544 matches
-
identify all the psychosocial competency factors of the leader, especially for the military leaders. The organizational context is a major contingency variable when studying leadership. Through factorial analysis, defined in a context already specified, we started from seventy-six cognitive, motivational, aptitudinal, relational (leader-subordinates relationship) variables and we identified eight factors which defines leader’s psychosocial competency. In this article, we present the identified factors, the comprised variables and their contribution towards leadership efficiency within the military organization. Key words: commanding officer
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
notați VEI1-VEI5), precum și un indicator motivațional global care include V, EX, I pentru toate categoriile comportamentale de conducere, indicator notat VEIT. Se realizează astfel o abordare mai nuanțată, mai analitică a motivației pentru conducere. 2) Factorii de personalitate, considerați variabile aptitudinale, sunt variabilele CPI (Pitariu, 1995). Notația lor este cea consacrată în literatura de specialitate. 4.3. Dimensiunea relațional-comportamentală Pentru această dimensiune variabilele au fost obținute prin două proceduri: interapreciere (minimum cinci evaluatori) pe baza criteriilor oferite de instrumentul propriu (chestionarul
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
Ocupaționale -1998) Aptitudinea n Aptitudinea 2 Ocupația n Ocupația 1 1 - Abilitatea generală de învățare 5 - Percepția formei 2 - Aptitudinea verbală 6 - Abilități funcționărești 3 - Aptitudinea numerică 7 - Rapiditatea în reacții 4 - Aptitudinea spațială 8 - Capacitatea decizională Niveluri Aptitudini Profil aptitudinal al ocupației Profil aptitudinal individual EMBED Excel.Chart.8 \s
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
Aptitudinea 2 Ocupația n Ocupația 1 1 - Abilitatea generală de învățare 5 - Percepția formei 2 - Aptitudinea verbală 6 - Abilități funcționărești 3 - Aptitudinea numerică 7 - Rapiditatea în reacții 4 - Aptitudinea spațială 8 - Capacitatea decizională Niveluri Aptitudini Profil aptitudinal al ocupației Profil aptitudinal individual EMBED Excel.Chart.8 \s
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
predicție, indirectă, legată de cea de mai sus, și anume: crește performanța în cazul indivizilor competenți, cu aptitudini și/sau cu experiență - ei angajează răspunsuri dominante corecte -, și scade performanța în cazul celor opuși. Predicția se referă atât la dotarea aptitudinală ca atare, cât și la natura sarcinii - sarcină repetitivă sau de învățare. În cel din urmă caz, indiferent de abilitățile personale, performanța în fața altora tinde să fie mai scăzută. O serie de experiențe au fost făcute pentru a decela între
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
tactil, olfactiv etc.). din perspectiva acestei realități, devine tot mai evident faptul că, și în situație didactică, comportamentul interlocutorilor, în ansamblul său, are valoare comunicațională; d) Comunicarea, ca formă de interacțiune, presupune câțtigarea și activarea competenței comunicaționale, care este deopotrivă aptitudinală și dobândită. Absența acesteia sau prezența ei defectuoasă explică, de cele mai multe ori, eșecul sau dificultățile pe care profesori, foarte bine pregătiți în domeniul specialității lor, le au sistematic în munca cu generații și generații de elevi. A fi profesor înseamnă
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3059]
-
membrii organizației ca fiind alienante, deci ca piedici în calea satisfacerii trebuinței de autorealizare. Această a doua situație apare mai ales la persoanele care au o puternică trebuință de autorealizare ca și la cele ce dispun de un mare potențial aptitudinal insuficient fructificat sau, pur și simplu, neutilizat. Comportamentele de evitare sunt extrem de numeroase: apatia, indiferența, dezinteresul, absenteismul, evaziunea într-o serie de activități din interiorul organizației (jocuri colective, bârfe, pauze lungi pentru cafea, discuții personale etc.). Reacțiile informale de evitare
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
lipsa timpului pentru reflecție, nedozarea corespunzătoare a comportamentului, necunoașterea punctelor nevralgice ale întreprinderii, lipsa viziunii de ansamblu asupra ei, insuficienta dezvoltare a „simțului esențialului” la conducători, lipsa competenței interpersonale etc. sunt tot atâtea particularități ce țin de laturile cognitive, afective, aptitudinale sau atitudinale ale conducătorilor care, în măsura în care lipsesc sau sunt foarte puțin dezvoltate, se instituie în adevărate „bariere” psihologice în calea unei conduceri eficiente. Dintre cele două categorii de dificultăți, pe noi ne interesează mai puțin cele obiective și mai mult
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
fost, cum era, de altfel, de așteptat, extrem de diverse: caracteristici fizice - înfățișare chipeșă, ochi pătrunzători, voce clară (Bryman, 1999); caracteristici psihice specifice persoanei liderului - încrederea în sine, nevoia de putere, încrederea în propriile credințe și idealuri (House, Howell, 1992); caracteristici aptitudinale - inteligență, deprinderi interpersonale, deprinderi de oratorie și elocință (Locke, 1991; Den Hartog, Verburg, 1997, apud Den Hartog, Koopman, 2001, p. 174). 2) Există mai multe tipuri de lideri charismatici? La această întrebare s‑a răspuns pozitiv, încercându‑se totodată să
