2,925 matches
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205547_a_206876]
-
componenta aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învățământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplina din planul de învățământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/179263_a_180592]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192597_a_193926]
-
asistența-protecție specială Abordarea acestei problematici se bazează pe o viziune sistemică, care reglementează cele 3 aspecte importante: a) cronologic - sistemul trebuie să cuprindă servicii pentru beneficiari de la naștere (și prenatal) până la vârsta a III-a, precum și pentru familiile lor; ... b) formativ - sistemul trebuie să ofere condiții de abilitare-reabilitare-educare pentru beneficiari, din perspectiva creșterii gradului de autonomie necesar pentru traiul independent și a integrării socioprofesionale; ... c) integrativ - sistemul de servicii al SSPH trebuie să fie complementar și armonizat cu sistemele celorlalte instituții
EUR-Lex () [Corola-website/Law/146141_a_147470]
-
de specialitate din Ministerul Internelor și Reformei Administrative în vederea stabilirii necesarului de resurse umane cu competență decizională strategică, conform dinamicii fenomenelor sociale, identificării și punerii în aplicare a mutațiilor ce fac obiectul adoptării planurilor de învățământ la specificul domeniul programelor formative și de perfecționare. ... (3) Colegiul colaborează cu celelalte instituții similare de perfecționare în domeniul strategic în vederea efectuării schimburilor de programe de pregătire. (4) Colegiul cooperează cu celelalte structuri din componența Academiei de Poliție "Alexandru Ioan Cuza" în vederea exploatării științifice a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206226_a_207555]
-
propune împreună cu Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza" Direcției generale management resurse umane cifra de școlarizare pentru fiecare curs; 5. propune Senatului universitar criteriile de selecție pentru admiterea în Colegiu; 6. stabilește standardele pregătirii pe baza cărora se organizează procesul formativ; 7. stabilește și dezvoltă cooperarea în domeniul afacerilor interne, cu parteneri români și străini, sens în care poate încheia, prin Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza", acorduri și protocoale de colaborare; 8. stabilește strategia de marketing a Colegiului; 9. organizează
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206226_a_207555]
-
cooperarea în domeniul afacerilor interne, cu parteneri români și străini, sens în care poate încheia, prin Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza", acorduri și protocoale de colaborare; 8. stabilește strategia de marketing a Colegiului; 9. organizează și desfășoară alte activități formative potrivit prevederilor legale. Capitolul IV Conducerea Colegiului Articolul 14 (1) Conducerea Colegiului se asigură de către un director, ajutat de un director adjunct. ... (2) Directorul conduce întreaga activitate a Colegiului și îl reprezintă în relațiile cu celelalte unități ale Ministerului Internelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206226_a_207555]
-
implicată în managementul de caz; - exerciții de completare a documentelor de monitorizare a cazurilor ș.a. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
pe care le cunoaște și le-a practicat anterior într-o rutină/tranziție/altă activitate. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematic�� a activității și a comportamentului elevilor, portofoliul personal de jocuri didactice. Procesul de evaluare al elevilor va pune
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
rolul profesional; - simularea unor situații/contexte profesionale variate în vederea exersării comportamentului cooperant în intervenția educațională. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
fiecărui specialist din echipa multidiscipinară; - exerciții de completare a documentelor de monitorizare a cazurilor s.a. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
și competențele digitale (media competence) ale elevilor, formatori de opinie și atitudine, la rândul lor. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare (de exemplu, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor), se vor utiliza forme și instrumente complementare, precum autoevaluarea, interevaluarea. În alegerea textelor, se va ține seama de următoarele criterii generale: accesibilitate, atractivitate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
de învățare stimulativ și plăcut, care să promoveze învățarea activă, atitudinea pozitivă și responsabilitatea privind implicațiile viitoarei sale profesii în domeniul educației copilului mic. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, precum interevaluarea și autoevaluarea. Referințe bibliografice A. Pentru elemente de educare a limbajului și comunicării la copilul mic Andrand, A. Cum facem exercițiile de vorbire. București
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
palierele acesteia: vocabular, fonetică, morfologie, sintaxă, ortografie, ortoepie și punctuație, stilistică și discurs. În prezent, la nivel liceal, competența lingvistică este dezvoltată în context integrat, funcțional, în programele disciplinei Limba și literatura română. Această abordare necesită o extindere a contextului formativ, în acord cu finalitățile educaționale specifice profilului pedagogic, în sensul aprofundării cunoștințelor din domeniul lingvistic și pentru o formare specializată a competențelor de comunicare ale elevilor. Programa școlară pentru disciplina Limba română urmărește: - conștientizarea de către elevi a structurii și funcționării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
