1,481 matches
-
a oprit avocatul apărării, cerându-i să treacă la obiect. Iar maestrul Ludovic L., pe care nu-l cheamă Ludovic L. a spus pe un ton umil că el nu îndrăznește să se situeze mai la obiect decât Pindar, Francis Bacon și Borak cel Bătrân. În ultimul său cuvânt, suspectul a spus și el că nu îndrăznește să fie mai convingător decât Pindar, Francis Bacon și Borak cel Bătrân. Completul s-a retras pentru deliberare. 4. Sentința: În minuta sentinței se
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
un ton umil că el nu îndrăznește să se situeze mai la obiect decât Pindar, Francis Bacon și Borak cel Bătrân. În ultimul său cuvânt, suspectul a spus și el că nu îndrăznește să fie mai convingător decât Pindar, Francis Bacon și Borak cel Bătrân. Completul s-a retras pentru deliberare. 4. Sentința: În minuta sentinței se arată că: 1. Numitul Willy Sancez, ceasornicar, este găsit vinovat de uciderea numitului Juan de Blechengasse, domiciliat pe strada Cerului nr. 27bis. 2. Îl
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
To Be Discovered: Mapping the Secrets of the Universe, the Origins of Life, and the Future of the Human Race, The Free Press, New York. Madsen, C.H., Jr., Madsen, C.R., 1974, Teaching and Discipline: Behavior Principles Toward a Positive Approach, Allyn & Bacon, Boston. Mayer, R.R., Pipe, P., 1970, Analyzing Performance Problems, or „You Really-Oughta-Wanna”, Fearon-Pittman Publishers, Inc., Belmont. Miller, A.D., Heward, W.L., „Do Your Students Really Know Their Match Facts?”, Intervention in School and Clinic, 28, pp. 98-104. Peters, C., 1999
Managementul performanței. Strategii de obținere a rezultatelor maxime de la angajați by Aubrey C. Daniels () [Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
Planning and Management, Nichols/GP Publ, East Brunswick, NJ. Mintzberg, H. (1978), „Paterns in Strategy Formation”, Management Science, vol. 24, nr. 9, pp. 934-948. Mondy, R.W., Premeaux, S.R. (1993), Management: Concepts, Practices, and Skills (ediția a șasea), Allyn and Bacon, Needham Heights, MA. Nica, P.; Iftimescu, A. (2004), Management - Concepte și aplicații, Sedcom Libris, Iași. Odiorne, G. (1965), Management by Objectives, Pitman, New York, NY. Osborne, D., Gaebler, T. (1992), Reinventing Government, Adisson Wesley, Reading, MA. Pearce, J.A., Robinson, R.B.
Tehnici de analiză în managementul strategic by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2251_a_3576]
-
Gibbs & L. N. Huang (eds.), Children of colour, San Francisco, Jossey-Bass, pp. 143-170. Aman, M. G., Hammer, D., & Rohahn, J., (1993), „Mental retardation”, in T. H. Ollendick & M. Hersen (eds.), Handbook of child and adolescent assessment, Needham Heights, Massachusetts, Allyn & Bacon, pp. 321-345. Amaya-Jackson, L., & March, J., (1995 a), „Posttraumatic Stress Disorder in adolescents: Risk factors, diagnosis, and intervention”, Adolescent Medicine, 6, pp. 251-269. Amaya-Jackson, L., & March, J., (1995 b), „Posttraumatic Stress Disorder”, in J. S. March (eds.), Anxiety Disorders in
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
anxious children: Treatment manual (a 2-a ed.), Aramore, Pennsylvania, Workbook Publishing. Kendall, P.C., Chansky, T.E., Kane, M.T., Kim, R.S., Kortlander, E., Ronan, K.R., Sessa, F.M., & Siqueland, L., (1992), Anxiety disorders in youth: Cognitive behavioral interventions, Needham Heights, Massachussetts, Allyn & Bacon. Kendall, P.C., & Ronan, K.R., (1990), „Assessment of children's anxieties, fears and phobias: Cognitive-behavioral models and methods”, in C.R. Reynolds & R.W. Kamphaus (eds.), Handbook of psychological and educational assessment of children (Vol. 2, pp. 223-244), New York, Guilford Press. Kendler
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
