471 matches
-
1. Camera monitorizează prin organele sale de specialitate modul în care se desfășoară activitatea de pregătire profesională continua. 2. Auditorii financiari trebuie să efectueze anual 40 de ore de pregătire profesională, după cum urmează: - 20 de ore structurate; - 20 de ore nestructurate. 3. Auditorii financiari sunt obligați sa organizeze o evidenta proprie a pregătirii profesionale continue, efectuată conform prezentelor reguli. Auditorii financiari au obligația de a pune la dispoziție Camerei, anual și la solicitarea acesteia, evidentele respective. 4. Domeniile de pregătire profesională
HOTĂRÂRE nr. 9 din 27 iunie 2001 pentru aprobarea Regulilor privind pregătirea profesională continua a auditorilor financiari. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/136703_a_138032]
-
sesiunile științifice organizate de Camera în domeniile stabilite de aceasta; ● organizarea și susținerea de cursuri și seminarii pentru stagiari. Programa analitica, modul de organizare și modul de evaluare a însușirii cunoștințelor profesionale se stabilesc de Camera. C. Pregătirea profesională continua nestructurata 7. Pregătirea profesională continua nestructurata include, în principal, următoarele: ● participarea sau susținerea de cursuri, seminarii și conferințe organizate și desfășurate de entități agreate de Camera, în domeniile stabilite de aceasta; ● elaborarea și publicarea de materiale de specialitate; ● activitatea de cercetare
HOTĂRÂRE nr. 9 din 27 iunie 2001 pentru aprobarea Regulilor privind pregătirea profesională continua a auditorilor financiari. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/136703_a_138032]
-
în domeniile stabilite de aceasta; ● organizarea și susținerea de cursuri și seminarii pentru stagiari. Programa analitica, modul de organizare și modul de evaluare a însușirii cunoștințelor profesionale se stabilesc de Camera. C. Pregătirea profesională continua nestructurata 7. Pregătirea profesională continua nestructurata include, în principal, următoarele: ● participarea sau susținerea de cursuri, seminarii și conferințe organizate și desfășurate de entități agreate de Camera, în domeniile stabilite de aceasta; ● elaborarea și publicarea de materiale de specialitate; ● activitatea de cercetare în domeniile stabilite de Camera
HOTĂRÂRE nr. 9 din 27 iunie 2001 pentru aprobarea Regulilor privind pregătirea profesională continua a auditorilor financiari. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/136703_a_138032]
-
autori: Virgiliu Constantinescu, Paula Stoleru, Pompiliu Grigorescu. IV. PROBA DE EXAMEN Structura probei de evaluare poate include subiecte concepute după modelul itemilor cu răspuns scurt; itemi cu alegere duală; întrebări structurate; eseu structurat pe baza unor puncte de reper; eseu nestructurat (sinteză pornind de la o idee, de la un enunț cu caracter sociologic sau de la un numar dat de noțiuni specifice sociologiei) etc. Prezentarea următorului exemplu de probă (subiect, respectiv barem de corectare și notare) constituie un sprijin important pentru profesori și
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
autori: Adrian Iorgulescu, Doina Pungă, Gheorghe Stroia. IV. PROBA DE EXAMEN Structura probei de evaluare poate include subiecte concepute după modelul itemilor cu răspuns scurt; itemi cu alegere duală; întrebări structurate; eseu structurat pe baza unor puncte de reper; eseu nestructurat (sinteză pornind de la o idee, de la un enunț specific esteticii sau de la un numar dat de noțiuni ale esteticii) etc. Prezentarea următorului exemplu de probă (subiect, respectiv barem de corectare și notare) constituie un sprijin important pentru profesori și elevi
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
D. Nitescu, C. Popescu. IV. PROBA DE EXAMEN Structura probei de evaluare poate include subiecte concepute după modelul itemilor cu răspuns scurt; itemi cu alegere duală; întrebări structurate; rezolvare de probleme; eseu structurat pe baza unor puncte de reper; eseu nestructurat (sinteză pornind de la o idee, de la un enunț cu caracter economic sau de la un numar dat de noțiuni specifice economiei) etc. Prezentarea următorului exemplu de probă (subiect, respectiv barem de corectare și notare) constituie un sprijin important pentru profesori și
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
