2,856 matches
-
dură cu Costache Negruzzi și cu Ion Heliade- Rădulescu în probleme de limbă și gramatică românească. În calitate de profesor al Academiei Mihăilene, a redactat o serie de manuale - netipărite - de retorică și poetică, de psihologie, mitologie, logică, statistică, de pedagogie și metodică. Se retrage de la catedră în noiembrie 1843, dar își va continua activitatea socială și publicistică. În 1849 este numit de domnitorul Grigore Alexandru Ghica inspector provizoriu al școlilor, iar din 1851 se ocupă de reorganizarea învățământului. În 1855 l-a
SAULESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289514_a_290843]
-
războaie mondiale, vol. I, EDPL, București, 1967 Pompiliu Constantinesc, Scrieri ÎI, Editura pentru literatură, 1967 Doina Ruști, Dicționar de simboluri din opera lui Mircea Eliade, București, Editura Tritonic, 2005 Tudor Vianu, Arta prozatorilor români, Editura Grammar, București, 1998 Constantin Parfene, Metodica Studierii limbii și literaturii române în școală, Polirom, Iași, 1999 Vistian Goia, Didactica limbii și literaturii române, Dacia, Cluj Napoca,2002 Scenariu didactic I. Moment organizatoric (1’): notarea absentelor, pregătirea elevilor pentru activitate. ÎI. Actualizarea cunoștințelor acumulate anterior (5 min) Se
PROIECT DIDACTIC. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Popinciuc Flaviana, Avădănii Ana-Maria () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_914]
-
a IX-a Planificarea calendaristică orientativă Proiectarea unității de învățare 2.Temporale: număr de lecții: 1 -durata 50 min. 3.Bibliografice 1.Ghid de proiectare didactică. Disciplina Religie Creștin -Ortodoxă clasele IX-XII,Editura Sf. Mina; 2.Opriș Dorin, Opriș Monica, Metodica predării Religiei,Alba Iulia,200; 3.Balade populare,București: Art, 2006 Strategia didactică: Metode și procedee:conversația,metoda "unul stă,patru circulă" ,lectura, explicația Mijloace de învățământ: fișa de lucru, Manualul de Religie clasa a IX-a, icoana pe sticlă
ÎNVIEREA DOMNULUI – SĂRBĂTOARE OGLINDITĂ ÎN TRADIŢII POPULARE DEMERS SUSŢINUT ÎN FAŢA ELEVILOR PRINTR-O METODA ACTIV - PARTICIPATIVĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Amarandei Mihaela Tatiana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_911]
-
relative la mediu se poate aprecia numai prin efectele pe termen lung asupra comportamentului viitorului cetățean, dar nu trebuie neglijată obligația de a avea și o utilitate imediată, prin aplicații practice și acțiuni adecvate ale elevului în situații concrete. COMISIA METODICA A DIRIGINȚILOR PROIECT DE LECȚIE EDUCATIVĂ OBIECTUL: CONSILIERE ȘI ORIENTARE Clasa: a XI-a B și a XII-a B Data: 30 aprilie 2009 Profesor diriginte: Sorina Andriev, Florentina Grozavu Tema: „RESPONSABILITATEA FAȚĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM” Componenta și subcomponenta
RESPONSABILITATEA FAŢĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Andriev Sorina-Octavia, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_925]
-
voi alege, în special, pe cei neologici, precizând câteva aspecte de detaliu - fapte de limbă diverse, în funcție de nivelul de înțelegere al elevilor și de cerințele programei. Bibliografie: 1. Beldescu, G., Tipuri de exerciții în predarea limbii române, în „Probleme de metodică, limbă și literatură”, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1961. 2. Goia, V., Drăgățoiu, I., Metodica predării limbii și literaturii române, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1995. 3. Goia V., Didactica limbii și literaturii române, Ed. Dacia, Cluj Napoca, 2002 4. Zugun
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
diverse, în funcție de nivelul de înțelegere al elevilor și de cerințele programei. Bibliografie: 1. Beldescu, G., Tipuri de exerciții în predarea limbii române, în „Probleme de metodică, limbă și literatură”, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1961. 2. Goia, V., Drăgățoiu, I., Metodica predării limbii și literaturii române, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1995. 3. Goia V., Didactica limbii și literaturii române, Ed. Dacia, Cluj Napoca, 2002 4. Zugun, P., Lexicologia limbii române. Prelegeri, Ed. Tehnopress, Iași, 2000.