Bipolar Disorder and comorbid conduct disorder in childhood and adolescence”, Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 34, pp. 715-723. Kronenberger, W.G., & Meyer, R.G., (2001), The child clinician's handbook, 2nd edition, Needham Heights, Massachusetts, Allyn & Bacon. Kunce, L., & Mesibov, G.B., (1998), „Educational approaches to high-functioning autism and Asperger syndrome”, in E. Schopler & G.B. Mesibov (eds.), Asperger Syndrome or high-functioning Autism? Current issues in autism (pp. 227-261), New York, Plenum Press. LaFromboise, T.D., & Graff Low, K., (2001), „American
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
450-468. Wenar, C., & Kerig, P., (2000), Developmental Psychopathology, a 4-a ed., Boston: McGraw Hill. Wender, P.H., & Klein, D.F., (1981), Mind, mood and medicine, New York, Meridian. Wielkiewicz, R.M., (1995), Behavior management in the schools (a 2-a ed.), Boston, Allyn & Bacon. Willis, W., (1998), „Families with African American roots”, in E.W. Lynch & M.J. Hanson (eds.), Developing cross-cultural competence (a 2-a ed., pp. 165-208), Baltimore, Paul H. Brookes. Wilmshurst, L., (2002), „Treatment programs for youth with emotional and behavioral disorders
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
outcomes study of two alternate approaches”, Mental Health Services Research, 4, pp. 85-96. Windle, M., & Tubman, J.G., (1999), „Children of alcoholics”, in W.K. Silverman & T.H. Ollendick (eds.), Developmental issues in the clinical treatment of children (pp. 393-414), Boston: Allyn & Bacon. Wing, L., (1981), „Asperger's syndrome: A clinical account”, Psychological medicine, 11, pp. 115-129. Winters, K.C., Latimer, W.W., & Stinchfield, R., (2001), „Assessing adolescent substance use”, in E.F. Wagner & H.B. Waldron (eds.), Innovations in adolescent substance abuse interventions (pp. 1-29
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
cărți” similare) are și o altă explicație, mai pragmatică. Astfel de scrieri erau pline de semne magice și cabalistice, de formule magice scrise cu diverse caractere exotice (mai ales ebraice). Iată ce scria, în secolul al XIII-lea, celebrul Roger Bacon, în tratatul său De secretis operibus artis et naturae : înțelepții, pentru a-și ascunde gândurile, pentru a nu fi înțeleși decât de cei studioși și inițiați, au inclus în operele lor nenumărate pasaje pe care le-au făcut de neînțeles
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
secolului al XII-lea, directorul școlii teologice din Paris și autorul lucrării Istoria scolastică, Pierre le Mangeur (în latină, Comestor = „Mâncăul”), căpătase acest cognomen datorită renumelui său de „devorator” de cărți. La sfârșitul seco- lului al XVI-lea, Sir Francis Bacon scria următoarele : Unele cărți trebuie să fie gustate (tasted), altele să fie înghițite pe nemestecate (swallowed) și doar câteva să fie mestecate și dige rate (chewed and digested) ; cu alte cuvinte, unele cărți trebuie citite fragmentar, altele trebuie citite integral
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
revenirea la normal"; cultura cuprinde și ceva din ce este "experiment". Probabil că medicii scriitori manifestă mai mult interes pentru experiment. Scrisul este principala cale de comunicare, cu o nuanțare specială atunci când se pune problema transferului de cunoștințe științifice. Fr. Bacon afirma: "Lectura face un om cultivat, conversația un om prompt, iar scrisul un om exact", iar M. Eminescu: "...alegerea și cursivitatea expresiunii și exprimarea vorbită sau scrisă este un element esențial, era chiar un criteriu al culturii". Dincolo de simpla comunicare
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
observate în opera literară a unor mari scriitori precum G. B. Shaw, Tolstoi. Aversiunea lui Tolstoi mergea până acolo încât l-a determinat să afirme că medicina l-a împiedicat pe Cehov să fie un scriitor și mai strălucit. Fr. Bacon afirma: "studiile își pun pecetea asupra caracterului". Cărțile sunt importante pentru orice profesie, pentru medic o condiție sine qua non a existenței sale. Cărțile literare cu subiecte medicale sunt căutate de marele public pentru dezvăluirea tainelor exercitării unei specialități (învățare