echipamente terminale DECT (Digital Enhanced Cordless Telecommunications - Telecomunicații digitale fără cordon modernizate); Aplicații de telefonie ● TBR 012 (Edition 1-1993 și Amendment 1-1996) - Cerințe tehnice pentru clauză rețelei deschise (ONP - Open Network Provision); Linii închiriate digitale pentru fluxuri de 2048 kbps nestructurate (D2048U); Cerințe esențiale pentru interfață de echipament terminal ● TBR 013 (Edition 1-1996) - Cerințe tehnice pentru clauză rețelei deschise (ONP - Open Network Provision); Linii închiriate digitale pentru fluxuri de 2048 kbps structurate (D2048S); Cerințe esențiale pentru interfață de echipament terminal ● TBR
ORDIN nr. 86 din 18 martie 2003 privind adoptarea unor reglementări tehnice comune europene ca reglementări tehnice naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/148680_a_150009]
-
1-1997 și Amendment 1-1998) - Cerințe esențiale generale pentru echipamente terminale DECT (Digital Enhanced Cordless Telecommunications - Telecomunicații digitale fără cordon modernizate); Aplicații DECT GAP (Generic Access Profile) ● TBR 024 (Edition 1-1997) - Linii închiriate digitale pentru fluxuri de 34 Mbps structurate și nestructurate (D34S și D34U); Cerințe esențiale pentru interfață de echipament terminal ● TBR 025 (Edition 1-1997) - Linii închiriate digitale pentru fluxuri de 140 Mbps structurate și nestructurate (D140S și D140U); Cerințe esențiale pentru interfață de echipament terminal ● TBR 031 (Edition 2-1998) - Sistem
ORDIN nr. 86 din 18 martie 2003 privind adoptarea unor reglementări tehnice comune europene ca reglementări tehnice naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/148680_a_150009]
-
Profile) ● TBR 024 (Edition 1-1997) - Linii închiriate digitale pentru fluxuri de 34 Mbps structurate și nestructurate (D34S și D34U); Cerințe esențiale pentru interfață de echipament terminal ● TBR 025 (Edition 1-1997) - Linii închiriate digitale pentru fluxuri de 140 Mbps structurate și nestructurate (D140S și D140U); Cerințe esențiale pentru interfață de echipament terminal ● TBR 031 (Edition 2-1998) - Sistem celular digital de telecomunicații (Fază 2); Cerințe esențiale pentru stații mobile în bandă duală DCS 1800 și GSM 900; Acces ● TBR 032 (Edition 2-1998) - Sistem
ORDIN nr. 86 din 18 martie 2003 privind adoptarea unor reglementări tehnice comune europene ca reglementări tehnice naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/148680_a_150009]
-
se înțelege parcurgerea unui program organizat de un furnizor de formare profesională; ... b) prin calea non-formala se înțelege practicarea unor activități specifice direct la locul de muncă sau autoinstruirea; ... c) prin calea informala se înțelege modalitățile de formare profesională neinstitutionalizate, nestructurate și neintentionate - contact nesistematic cu diferite surse ale câmpului socio-educațional, familie, societate sau mediu profesional." ... 4. La articolul 5, partea introductivă a alineatului (2) va avea următorul cuprins: "(2) Formarea profesională a adulților se organizează pentru inițiere, calificare, perfecționare, specializare
LEGE nr. 375 din 11 iunie 2002 pentru aprobarea Ordonanţei Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesională a adulţilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/142767_a_144096]
-
se înțelege parcurgerea unui program organizat de un furnizor de formare profesională; ... b) prin calea nonformală se înțelege practicarea unor activități specifice direct la locul de muncă sau autoinstruirea; ... c) prin calea informală se înțelege modalitățile de formare profesională neinstituționalizate, nestructurate și neintenționate - contact nesistematic cu diferite surse ale câmpului socio-educațional, familie, societate sau mediu profesional. ... (3) Formarea profesională a adulților se organizează prin programe de inițiere, calificare, recalificare, perfecționare, specializare, definite astfel: ... a) inițierea reprezintă dobândirea uneia sau mai multor
ORDONANŢĂ nr. 129 din 31 august 2000 (**republicată**)(*actualizată*) privind formarea profesională a adulţilor**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144615_a_145944]
-
deopotrivă a termenului regent și a subiectului sau complementului primar. În absența complementului primar sau a subiectului, enunțul se destructurează: „A cumpărat șmereț în loc de pere.”, „Am văzut ș-o pe Mariaț cu fetița.”, în aceeași măsură în care ar rămâne nestructurat în absența regentului: „mere în loc de pere.”, „pe Maria cu fetița.” Planul semantic al acestei relații sintactice mediate: determină constituirea a patru subtipuri de complemente corelative înscrise toate de către G.A. (inclusiv, în noua ediție ,din 2005, care, însă , subliniază integrarea
