3,541 matches
-
didactic evaluator și administratorul de test asupra modului de administrare a EN IV; ... h) raport EN IV: raport național al EN IV, realizat de CNEE pe baza analizelor statistice, conform manualului de proceduri; ... i) testul: instrument de evaluare care conține itemi/subiecte pentru evaluarea elevilor la finalul clasei a IV-a, elaborat de CNEE. ... II. Coordonarea evaluării naționale la finalul clasei a IV-a Articolul 4 (1) Coordonarea la nivel național a proiectării, a organizării și a administrării EN IV, precum și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239638_a_240967]
-
Indicele WOMAC cel mai cunoscut și folosit constă din 24 de intrebări ce măsoară durerea (5 items), redoarea (2 items) și funcția fizică (17 items). Versiunea likert-scaled (LK3.1) folosește nivelul de răspuns usor, moderat, sever și excesiv pentru fiecare item. Scorul se calculează pe cele trei domenii, valorile mici indică dificultăți minore. Clasificare funcțională (International Classification of Functioning, Disability and Health, ICFDH) - OA ușoară - disconfort modest ce influențeaza puțin sau deloc calitatea vieții; - OA moderată - durere și disconfort semnificativ ce
EUR-Lex () [Corola-website/Law/227535_a_228864]
-
un singur subiect compus fie din două texte, fie dintr-un text și o hartă foarte clară, sau un text și o caricatură (sau altă imagine în alb-negru ușor de fotocopiat și lizibilă). ... (2) Consemnele formulate în patru sau cinci itemi pun în valoare capacitatea candidatului de a degaja o problematică, de a înțelege și de a explica fenomenele și procesele istorice, de a înfățișa cunoștințele și de a le exprima în limba franceză. ... (3) Subiectele precizează profilul clasei, tema, compețentele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/191843_a_193172]
-
economică - Producătorul/întreprinzătorul - Factorii de producție și combinarea acestora - Costurile - Productivitatea - Profitul - Piața - întâlnire a agenților economici - Relația cerere-ofertă-preț în economia de piață - Economia deschisă - Uniunea Europeană - mecanisme de integrare economică. Articolul 57 Structura examenului Proba orală va consta în 2 itemi a căror rezolvare permite evaluarea atât a competențelor de specialitate, cât și a celor lingvistice. Varianta 1 Item 1. Analiza unui text de aproximativ 10 rânduri pe baza a 3 întrebări: Întrebarea 1: Identificarea în text a două concepte economice
EUR-Lex () [Corola-website/Law/191843_a_193172]
-
cerere-ofertă-preț în economia de piață - Economia deschisă - Uniunea Europeană - mecanisme de integrare economică. Articolul 57 Structura examenului Proba orală va consta în 2 itemi a căror rezolvare permite evaluarea atât a competențelor de specialitate, cât și a celor lingvistice. Varianta 1 Item 1. Analiza unui text de aproximativ 10 rânduri pe baza a 3 întrebări: Întrebarea 1: Identificarea în text a două concepte economice ● Întrebarea 2: Explicitarea conceptelor economice identificate la intrebarea 1 ● Întrebarea 3: Corelarea celor două concepte cu un al
EUR-Lex () [Corola-website/Law/191843_a_193172]
-
pacienților trebuie să cuprindă - evaluarea activității bolii - evaluarea afectării de organ - evaluare funcțională - evaluarea calității vieții Până în prezent nu există nici un instrument/indice compozit pentru monitorizare activității bolii. EsSG (Europenă Scleroderma Study Group) a elaborat un chestionar ce cuprinde 10 item-uri (pentru forme cutanate difuze și limitate): - afectare cardiopulmonară - scor Rodnan - afectarea vasculara - afectarea musculoarticulară - necroze digitale - TLCO - VSH 30mm/h - hipocomplementemia - sclerodactilie - artrite Evaluările sunt însă greoaie astfel încât chestionarul nu e folosit de rutină Evaluare severității bolii se stabilește
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228066_a_229395]
-
la clasă calificativul "foarte bine" sau "bine" poate solicita continuitate pentru anul școlar următor. ... Articolul 32 (1) Raportul anual de activitate se prezintă în fața Comisiei de implementare și coordonare a Proiectului LCCR. ... (2) Raportul anual de activitate se întocmește urmărind itemii din Fișa postului și din Fișa de (auto)evaluare. ... (3) Punctajul maxim la evaluarea anuală este de 100 de puncte. ... (4) Calificativele se acordă astfel: ... - Foarte bine, pentru 91-100 de puncte; - Bine, pentru 81-90 de puncte; - Suficient, pentru 71-80 de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/252341_a_253670]