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
verbale, grafice etc. Iar În plan teoretic, ideea de a folosi jocul În scopuri educative a fost Încă din Antichitate clar exprimată de Platon, de exemplu, iar mai târziu, În vremea Renașterii, de Vittorino da Feltre, de Rabelais, apoi de Bacon, Fénélon și Basedow, iar În epoca modernă de Fröbel, Montessori, Decroly ș.a. Cu toate acestea, de-abia „...epoca noastră este aceea care a făcut din joc un adevărat instrument educativ și didactic” (Planchard, 1992), o bază a metodelor de instruire
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Corpului Didactic. Jinga, I., Negreț, I. (1995), Învățarea eficientă, București, Editura Edist. Jinja, I., Vlăsceanu, L. (coord.) (1989), Structuri, strategii și performanțe În Învățământ, București, Editura Academiei. Joice, B., Weil, M. (1996), Modele of teaching (5th ed.), Boston, Allyn and Bacon. Joița, E. (2002), Educația cognitivă, Iași, Editura Polirom. Josef, G.M. (1973), L’actualité pédagogique en devoirs traites, Paris, Bordas. Kidd, J.K. (1981), Cum Învață adulții (trad.), București, Editura Didactică și Pedagogică. Kotarbinski, Tadeus (1976), Tratat despre lucrul bine făcut (trad
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
organizate adeseori în opoziție cu universitățile, în timp ce experimentele din diverse domenii precum fizica sau chimia erau determinate mai degrabă de nevoile sau curiozitatea unor meșteri sau inventatori fără legătură cu instituțiile de învățământ superior. Unul dintre întemeietorii metodei științifice, Francis Bacon, afirma: „Cât privește regulile aplicate în școli, academii, colegii și alte instituții similare destinate formării oamenilor de cultură și cercetării, totul pare să se opună progresului cunoașterii” (apud Burke, 2004). Dominația clericală asupra universităților, conservatorismul acestora și reputația proastă a
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
Atamer, T., Calori, R. (1993), Diagnostic et décision stratégiques, Dunod, Paris. Bell, J. (1999), Doing Your Research Project (ediția a III-a), Open University Press, Buckingham. Dees, R. (2000), Writing the Modern Research Paper (ediția a III-a), Allyn and Bacon, Boston, MA. Drucker, P.F. (1999), Societatea post-capitalistă, Editura Image, București. Easterby-Smith, M., Thorpe, R., Lowe, A. (2002), Management Research: An Introduction (ediția a II-a), Sage, Londra. Jain, C.L. (1994), „How Much Data Should You Use to Prepare Forecasts?”, The
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
aceleași avantaje și cu șanse egale de a prinde din urmă Țările cele mai dezvoltate. În ciuda acestei schimbări, este util să aducem mulțumirile necesare vechiului model pentru beneficiul creării premiselor dezvoltării actuale și o bună perspectivă pentru viitor. Așa cum zicea Bacon, „Knowledge is Power” (cunoașterea Înseamnă putere). Conceptul ecoknowledgezation se referă la punerea accentului pe cunoaștere, ca alternativă la folosirea fără măsură a resurselor naturale, În special a celor neregenerabile. Valorificarea cunoașterii reprezintă un factor endogen de producție alături de capital și
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
platonico in tale dimensione non sia affato da confondere (como molti fanno) con la favola, ma sia, dal punto conoscitivo e veritativo ben altra cosa: (...) essere riferito ad un ordine noetico costante...”. Knowledge is power, celebra expresie aparținând lui Francis Bacon pare să piardă constant teren ... A. Boutot, Platon et Heidegger, Ed. PUF, Paris, 1985, p. 124 în original „Depuis Platon, connaître, c’est toujours au fond, en des modes divers, voir; savoir, c’est avoir vu.” Karl R. Popper, op.cit.