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
priceperi și deprinderi, trăsături de personalitate, conduite și capacități intelectuale redate în raționamente, argumente și interpretări ale faptelor din natură și societate. Există situații când, deși un profesor stăpânește foarte bine conținutul științific al disciplinei pe care o posedă, precum și metodica predării acestei discipline, căpătându-și prestigiul de profesor bun, își pierde rbdarea la evaluare, presat de timp și de alte preocupări. Nu întotdeauna timpul este de partea noastră sau, mai mult, de partea elevului care este evaluat. În mod concret
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tomulescu Maria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1187]
-
o mare varietate de stiluri didactice, trebuie să-și regleze stilul prin adaptare în funciile de situațiile ivite, asigurând flexibilitate și eficiență. Profesorul trebuie să fie creativ în conceperea și conducerea lecțiilor și să dovedească o consistentă pregătire pedagogică., metodică și de specialitate, precum și o deschidere suficient de largă pentru a proiecta corect actul didactic. Atingerea unui randament superior în activitatea didactică nu este posibilă fără cunoașterea și aplicarea corectă a strategiilor didactice. Strategiile euristice și algoritmice sunt consolidate de
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tomulescu Maria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1187]
-
o ediție trilingvă (din 1776 sau 1777), intitulată Catihisis mic sau Scurtată pravoslavnică mărturisire a legii grecești neunite pentru treaba pruncilor celor neuniți. Împreună cu arhimandritul sârb de la Vârșeț, Földvari, transpune, după o ediție bilingvă (sârbă și germană), o lucrare de metodică a lui J. Felbiger, sub numele Cartea de mână a dascălilor, apărută la Viena în 1785. Cu scop didactic erau și două prelucrări, azi pierdute, Faptele lui Hercule (din 1817) și Viața lui Alexandru cel Mare (din 1825), traducere rezumativă
STOICA DE HAŢEG. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289950_a_291279]
-
1966 sumarul se structurează pe secțiuni aniversare sau comemorative, dedicate lui Cervantes, Shakespeare, Dickens, Ronsard, Byron, Gorki, Hugo, Boccaccio, Kleist, dar și lui V. I. Lenin, există și secțiuni de critică și istorie literară, de recenzii și revista revistelor, de metodica a predării limbilor străine. Alți colaboratori frecvenți în paginile publicației: Virginia Cartianu (Motivul obsesional în românele lui Henry Green), Zoe Dumitrescu-Bușulenga (Don Quijote și Hamlet, eroi ai Renașterii târzii, Umanismul european și umanismul popular românesc - trepte spre umanismul socialist), Nadia Anghelescu
STUDII DE LITERATURA UNIVERSALA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289996_a_291325]
-
din comitetul de redacție Cicerone Poghirc, Valentin Al. Georgescu, I. Fischer, Zoe Petre, Eugen Cizek, Andrei Avram, A. Barnea. Revista își propune să publice „lucrări de filologie propriu-zisă, de arheologie, de istorie veche, de filosofie, de istorie a dreptului, de metodica predării limbilor clasice, adresându-se pentru colaborare cadrelor didactice și cercetătorilor Universității și din institutele Academiei RPR” (Cuvânt înainte). De-a lungul timpului se păstrează aceleași rubrici: „Comunicări și studii”, „Note și discuții”, „Studii clasice în lume”, „Studii clasice în
STUDII CLASICE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289992_a_291321]
-
Antrenorii: cu probleme teoretice și metodice de instruire și antrenament; Medicii: cu probleme de specialitate în bio-psiho-fiziologie. Acești specialiști sunt într-o continuă și permanentă interdependență și perfecționare fapt ce a determinat apariția părților constitutive ale baschetului în direcția: teoriei, metodicii și practicii. I.2.1. Teoria baschetului Teoriei baschetului îi revine sarcina de a descrie, explica, sistematiza și comunica practica acestuia. Ea presupune elaborarea unor legități și corelări cu sprijinul cercetării științifice. Teoria baschetului trebuie considerată ca un sistem deschis
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