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
putea fi valoroasă și prin ea însăși, indiferent de rezultatele finale produse. Ea generează satisfacția, automulțumirea angajaților sau sentimentul autorealizării managerilor, fapte care prin ele însele nu duc la creșterea eficienței organizaționale, dar care, indirect, prin susținerea și stimularea potențialului aptitudinal, ar putea avea și un asemenea efect. Apoi, nici eficiența organizațională obținută oricum, în orice chip, cu orice mijloc n-ar putea fi un bun indicator al comportamentului participativ. Așa încât o poziție mai nuanțată ar consta în considerarea finalității instrumentale
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
crește gradul de acceptare conștientă și fără condiții a responsabilităților, crește gradul de satisfacție și de implicare relativ independentă și creativă în activitate (Argyris, 1970, p. 99). Motivația ar acționa însă în gol dacă nu ar fi susținută de dotarea aptitudinală a individului. Aptitudinile participaționale, sub dublul lor aspect, funcțional și extrafuncțional, susțin instrumental individul pentru a se integra eficient în activitățile participative. Aptitudinile funcționale (sau operaționale) sunt specifice domeniului de activitate al angajaților, contribuind la rezolvarea problemelor tehnice, de specialitate
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
motivației continuă să crească, performanțele încep să scadă. Cercetările experimentale au demonstrat că zona critică a intensității motivației variază în funcție de o serie de factori, cum ar fi simplitatea/complexitatea sarcinii, gradul de dificultate perceput al sarcinii, particularitățile de personalitate (temperamentale, aptitudinale) ale individului etc. De exemplu, în sarcinile simple (repetitive, rutiniere, cu componente automatizate, cu puține alternative de soluționare), pe măsură ce crește intensitatea motivației, crește și nivelul performanței. În sarcinile complexe însă (creative, bogate în conținut și în alternative acționale), creșterea intensității
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
a variabilelor externe este dificil de realizat. De exemplu, dacă dorim să demonstrăm impactul semnificativ și pozitiv al unei metode didactice inovatoare asupra performanțelor școlare ale elevilor, există elemente ale strategiei didactice (tipuri diferite de feedback, natura raporturilor interpersonale, nivelul aptitudinal al elevilor, motivația elevilor etc.) care pot interveni și ele în îmbunătățirea sau scăderea performanțelor școlare. Problema controlului variabilelor externe este abordată în legătură cu validitatea internă și externă a unui experiment. Validitatea internă se referă la credibilitatea relației cauzale dintre variabila
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
control, este dificil de realizat mai ales în cadrul experimentelor educaționale. Două sau mai multe clase de elevi pot fi alese ca grup experimental și de control, încercîndu-se stabilirea unor corespondențe între caracteristicile relevante pentru studiu (nivel socio-economic al familiei, nivel aptitudinal, nivel al performanțelor școlare etc.), însă ele nu vor respecta niciodată principiul randomizării. -Aplicarea repetată a tratamentului experimental. În cele mai multe experimente, subiecților nu li se aplică tratamentul experimental individual, ci frontal (ca membri ai unui grup). Există însă și situații
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
de altă natură (absența mediului familial, condiții de viață precare, anumite particularități ale personalității copilului) care-l plasează într-o stare de dificultate în raport cu cei din jur. Această stare nu-i permite valorificarea în condiții normale a potențialului intelectual și aptitudinal de care acesta dispune și induce un sentiment de inferioritate care accentuează condiția sa de persoană cu cerințe speciale. Cerințele Educaționale Speciale (CES) solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat în dificultate de a înțelege și
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2270]
-
pot fi realizate prin cooperare. Sarcinile de învățare pot fi unitare pentru întregul grup sau diferențiate pentru membrii acestuia. În cadrul grupului de lucru, fiecare copil și educatoare aduce cu sine cunoștințe, interese și experiențe, precum și trăsături de personalitate proprii (temperamentale, aptitudinale, caracteriale), aspect ce diversifică activitatea. Prin apartenența sa la grup, copilul este supus influențelor, normelor și modelelor de comportare. Este imperios necesar ca educatoarea să ajute copilul să se simtă important și respectat, tratat cu seriozitate, simpatie; astfel, el va
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de altă natură (absența mediului familial, condiții de viață precare, anumite particularități ale personalității copilului) care-l plasează într-o stare de dificultate în raport cu cei din jur. Această stare nu-i permite valorificarea în condiții normale a potențialului intelectual și aptitudinal de care acesta dispune și induce un sentiment de inferioritate care accentuează condiția sa de persoană cu cerințe speciale. Cerințele Educaționale Speciale (CES) solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat în dificultate de a înțelege și
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