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
lui în legătură cu un alt enunț prin care să se fixeze conținutul semantic concret al termenilor reprezentativi - el și acolo. 12. Pentru asemenea enunțuri, gramaticile vorbesc mai frecvent de propoziții sau fraze neanalizabile. Noua ediție a Gramaticii Academiei folosește termenul enunțuri nestructurate.(vol.II, p.14) 13. G. Ivănescu (în cursul litografiat Sintaxa limbii române moderne, Iași, 1947-1948, tipărit în 2004, la Editura Junimea, Iași ( editat, adnotat și prefațat de Oana Popârda) retrage subordonatelor calitatea de propoziții, tocmai pe temeiul pierderii autonomiei
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
social în care au fost crescuți și socializați și posibilitățile reale de recuperare și reinserție socială, pe baza analizelor statistice și etiologice se poate realiza și o tipologie a diverselor comportamente delincvente juvenile: minori cu comportamente delincvente ocazionale, accidentale și nestructurate, care comit delicte cu un grad redus de periculozitate socială. De regulă, această categorie provine din familii legal constituite, dar în care există deficiențe de socializare, motiv pentru care minorii fug de acasă și de la școală, intrand sub influența unor
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
la un moment dat, ai acordării de drepturi politice pentru comunitatea evreiască aveau să-și modifice radical poziția, mai ales că noua atitudine venea în contradicție cu ideologia în numele căreia vorbeau. Cu o burghezie aflată în formare și cu partide politice nestructurate până în deceniile opt-nouă, dinamismul manifestat de un grup de lideri, formați intelectual și politic în spațiul occidental, nu avea să fie suficient pentru ștergerea tuturor "elementelor" specifice medievalității. O parte importantă a acestora avea să fie evidentă din modul în
România la răscruce by LIVIU BRĂTESCU [Corola-publishinghouse/Science/985_a_2493]
-
istoriei și a interiorității reciproce în cîteva cazuri excepționale, Halbwachs recurge încă o dată la fenomenologia rememorării: să-ți amintești spunea el în Cadrele înseamnă să urci în timp cu viteze diferite, de la timpul imediat (al memoriei imediate, cu o temporalitate nestructurată și neierarhizată), la un timp particular, propriu fiecărui grup (familial, religios etc.), timpul memoriilor colective "în care ne întoarcem cu viteze diferite și pe distanțe diferite". Aici, această fenomenologie a rememorării pleacă de la ideea de timp etern, care fusese în
Memoria colectivă by MAURICE HALBWACHS () [Corola-publishinghouse/Science/987_a_2495]
-
celei a progresului nesfârșit spre Dumnezeu, care va fi reluat fără o altă 22 Gersh, From Iamblichus to Eriugena, Leiden, 1978, supra, n. 1, p. 58ff utilizează termenul pentru (con)fuziunea categoriilor spațiale și temporale în metafizica neoplatoniană. Pentru infinitatea nestructurata a lui Dumnezeu, cf. E. Mühlenberg, Die Unendlichkeit Gottes bei Gregory von Nyssa, Göttingen, 1966, p. 136. Cf. C. Stead, Divine Substance, Oxford, 1977, p. 163. 23 Conform GB Ladner, „The Philosophical Anthropology of Saint Gregory of Nyssa”, Dumbarton Oaks
Conceptul de „diastima” (διάστημα) în gândirea teologică a Sfântului Grigorie de Nyssa. Câteva. In: Adversus haereses. Filosofie creştină şi dialog cultural (IV) by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/150_a_65]
-
CPI este aplicat în general clienților în vârstă de peste 13 ani și acoperă sfera sociabilității, prezenței sociale, autoacceptării, autocontrolului. Testele de personalitate proiective încearcă să obțină o imagine a caracteristicilor de personalitate, în urma analizei reacțiilor la o serie de stimuli nestructurați, care sunt în relație cu nevoi conștiente sau inconștiente ale clientului, la dorințele și conflictele sale interne. Cele mai cunoscute instrumente de acest tip sunt: testul Rorschach al petelor de cerneală, testul Lüscher al culorilor, testul House-Tree-Person (HTP), Thematic Apperception
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
instrument important în sondarea atitudinii clientului față de propria persoană. Analiza produselor activității clientului se referă la produsele fizice ale clientului (planșe, obiecte utile sau decorative, poezii, soft-uri, proiecte finalizate). Interviurile care ies din sfera metodelor formale sunt cele semiformale, nestructurate sau semistructurate. Aceasta formulă de interviu este în general aplicată de consilierii cu experiență, pentru că presupune un nivel înalt al abilităților de comunicare, o doză de relaxare pentru eventualele situații (răspunsuri) neprevăzute, abilitatea de a controla timpul și devierile inutile