-
didactic și a mijloacelor audiovizuale; - corelează toate aceste materiale și mijloace cu conținuturile de învățare, în vederea asigurării unei instruiri eficiente. 4. Elaborează instrumentele de evaluare a elevilor: - selectează conținuturile ce urmează a fi evaluate, în funcție de obiectivele evaluării; - corelează tipurile de itemi cu natura obiectivelor și conținuturilor; - decide asupra formelor și metodelor de evaluare obiective; - apreciază și valorifică rezultatele evaluării în scopul diagnozei și prognozei; - stabilește strategii didactice adecvate, în scopul remedierii deficiențelor procesului educațional, în funcție de rezultatele înregistrate la evaluare. C. Acțiuni
EUR-Lex () [Corola-website/Law/252341_a_253670]
-
acreditate din România, cu titlul de doctor în științe - nu pot aparține aceleiași instituții de învățământ acreditate din România, de unde provin/au provenit candidații. ... (4) Baremele de evaluare pe categorii de candidați (licențiați fără doctorat și doctori în științe) cuprind itemii și punctajele următoare: ... I. CATEGORIA: LICENȚIAȚI FĂRĂ DOCTORAT *Font 8* 1. (5) În baza baremelor de evaluare, punctajul maxim obținut la evaluarea academică a dosarelor este de 100 de puncte. ... (6) Interviul candidaților este realizat de comisia de interviu, formată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205565_a_206894]
-
componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare 2.5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare) 2.5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate 2.5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare Bibliografie: 1. Bontaș, I., Pedagogie, Editura All Educational, 1994 2. Cerghit, I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 3. Cerghit, I., Neacșu, I.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluare, caracterizare 2.5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare) 2.5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate 2.5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare Bibliografie: 1. Bontaș, I., Pedagogie, Editura All Educational, 1994 2. Cerghit, I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 3. Cerghit, I., Neacșu, I.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
d) să permită tratarea lor în timpul acordat candidaților pentru rezolvare la probele scrise: 3 ore; ... e) baremele de evaluare se elaborează astfel încât să se asigure unitatea de evaluare la nivel național. ... (2) Pentru fiecare probă scrisă se elaborează categorii de itemi. Varianta pentru subiectul fiecărei probe scrise va fi generată prin combinarea categoriilor de itemi. ... (3) Categoriile de itemi se postează pe site-ul M.E.C.T. la data de 1 martie. ... Articolul 39 (1) Subiectele pentru probele orale se elaborează de către Centrul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/203370_a_204699]
-
ore; ... e) baremele de evaluare se elaborează astfel încât să se asigure unitatea de evaluare la nivel național. ... (2) Pentru fiecare probă scrisă se elaborează categorii de itemi. Varianta pentru subiectul fiecărei probe scrise va fi generată prin combinarea categoriilor de itemi. ... (3) Categoriile de itemi se postează pe site-ul M.E.C.T. la data de 1 martie. ... Articolul 39 (1) Subiectele pentru probele orale se elaborează de către Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare în Învățământul Preuniversitar; subiectele cuprind teme și/sau texte
EUR-Lex () [Corola-website/Law/203370_a_204699]
-
evaluare se elaborează astfel încât să se asigure unitatea de evaluare la nivel național. ... (2) Pentru fiecare probă scrisă se elaborează categorii de itemi. Varianta pentru subiectul fiecărei probe scrise va fi generată prin combinarea categoriilor de itemi. ... (3) Categoriile de itemi se postează pe site-ul M.E.C.T. la data de 1 martie. ... Articolul 39 (1) Subiectele pentru probele orale se elaborează de către Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare în Învățământul Preuniversitar; subiectele cuprind teme și/sau texte corespunzătoare conținuturilor asociate competențelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/203370_a_204699]