învață, din exterior, anumite paradigme și scheme structural-funcționale de acțiuni, tehnici și metode ce generează un "anume fel" de a funcționa chiar al mecanismelor neurofiziologice. Acest lucru poate fi observat pe cazul structurilor inteligenței cristalizate, al evoluției QI, al performanțelor aptitudinale verbale și psihomotrice, al inteligenței socioemoționale și chiar spirituale. Din suita mecanismelor neurofiziologice, roluri importante, atestate experimental, s-au dovedit a avea: funcționalitatea substratului morfofuncțional, definită prin: capacitatea de engramare a neuronului (stabilită pentru experiențe ce transcend o generație Gavrilă
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
resurselor umane și informaționale. Cele prezentate mai sus, demonstrează caracteristicile unei dezvoltări eficiente a cooperării subiecților educaționali (manageri, profesori, elevi, părinți) implicați în modernizarea actului educațional cu aplicare TIC prin: definirea unor obiective precise, măsurabile, testabile comportamental la nivel (cognitiv, aptitudinal, afectiv); utilizarea unui game diverse de metode și tehnici participative de autodezvoltare punerea accentului pe autotestare și autoevaluare; menținerea proximației cu sfera concretului aplicativ și specificul profesional. Instruirea Asistată De Calculator la lecțiile de matematică de exemplu, are următoarele avantaje
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vranceanu Aurelia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_895]
-
necesare, dar nu și suficiente. O mare parte din variația semnalată în capacitățile creative ale indivizilor se explică prin trăsăturile de personalitate. Bloom constată că „factorii de personalitate și motivaționali sunt cel putin tot atât de importanți în determinarea performanței că cei aptitudinali” (M. Gârboveanu, V. Negoiescu, G. Nicola, et al., 1981, p 15Ă. Că trăsături generale, persoanele creative au încredere în forțele proprii, tendința spre dominare, tărie de caracter. Ele sunt independente, noncorfomiste, nepreocupate de părerile altora și au de regulă o
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
Nicola et al, 1981, p. 19). Această motivație face că activitățile să devină mai interesante, plăcute, provocatoare, generatoare de satisfacții și bucurie. Unele cercetări contemporane „acorda o atenție deosebită atitudinii creative, apreciată drept o caracteristică a tuturor persoanelor cu potențiale aptitudinale înalte” ( D. Sălăvăstru, 2004, p. 107). În psihologia românească P.Popescu-Neveanu plasează creativitatea în „interacțiunea optimă, generatoare de nou, dintre aptitudini și atitudini. Aptitudinile nu sunt creative prin ele însele, ci devin astfel în măsura în care sunt activate și valorificate prin motive
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
declanșează atracția și interesul pentru activități similare. Învățarea prin cooperare are implicații pozitive În plan acțional - comportamental deoarece permite o mai bună cunoaștere interpersonală și de grup, valorifică spiritul de colaborare, de responsbilitate individuală și colectivă, inițiativa, iar În plan aptitudinal oferă posibilitatea de a descoperi faptul că, Într-o activitate, toate aptitudinile sunt importante. În același timp, facilitează dezvoltarea unor aptitudini generale sau speciale (intelectuale, organizatorice, estetice, etc. Planurile atitudinal și motivațional sunt intens stimulate prin utilizarea Învățării cooperante deoarece
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de aceea selecția sportivilor trebuie să fie foarte strictă, foarte riguroasă, să fie reținuți doar aceia care se încadrează în baremurile morfologice, funcționale, psihice, motrice, care sunt capabili să accepte și înfrângerile și victoriile. Conform lui M Epuran, 2001, sistemul aptitudinal psihomotor se dezvoltă în cea mai mare parte în așa numitul „interval de eficiență” sau „zonă optimă a dezvoltării” care se află între 6-10 ani, iar „performanța sportivă impune selectarea indivizilor supradotați somatic, fiziologic, energetic, motric și psihic” . Încercând să
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
Repere legislative În țara noastră, legislația cu privire la protecția și asistența persoanelor aflate în dificultate respectă în totalitate prevederile actelor de drept internațional emise în sprijinul acestor persoane și, în același timp, oferă posibilitatea persoanelor cu handicap să-și manifeste potențialul aptitudinal și profesional fără discriminări sau atitudini partizane față de o categorie de populație sau alta. Astfel, în ceea ce privește cadrul legislativ al protecției persoanelor cu dizabilități au apărut schimbări majore, legislația s-a modificat și s-a dezvoltat începând cu anul 1999 și
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
complex de relații sociale, economice, politice, ș.a., spre deosebire de componentele sistemelor naturale, societatea umană își întemeiază existența simultan pe determinări (manifestate sub forma unor acțiuni care acoperă necesități vitale) dar și pe motivații (care țin de comportamentul său psihic, de rațiuni aptitudinale, etnice, confesionale, etico-morale, estetice ș.a.). Ca rezultat al existenței și activităților sale multiple, societatea umană a transformat destul de mult sistemele naturale în unele regiuni. Arii întinse de pe Glob sunt marcate de prezența și evoluția habitatului uman, de practicarea agriculturii, de
Geografia mediului by Irina Ungureanu, Valerian Dragu, Ionel Muntele, Constantin Gheorghiţă [Corola-publishinghouse/Science/880_a_2388]