ale teoriei baschetului ar fi: Studiul conținutului jocului; Studiul optimizării tehnicii și tacticii; Adaptarea la baschet a cuceririi celorlalte științe; Studierea și optimizarea pregătirii (inițiere, învățare, repetare, perfecționare); Probleme de selecție; Forma sportivă în jocul de baschet. I.2.2. Metodica baschetului Metodica baschetului explică și valorifică funcția aplicativă a teoriei baschetului, reprezintă o formă de didactică specială care adaptează la specific metodele, principiile și mijloacele generale ale pedagogiei. Metodica baschetului este subordonată: Metodicii antrenamentului sportiv; Metodologiei jocurilor sportive; Aceasta cuprinde
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
baschetului ar fi: Studiul conținutului jocului; Studiul optimizării tehnicii și tacticii; Adaptarea la baschet a cuceririi celorlalte științe; Studierea și optimizarea pregătirii (inițiere, învățare, repetare, perfecționare); Probleme de selecție; Forma sportivă în jocul de baschet. I.2.2. Metodica baschetului Metodica baschetului explică și valorifică funcția aplicativă a teoriei baschetului, reprezintă o formă de didactică specială care adaptează la specific metodele, principiile și mijloacele generale ale pedagogiei. Metodica baschetului este subordonată: Metodicii antrenamentului sportiv; Metodologiei jocurilor sportive; Aceasta cuprinde principii, metode
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
de selecție; Forma sportivă în jocul de baschet. I.2.2. Metodica baschetului Metodica baschetului explică și valorifică funcția aplicativă a teoriei baschetului, reprezintă o formă de didactică specială care adaptează la specific metodele, principiile și mijloacele generale ale pedagogiei. Metodica baschetului este subordonată: Metodicii antrenamentului sportiv; Metodologiei jocurilor sportive; Aceasta cuprinde principii, metode și mijloace specifice instruirii. Ea constă din cunoștințe, priceperi și deprinderi necesare tehnologiei instruirii, antrenării, organizării și conducerii echipelor. În activitatea metodică, pe lângă acumularea prin studiu a
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
în jocul de baschet. I.2.2. Metodica baschetului Metodica baschetului explică și valorifică funcția aplicativă a teoriei baschetului, reprezintă o formă de didactică specială care adaptează la specific metodele, principiile și mijloacele generale ale pedagogiei. Metodica baschetului este subordonată: Metodicii antrenamentului sportiv; Metodologiei jocurilor sportive; Aceasta cuprinde principii, metode și mijloace specifice instruirii. Ea constă din cunoștințe, priceperi și deprinderi necesare tehnologiei instruirii, antrenării, organizării și conducerii echipelor. În activitatea metodică, pe lângă acumularea prin studiu a cunoștințelor, un rol determinant
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
mijloace specifice instruirii. Ea constă din cunoștințe, priceperi și deprinderi necesare tehnologiei instruirii, antrenării, organizării și conducerii echipelor. În activitatea metodică, pe lângă acumularea prin studiu a cunoștințelor, un rol determinant îl are practica pedagogică. Conținutul, principalele sarcini și probleme ale metodicii baschetului: Metodica selecției (organizare, principii, mijloace) ; Principiile, mijloacele și metodele de antrenament pe factorii antrenamentului; Aparate ajutătoare de instruire și metodica folosirii lor; Planificarea; Metodica arbitrajului; Practica pedagogică; Metodica organizării activității. I.2.3. Practica baschetului Practica baschetului nu trebuie
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
instruirii. Ea constă din cunoștințe, priceperi și deprinderi necesare tehnologiei instruirii, antrenării, organizării și conducerii echipelor. În activitatea metodică, pe lângă acumularea prin studiu a cunoștințelor, un rol determinant îl are practica pedagogică. Conținutul, principalele sarcini și probleme ale metodicii baschetului: Metodica selecției (organizare, principii, mijloace) ; Principiile, mijloacele și metodele de antrenament pe factorii antrenamentului; Aparate ajutătoare de instruire și metodica folosirii lor; Planificarea; Metodica arbitrajului; Practica pedagogică; Metodica organizării activității. I.2.3. Practica baschetului Practica baschetului nu trebuie limitată numai
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