-
acreditate din România, cu titlul de doctor în științe - nu pot aparține aceleiași instituții de învățământ acreditate din România, de unde provin/au provenit candidații. ... (4) Baremele de evaluare pe categorii de candidați (licențiați fără doctorat și doctori în științe) cuprind itemii și punctajele următoare: ... I. CATEGORIA: LICENȚIAȚI FĂRĂ DOCTORAT *Font 8* 1. (5) În baza baremelor de evaluare, punctajul maxim obținut la evaluarea academică a dosarelor este de 100 de puncte. ... (6) Interviul candidaților este realizat de comisia de interviu, formată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205564_a_206893]
-
evaluărilor, document care orientează administratorul de test asupra modului de administrare a EN-2014 și care conține un set de documente standardizate; ... b) organizează procesul de selecție a membrilor grupurilor de lucru, cadre didactice care au responsabilitatea elaborării și a validării itemilor, a probelor și a baremelor de evaluare pentru EN-2014, în strictă conformitate cu procedurile asumate; ... c) organizează stagii de formare specifice pentru membrii grupurilor de lucru; ... d) organizează stagii de formare pentru președinții comisiilor județene de organizare și desfășurare a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/261258_a_262587]
-
5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Criterii de notare pentru clasa a VIII-a, lucrare apărută sub coordonarea SNEE, Ed. Sigma, București, 2004. 2. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
a acestora în cadrul activităților didactice; 6. Modalități de integrare în lecție a activităților individuale și de grup. VI. Evaluarea ca factor de reglare și optimizare a educației religioase: 1. Principiile, obiectivele și funcțiile evaluării în educația religioasă; 2. Tipuri de itemi de evaluare și tehnici de evaluare specifice religiei; 3. Metode și instrumente complementare de evaluare; 4. Autoevaluarea și valorificarea ei în cadrai educației religioase; 5. Rolul și importanța evaluării în: - educarea capacității de autoapreciere; - prevenirea eșecului școlar; - stimularea performanței școlare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/183378_a_184707]
-
de evaluare; 4. Autoevaluarea și valorificarea ei în cadrai educației religioase; 5. Rolul și importanța evaluării în: - educarea capacității de autoapreciere; - prevenirea eșecului școlar; - stimularea performanței școlare; - dezvoltarea personalității elevilor, 6. Modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor. VII. Profilul profesorului de religie. Rolul modelelor în educație. Dimainica relației profesor-elev în cadrul educației religioase. Consilierea duhovnicească în cadrul educației religioase. Bibliografie pentru didactica generală și metoda predării religiei 1. Kruger, H. "Einfuhrung în Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft", Leseke + Budrich
EUR-Lex () [Corola-website/Law/183378_a_184707]
-
elaborat de Centrul Național de Evaluare și Examinare, denumit în continuare CNEE, care conține baremele de evaluare și alte instrumente necesare evaluării; ... d) expert în grupul de lucru: persoană selectată în urma unui apel public, care are responsabilitatea elaborării și validării itemilor, a probelor și a baremelor de evaluare pentru evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a, în strictă conformitate cu procedurile asumate; ... e) fișă de evaluare: document-tip în care se înregistrează rezultatele elevului la Evaluarea competențelor fundamentale la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239698_a_241027]
-
învățământ în limbile minorităților, relația cu Parlamentul și partenerii sociali, pe baza rapoartelor județene transmise de inspectoratele școlare și care cuprinde concluziile privind evaluarea de la finalul clasei a II-a; ... l) testul: instrument de evaluare, elaborat de către CNEE, care conține itemi/subiecte pentru evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a. ... II. Coordonarea evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a Articolul 4 (1) Coordonarea la nivel național a proiectării și a organizării evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239698_a_241027]