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
în general utilizat ca instrument de evaluare și decizie în domeniul resurselor umane. Acest instrument va fi prezentat pe larg în modulul al cincilea (capitolul 4.2). Din punctul de vedere al gradului de organizare a întrebărilor, interviurile pot fi: nestructurate (nu există o ordine prestabilită a întrebărilor, intervievatorul apelând mult la intuiția sa profesională și la experiența acumulată), structurate (există un "scenariu" al întrebărilor clar stabilit, care este urmărit cu rigurozitate pe parcursul desfășurării întâlnirii) sau mixte (există un scenariu prestabilit
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
munci mai ordonat. * Performanța dumneavoastră va fi mai mare. * Puteți evita "crizele", puteți scăpa de sub presiunea termenelor-limită. * Puteți fi mai echilibrat, puteți acor-da mai multă atenție vieții personale. * Veți comunica mai bine. * Veți ști să delegați cu înțelepciune. * Lucrați haotic, nestructurat, sunteți ușor de distras. * Nu veți promova prea curând. * Veți fi ineficient în ceea ce privește propriile responsabilități. Veți încurca și pe alții, neterminându-vă munca la timp. * Schimbările intervenite în viața dumneavoastră vă vor destabiliza de fiecare dată. Se consideră că una
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
de manifestare în care individul, după o sentință nicasiană, "se distribuie fără să se împartă". Praxisul se apropie de ideal prin ordine și raționalitate, iar factorul spiritual asumă strategii diriguitoare și investiri cu semnificație în lipsa cărora activitatea ar deveni nearticulată, nestructurată, incomprehensibilă. Pe de o parte, actul vine, prin multiple tendințe ale automatismului (angajat în demersul practic) către armonie și stabilitate, în întâmpinarea mesajului modelator supraordonat. Pe de altă parte, o viziune destinală superioară înnobilează cu fiecare intervenție conștientă mecanismele actante
Conştiinţa de sine. Eseu despre rolurile multiple ale reflexivităţii by Vlad-Ionuţ Tătaru () [Corola-publishinghouse/Science/929_a_2437]
-
analiza unității propriu-zise ceea ce comunitatea, sistemul de învățământ și societatea în ansamblu oferă (sau nu) unității școlare. Mijloacele concrete în care se colectează informația, indiferent de metoda sau procedeul utilizat sunt reprezentate de: * documentele sociale scrise și datele statistice; * interviuri nestructurate, semistructurate și structurate, de grup sau individuale, în special cu actori cheie din domeniu educațional; * interviuri în profunzime pe baza unui ghid de conversație; * tipuri diverse de chestionare (chestionar scris, autoadministrat prin poștă sau completat cu ajutorul operatorului de interviu; chestionar
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
grup sau individuale, în special cu actori cheie din domeniu educațional; * interviuri în profunzime pe baza unui ghid de conversație; * tipuri diverse de chestionare (chestionar scris, autoadministrat prin poștă sau completat cu ajutorul operatorului de interviu; chestionar prin telefon); * asociațiile libere, nestructurate de idei, workshop-uri și alte forme structurate de dezbatere (cum ar fi "focus-group"). Brainstroming-ul este folosit pentru producerea de idei interesante sau noi, pentru imaginarea de soluții, pentru clasificarea unor termeni valorificând și dezvoltând creativitatea indivizilor și a echipei. O
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
experiență personală și introspectivă, povestirea vieții, interviul, observația, texte istorice, materiale vizuale sau care acoperă interacțiunea subiect obiect, astfel încât să se descrie momente obișnuite și deosebite din viața indivizilor, precum și semnificațiile lor pentru aceștia.51 De exemplu, observația participativă, interviul nestructurat sau intensiv, studiul de caz etc. o Cercetări cantitative sunt utilizate pentru a cuantifica informațiile, dar și pentru a generaliza rezultatele obținute din eșantionul de interes, utilizând forme de analiză statistică (ancheta, experimentul, interviul structurat). În realizarea unei cercetări de
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]