pe lângă acumularea prin studiu a cunoștințelor, un rol determinant îl are practica pedagogică. Conținutul, principalele sarcini și probleme ale metodicii baschetului: Metodica selecției (organizare, principii, mijloace) ; Principiile, mijloacele și metodele de antrenament pe factorii antrenamentului; Aparate ajutătoare de instruire și metodica folosirii lor; Planificarea; Metodica arbitrajului; Practica pedagogică; Metodica organizării activității. I.2.3. Practica baschetului Practica baschetului nu trebuie limitată numai la joc, ea trebuie extinsă la întreaga activitate de baschet, respectiv la domeniul acestuia. În cadrul activității practice, un loc
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
a cunoștințelor, un rol determinant îl are practica pedagogică. Conținutul, principalele sarcini și probleme ale metodicii baschetului: Metodica selecției (organizare, principii, mijloace) ; Principiile, mijloacele și metodele de antrenament pe factorii antrenamentului; Aparate ajutătoare de instruire și metodica folosirii lor; Planificarea; Metodica arbitrajului; Practica pedagogică; Metodica organizării activității. I.2.3. Practica baschetului Practica baschetului nu trebuie limitată numai la joc, ea trebuie extinsă la întreaga activitate de baschet, respectiv la domeniul acestuia. În cadrul activității practice, un loc important îl mai ocupă
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
determinant îl are practica pedagogică. Conținutul, principalele sarcini și probleme ale metodicii baschetului: Metodica selecției (organizare, principii, mijloace) ; Principiile, mijloacele și metodele de antrenament pe factorii antrenamentului; Aparate ajutătoare de instruire și metodica folosirii lor; Planificarea; Metodica arbitrajului; Practica pedagogică; Metodica organizării activității. I.2.3. Practica baschetului Practica baschetului nu trebuie limitată numai la joc, ea trebuie extinsă la întreaga activitate de baschet, respectiv la domeniul acestuia. În cadrul activității practice, un loc important îl mai ocupă și organizarea și arbitrajul
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
perfecționării deprinderilor, aptitudinilor la care se adaugă cunoștințele de specialitate ordonate sistematic după necesități de ordin practic, de folosire tactica în joc. Teoria jocului de baschet apreciază si stabilește conținutul real al jocului competițional, lucru necesar pentru fundamentarea științifică si metodica a bazelor antrenamentului sportiv. Ea formulează si elaborează concepția de joc care va fi aplicata pe plan național la diferite categorii de vârsta si pregătire. Teoria jocului de baschet studiază legătura cu celelalte științe: biomecanica, fiziologia, pedagogia, psihologia, precum și cu
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
la diferite categorii de vârsta si pregătire. Teoria jocului de baschet studiază legătura cu celelalte științe: biomecanica, fiziologia, pedagogia, psihologia, precum și cu alte ramuri sportive. Ca atare, teoria jocului de baschet, reprezentând generalizarea activităților practice, determina o îmbogățire a conținutului metodicii, care, la rândul ei, influențează în mod favorabil activitatea practica viitoare. Astfel se poate aprecia ca baschetul are o teorie - mai ales a tacticii - foarte dezvoltată. Desfășurarea jocului de baschet pune în valoare o motricitate deosebita necesară executării aciclice a
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
și un cronograf. aparatul pentru 24 secunde. semnale sonore. tabela de scor. foaia de arbitraj. plăcuțe de la 1 la 5 pentru greșeli de jucător. plăcute pentru greșelile de echipă. indicatorul pentru posesia alternativă. Capitolul V. Metodica învățării arbitrajului V.1. Metodica arbitrajului Evoluția jocului de baschet este stimulată alături de alți factori și de Regulamentul Oficial al jocului elaborat de Federația Internațională de Baschet Amator (FIBA); în practică, interpretarea corespunzătoare a regulamentului este realizată de către persoane cu o pregătire complexă și competentă
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
Modul nr. 1; Joc 4 x 4 cu aruncare la coș de pe loc sau din dribling, coșul din dribling valorează trei puncte. Notă: în lecțiile 9 și 10 jocul se desfășoară în condiții de autonomie. VIII.3. Proiectarea didactică și metodica lecțiilor de educație fizică cu teme din baschet la clasele a III-a și a IV-a Proiectarea didactică a lecțiilor de educație fizică urmărește desigur, realizarea tuturor temelor și obiectivelor operaționale ale fiecărei lecții în concordanță cu programa și
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]