriozitate, de aceasta depinzând reintegrarea socială și profesională ulterioară a pacientului. Prognosticul funcțional depinde de o multitudine de factori între care: vârsta (la copil și tânăr totdeauna favorabil, iar peste 45 de
Capitolul 14: TRAUMATISMELE MÂINII. In: Chirurgie generală. Vol. I. Ediția a II-a by Conf. Dr. Teodor Stamate () [Corola-publishinghouse/Science/751_a_1210]
-
anatomo-patologice medicale ameliorează cauzele sindroamelor dismaturative, care conduc la deteriorarea și întârzierea apariției vorbirii și dezvoltării limbajului. Dificultățile de recepție corectă a vorbirii și de exprimare prin limbaj diminuează înțelegerea conținutului semantic. Degradarea procesului de analiză și sinteză în planul senzorial și logic al înțelegerii, prin distingerea eronată a cuvintelor, sintagmelor etc. în ansamblul lor este un fenomen frecvent la copilul cu handicap mintal, verbal și intelectual, aspecte importante în comunicare și învățare. Pentru remedierea laturii comunicative prin limbaj, a înțelegerii
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
intervenind negativ și în ideomotricitatea corespunzătoare aparatului vorbirii, căci ascultarea vorbirii altuia nu este numai recepție, ci și vorbire interioară. Astfel, se produce o degradare a procesului de înțelegere, ca moment al gândirii, rezultat al analizei și sintezei între planul senzorial și cel logic. Neînțelegerea include distingerea eronată a cuvintelor și sintagmelor în ansamblul lor, fenomen frecvent la copilul cu handicap mintal, verbal și intelectual. Pentru remedierea laturii comunicative prin limbaj, terapeutul logoped încearcă o gamă de procedee pentru remedierea funcției
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și comunicării, exersării cogniției și a întregului potențial psihic în grădinițe, scoli și cabinete logopedice dotate corespunzător. În funcție de acești factori, de vârstă, sex, temperament și de gradul pierderii auzului, toți subiecții afectați primesc astăzi o asistență calificată. Prezentăm schema pierderii senzoriale în cadrul analizatorului auditiv: * între 0-30 db, hipoacuzie ușoară; * sub 40 până la 60 db, hipoacuzie medie, moderată; * între 60 si 90 db, hipoacuzie severă, profundă; * peste 90 db, surditate sau ca fază această categorie de subiecți beneficiază de terapia demutizării în
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
îți reprezintă că va bea ceva din acel pahar (apă, suc, lapte etc.). La nivel metareprezentativ este ceea ce nu este cunoscut de el, nu a fost vizualizat. Deci deficitul neurologic al autistului, determină un alt mod de prelucrare a informației: senzorial, nonverbal și parțial verbal, cel mai adesea structurat comportamental prin limbajul cinetic, ectosemantic. Autiștii trec adesea într-un mutism electiv și achinetic prin închiderea în sine, aspecte care devin mult mai grave cu cât sindromul s-a instalat mai precoce
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
obiecte, aranjarea obiectelor într-o anumită ordine, același ritual înainte de culcare etc.; * preocupare persistentă pentru părți ale obiectelor. Echipa de evaluare, diagnosticare și terapie: * Copilul; * Familia; * Medicul (neurolog, pediatru, psihiatru) - informații despre SNC; medicamentele recomandate etc.; * Kinetoterapeutul informații despre organele senzoriale, integrarea senzorială; * Logopedul - semnificația limbajului; * Educator specializat - informații despre funcțiile cognitive, sociale etc. * Meloterapeutul - noi canale de comunicare; educarea auzului fonematic etc. * Psihologul - evaluare și diagnosticarea din punct de vedere cognitiv, comportamental, afectiv. Testarea copilului * informații privind perioada prenatală, perinatală
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
obiectelor într-o anumită ordine, același ritual înainte de culcare etc.; * preocupare persistentă pentru părți ale obiectelor. Echipa de evaluare, diagnosticare și terapie: * Copilul; * Familia; * Medicul (neurolog, pediatru, psihiatru) - informații despre SNC; medicamentele recomandate etc.; * Kinetoterapeutul informații despre organele senzoriale, integrarea senzorială; * Logopedul - semnificația limbajului; * Educator specializat - informații despre funcțiile cognitive, sociale etc. * Meloterapeutul - noi canale de comunicare; educarea auzului fonematic etc. * Psihologul - evaluare și diagnosticarea din punct de vedere cognitiv, comportamental, afectiv. Testarea copilului * informații privind perioada prenatală, perinatală, postnatală; * medicamente
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
nu conștientizează pericolul); * nu stă tocului, se tăvălește pe jos, țopăie, mângâie peretele, manipulează jucării; 2. Relațiile cu ceilalți: 3. Jocul: se joacă sau nu adecvat cu o jucărie? 4. Limbaj Informații privind dezvoltarea generală: Cercetăm: * Starea fizică a organelor senzoriale; * Sub sau supra-înregistrare; * Stare de atenție; * Care este organul senzorial preferat; * Stilul de a gândi și a învăța; * Care este nivelul de percepere a comunicării. Integrarea senzoriala (I.S.) Abilitatea de a acumula și de a selecta informațiile din lumea înconjurătoare
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
țopăie, mângâie peretele, manipulează jucării; 2. Relațiile cu ceilalți: 3. Jocul: se joacă sau nu adecvat cu o jucărie? 4. Limbaj Informații privind dezvoltarea generală: Cercetăm: * Starea fizică a organelor senzoriale; * Sub sau supra-înregistrare; * Stare de atenție; * Care este organul senzorial preferat; * Stilul de a gândi și a învăța; * Care este nivelul de percepere a comunicării. Integrarea senzoriala (I.S.) Abilitatea de a acumula și de a selecta informațiile din lumea înconjurătoare prin propriul corp și de a corela diferitele informații, astfel încât