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
in intelligence”, in P.H. Brooks, R. Sperberger, McCauley (eds.), Learning and Cognition in the mentally retarded, Hillsdale, Erlbaum, New Jersey. • Chircev, A., Pavelcu, V., (red.), 1967, Psihologie pedagogică, EDP, București. • Combs, A., 1965, The professional education of teachers, Allyn and Bacon, Boston. • Cooper, H., 1983, „Teacher expectation effects”, in L. Bickman (ed.), Applied Social Psychology Annual, Sage, Beverly Hills. • Cosmovici, A., și colab., 1972, Metode pentru cunoașterea personalității Ă cu privire specială la elevi, EDP, București. • Cosmovici, A., 1974, Psihologie diferențială
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
serie de programe care redescoperă legi științifice fundamentale. Pentru căutarea unui set de date sau a unui spațiu conceptual și identificarea relațiilor ascunse între variabile introduse, aceste modele computaționale apelează la euristică - repere în rezolvarea de probleme. Programul inițial, numit BACON, folosește euristica de tipul „Dacă valoarea a două variabile numerice crește simultan, să se calculeze raportul lor” în căutarea modelelor de date. Una dintre realizările programului BACON a fost examinarea datelor obținute de Kepler referitoare la orbitele planetelor și redescoperirea
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
modele computaționale apelează la euristică - repere în rezolvarea de probleme. Programul inițial, numit BACON, folosește euristica de tipul „Dacă valoarea a două variabile numerice crește simultan, să se calculeze raportul lor” în căutarea modelelor de date. Una dintre realizările programului BACON a fost examinarea datelor obținute de Kepler referitoare la orbitele planetelor și redescoperirea celei de-a treia legi de mișcarea planetelor care-i aparținea acestuia. Programe ulterioare au avansat căutarea euristică, capacitatea de transformare a seturilor de date și capacitatea
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
cercetare și creativitate, examinarea persoanelor eminente a contribuit, în primul rând, la modul de percepere a creativității (vezi, de exemplu, Albert, 1975; Gardner, 1994; Ochse, 1990; Roe, 1952). Această perspectivă ne-a îndrumat spre creațiile indivizilor eminenți (de exemplu, Francis Bacon, Darwin, Galton, Malthus și Adam Smith) care au determinat în mod special clarificarea și eventuala congruență a conceptelor de cercetare și creativitate. Presupunem că istoria este mediul în care ideile și evenimentele se completează și se dezvoltă, ale căror consecințe
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
În aceeași perioadă în care o mult mai complexă revoluție intelectuală, cunoscută sub denumirea de Iluminism englez, acumula forță de convingere, odată cu dezvoltarea progresivă a congruenței dintre preocupări și atitudini noi, lucrarea The Advancement of Learning (1605) a lui Francis Bacon a devenit un argument acceptat în favoarea importanței investigației empirice. Propagarea opoziției sociale și filosofice a Iluminismului față de autoritate (spre exemplu, religia, monarhiile și oprimarea politică) se amplifica în paralel cu opoziția științei înseși față de concepțiile acestor autorități. Astfel de argumente
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
timp vor avea, fără îndoială, un impact considerabil asupra cercetării. La finalul ciclului, am observat că, în parcursul ei istoric, cercetarea creativității a reușit, sărind uneori peste etape de dezvoltare, să progreseze ca știință empirică, conform definiției științei oferită de Bacon (1605). Bibliografie Addison, J. (1983), „On genius”, în R.S. Albert (ed.), Genius and eminence (pp. 3-5), Pergamon, Oxford (ediția originală: 1711). Albert, R.S. (1969), „The concept of genius and its implications for the study of creativity and giftedness”, American Psychologist
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]