română, atât oral, la nivelul discursului, cât și în scris, la nivelul textului/enunțului; - pregătirea elevilor din liceele pedagogice pentru a dezvolta competențele de comunicare ale copiilor (cunoștințe, abilități, atitudini). Programa școlară pentru disciplina Limba română pune accent pe latura formativă a învățării elevilor, prin varietatea activităților de observare, sistematizare, analiză, producere și redactare de text, precum și prin învățarea și aprofundarea unor tehnici de exprimare orală și scrisă, în spiritul corectitudinii, fluenței, clarității și expresivității limbajului. În elaborarea programei s-au
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
participanți la acest opțional, adaptându-și demersul didactic în funcție de acestea. Finalitățile activităților se pot realiza eficient, prin centrarea procesului de învățare pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitățile didactice de tip formativ și performativ, care presupun trasarea unor sarcini de învățare concrete. Profesorul se va ghida, în primul rând, după programa disciplinei și va folosi instrumente de lucru flexibile și adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucrează. Profesorul are
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
urmărește verificarea cunoștințelor teoretice profesionale și abilităților practice dobândite de către psihologii care au finalizat stagiul de supervizare profesională în specialitățile de competență, în vederea obținerii atestatului de liberă practică autonomă, respectiv a titlului de psiholog practicant autonom; ... e) formare inițială - proces formativ specific profesiei de psiholog, care constă în obținerea unei diplome de licență în psihologie sau a unei alte diplome de licență asimilate, în condițiile legii și ale normelor metodologice; ... f) formarea profesională complementară - activitate de formare a psihologilor, ulterioară formării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/222772_a_224101]
-
ansamblul ei). ● Are propriile sale reguli și mecanisme de adaptare la lumea exterioară. ● Nu poate fi redus la o succesiune de responsabilității și acțiuni programate legate de o logică a finalității. ● Reprezintă un element al schimbării, un proces creativ și formativ. Proiectul instituțional este suportul inovației, al schimbării, al dinamicii activității - totul în beneficiul publicului pe care îl reprezintă și ale cărui interese le promovează. Pentru a aplica standardele minime de calitate la nivelul fiecărui centru în parte se redactează un
EUR-Lex () [Corola-website/Law/179047_a_180376]
-
baza programelor vor fi structurate pe unități de învățare și vor însoți parcursul întregului an școlar pentru a garanta abordarea unitară a implementării curriculumului. În planificarea și în proiectarea didactică (selectarea și detalierea unităților de învățare, elaborarea probelor de evaluare formativă și sumativă etc.), cadrele didactice de specialitate vor avea drept reper principal prevederile programei școlare. În vederea organizării eficiente a timpului alocat învățării în clasă și pentru evitarea suprasolicitării elevilor în activitatea de învățare/predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265425_a_266754]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
LITERATURA ROMÂNĂ I. STATUTUL DISCIPLINEI DE EXAMEN Prin ponderea sa reflectată în prezența celor două probe obligatorii, scrisă și orală, limba și literatura română ocupă un loc important în structura examenului de bacalaureat. Noul Curriculum liceal pune accent pe latura formativă a învățării, fiind centrat pe achiziționarea de competențe, fapt care a determinat precizarea, în programa de bacalaureat, a competențelor de evaluat și a conținuturilor din domeniile: A. literatura română, B. limbă și comunicare. Proba scrisă vizează competențele de comunicare în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/112220_a_113549]
-
la nivelul UE? Ar trebui să se pună un accent puternic pe mobilizarea altor surse de finanțare? Senatul consideră că beneficiile unei acțiuni la nivelul UE pot fi sporite la maximum prin: a) finanțare stimulativă prin susținere nerambursabilă și finanțare formativă prin întărirea spiritului comunitar; ... b) siguranța finanțării la nivelul stabilit de evaluatori, asigurarea unui avans de 90% din valoarea proiectului; ... c) continuitate în derularea proiectelor care nu depind de bugete anuale; ... d) corelarea investițiilor în cercetare și inovare; ... e) utilitatea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/232422_a_233751]
-
Articolul 37 (1) În cazul rețelelor de vânzare constituite prin recrutarea aderenților sau afiliaților este interzis să se solicite aderentului sau afiliatului rețelei plata unei sume aferente dreptului de intrare în rețea, cu excepția contravalorii materialelor sau serviciilor de natură pedagogică, formativă demonstrativă ori de vânzare sau a oricărui alt material sau serviciu similar. ... (2) În cadrul aceleiași rețele este, de asemenea, interzis să se impună unui aderent sau afiliat achiziționarea unui stoc de produse destinat vânzării ulterioare, fără obligația ca stocul de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/130157_a_131486]
-
nu presupune prezența cursanților în instituția organizatoare a programului de formare; ... d) combinate - acele tipuri de programe de formare care rezultă din combinarea celor 3 forme menționate la lit. a)-c). ... (2) Programele de formare reprezintă o succesiune de activități formative care pot fi: ... a) cursuri de sine stătătoare; ... b) module premergătoare unor cursuri de perfecționare, cu predare în limba străină vizată de programul de formare respectiv. Articolul 7 (1) Proiectarea programelor de formare se realizează în funcție de nevoile de formare ale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/254770_a_256099]