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
o jucărie? 4. Limbaj Informații privind dezvoltarea generală: Cercetăm: * Starea fizică a organelor senzoriale; * Sub sau supra-înregistrare; * Stare de atenție; * Care este organul senzorial preferat; * Stilul de a gândi și a învăța; * Care este nivelul de percepere a comunicării. Integrarea senzoriala (I.S.) Abilitatea de a acumula și de a selecta informațiile din lumea înconjurătoare prin propriul corp și de a corela diferitele informații, astfel încât să poată reacționa într-un mod corect. Simptome ale deficienței în I.S. Probleme de comportament Reacție prea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și de a selecta informațiile din lumea înconjurătoare prin propriul corp și de a corela diferitele informații, astfel încât să poată reacționa într-un mod corect. Simptome ale deficienței în I.S. Probleme de comportament Reacție prea puternică / prea slabă la stimuli senzoriali; Probleme de concentrare; Hiperkinetic /foarte retras; Agresiv / automutilare. Probleme de motricitate: neîndemânare, mișcări automate, dificultate în coordonare ochi mână, căderi frecvente. Probleme în I.S.?!!! * Prelucrarea fragmentată, în loc de o percepție globală a informației. Problemele nu sunt cauzate de deficiențe la nivelul
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de concentrare; Hiperkinetic /foarte retras; Agresiv / automutilare. Probleme de motricitate: neîndemânare, mișcări automate, dificultate în coordonare ochi mână, căderi frecvente. Probleme în I.S.?!!! * Prelucrarea fragmentată, în loc de o percepție globală a informației. Problemele nu sunt cauzate de deficiențe la nivelul organelor senzoriale ci de faptul că persoanele cu autism au alte experiențe senzoriale (auditive, tactile, vizuale), iar prelucrarea lor la nivel central face ca lumea înconjurătoare să devină derutantă și amenințătoare. * Concluzia: cineva, aude, vede, simte, miroase, gustă dar nu poate aduna
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
mișcări automate, dificultate în coordonare ochi mână, căderi frecvente. Probleme în I.S.?!!! * Prelucrarea fragmentată, în loc de o percepție globală a informației. Problemele nu sunt cauzate de deficiențe la nivelul organelor senzoriale ci de faptul că persoanele cu autism au alte experiențe senzoriale (auditive, tactile, vizuale), iar prelucrarea lor la nivel central face ca lumea înconjurătoare să devină derutantă și amenințătoare. * Concluzia: cineva, aude, vede, simte, miroase, gustă dar nu poate aduna toate aceste informații într-un întreg cu sens. El nu poate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
tot timpul, nu poate fi selectată informația relevantă; * subsensibilitate stimulii sunt percepuți prea slab; * inconsistență în percepere fluctuații între cele de mai sus; * perceperea fragmentată perceperea părților în loc de întreg; * prelucrare mai lentă a informației; * prelucrarea informației printr-un singur organ senzorial (apar probleme de coerență centrală); * înlocuirea perceperii unui organ senzorial nesigur cu alte organe (tactilul sau olfactivul); * a se pierde într-un stimul / a fi fascinat de un stimul. Stiluri de percepere (modalități adaptare): * Prelucrarea printr-un singur organ senzorial
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
sunt percepuți prea slab; * inconsistență în percepere fluctuații între cele de mai sus; * perceperea fragmentată perceperea părților în loc de întreg; * prelucrare mai lentă a informației; * prelucrarea informației printr-un singur organ senzorial (apar probleme de coerență centrală); * înlocuirea perceperii unui organ senzorial nesigur cu alte organe (tactilul sau olfactivul); * a se pierde într-un stimul / a fi fascinat de un stimul. Stiluri de percepere (modalități adaptare): * Prelucrarea printr-un singur organ senzorial; * Evitarea perceperii directe; * Închiderea sistemului senzorial; * Compensează perceperea nesigură a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
senzorial (apar probleme de coerență centrală); * înlocuirea perceperii unui organ senzorial nesigur cu alte organe (tactilul sau olfactivul); * a se pierde într-un stimul / a fi fascinat de un stimul. Stiluri de percepere (modalități adaptare): * Prelucrarea printr-un singur organ senzorial; * Evitarea perceperii directe; * Închiderea sistemului senzorial; * Compensează perceperea nesigură a unui organ senzorial cu alți analizatori; * Rezonanță, a se pierde într-un stimul / a fi fascinat de un stimul senzorial; * Visează în plină zi. Cum identificăm organul senzorial preferat? În
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
înlocuirea perceperii unui organ senzorial nesigur cu alte organe (tactilul sau olfactivul); * a se pierde într-un stimul / a fi fascinat de un stimul. Stiluri de percepere (modalități adaptare): * Prelucrarea printr-un singur organ senzorial; * Evitarea perceperii directe; * Închiderea sistemului senzorial; * Compensează perceperea nesigură a unui organ senzorial cu alți analizatori; * Rezonanță, a se pierde într-un stimul / a fi fascinat de un stimul senzorial; * Visează în plină zi. Cum identificăm organul senzorial preferat? În momentele sale de criză copilul apelează
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]