1,189 matches
-
exploata în registrul comicului greșelile de construcție sintactică, se înscriu și mostrele de stil birocratic: C.F.R. Raport către șeful mișcării din partea șefului unei gări, În stilul și cu sintaxa" Monitorului Oficial". Pe de altă parte și concentrarea abuzivă, conducând la omiterea unor termeni esențiali pentru clarificarea sensurilor, generează comicul prin paralogisme 121 ale spunerii, de tipul ,,Cuțitu os" sau ,,Pupat toți piața independinți" (Telegrame). Așadar agramatismele constituie marca cea mai stridentă a limbajului specific personajelor caragialiene. Deficiențele de exprimare reflectă incapacitatea
Un veac de caragialism. Comic și absurd în proza și dramaturgia românească postcaragialiană by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
că nu. Se duse la St James În seara aceea, Îmbrăcat obișnuit, și luă loc la galerie, ai cărei spectatori urmăriră piesa cu atenție și chiar cu plăcere. Trebui să admită că actul al doilea nu avusese de suferit prin omiterea scenei cu băuturile, ba chiar decurgea firesc și natural. Sala era aproape plină și, la sfârșit, actorii primiră aplauze calde, ieșind de mai multe multe ori la rampă. Se amestecă În mulțimea de pe trepte și din foaier, auzind mai multe
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1871_a_3196]
-
particular al complexului Body Gym, cei mai mulți salariați doresc să cunoască în mod concret care le sunt responsabilitățile și sarcinile, managerul constatând că, în lipsa unei înțelegeri clare a sarcinilor atribuite se confruntă cu ignorarea în mod deliberat a unor activități sau omiterea din greșeală a îndeplinirii unor sarcini, sau chiar cu apariția unor fricțiuni între salariații care doresc sau au impresia că realizează aceleași activități. Descrierea postului rezolvă acest tip de problemă, fiind sinonimă cu descrierea activităților specifice unui loc de muncă
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
-se valoarea indicelui motivațional al angajării în învățare. Prin chestionarul numărul 3 (anexa 3) se cere elevilor să exprime intensitatea preferinței pentru fiecare dintre obiectele de învățământ, intensitatea cuprinzând cinci criterii: „foarte mult“, „mult“, „puțin“, „mi-e indiferent“, „deloc“. Nonrăspunsurile, omiterea opțiunii pentru unul dintre cele cinci criterii la unul dintre obiectele de învățământ sunt considerate opțiuni pentru criteriul „mi-e indiferent“. Chestionarul numărul 4 (anexa 4) cuprinde o listă de motive iar elevii trebuie să bifeze motivele, unul sau mai
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
motive care i se potrivesc dar care nu sunt cuprinse în această listă de motive. Chestionarul numărul 5 (anexa 5) cere elevilor să aprecieze importanța fiecărui obiect de învățământ după criteriile: „este important“, „nu e important“, „nu știu“. De asemenea omiterea aprecierii vreunui obiect de învățământ a fost considerată opțiune pentru criteriul „nu știu“. Dacă chestionarul numărul 4 viza lista motivelor succesului școlar, chestionarul numărul 6 (anexa 6) vizează lista motivelor insuccesului școlar, a acelora care împiedică progresul învățării. Elevii trebuie
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
acestei ediții: * aplicabilitate pentru toate categoriile de produse, pentru toate sectoarele și pentru toate tipurile de organizații, de orice mărime și care își desfășoară în orice domeniu; * reducerea semnificativă a volumului de documentație cerută; adaptarea cerințelor ISO 9001 face posibilă omiterea acelor documente, proceduri și activități care nu se aplică la situația concretă dintr-o organizație; * ușurință în utilizare, limbaj clar, ușor de tradus și de înțeles; * asigură compatibilitatea cu standardele din seria ISO 14000 (pentru managementul de mediu) și mai
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3153]
-
dacă locutorul nu are dovezi suficiente pentru a afirma un lucru și totuși îl afirmă, el prezintă dovezile parțiale de care dispune, considerând că vor trece ca incontestabile. Poate fi vorba de argumente care sunt imposibil de verificat sau se omiterea unor elemente. Nu se spun, totuși, falsități, dar se schimbă sensul afirmațiilor, de exemplu în acele declarații guvernamentale care prezintă ca succese ale lor creșterea spectaculoasă a producției față de luna precedentă, fără a preciza numărul de zile lucrătoare. În astfel
Discursul jurnalistic şi manipularea by Alina Căprioară [Corola-publishinghouse/Science/1409_a_2651]
-
aparent distincte. Pe de altă parte, un expert deja format într-un anumit domeniu foarte specializat (studii mass-media, istorie, geografie umană, științe politice, teorii ale globalizării, teorii ale identității sociale) va fi în mod firesc dispus să nu accepte selectarea, omiterea, ierarhizarea, opiniile personale, o posibilă doză de ironie, în legătură cu informații vizând procese și fenomene din aria de expertiză în cauză. Va avea astfel posibilitatea să contrazică, să clarifice și să argumenteze, plecând de la afirmații sau comentarii pe care nu le
Dicţionar polemic de cultură americană by Eduard Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1402_a_2644]
-
date sau proxy pentru IPP-urile specifice (nici nu cred că se pot găsi), am testat toate celelalte variabile de locație (grupate într-un indice calculat de UNCTAD) și am încercat să aflu puterea explicativă a IPP-urilor specifice prin omitere. Nu este o soluție metodologică foarte puternică, dar este singura care ne poate ajuta măcar să redeschidem dezbaterea privind rolul IPP-urilor specifice. Rezultatele confirmă abordarea mea teoretică. Toate cele 12 variabile de locație cumulate explică 54%8 din fluxurile de
Corporațiile transnaționale și capitalismul global by Liviu Voinea () [Corola-publishinghouse/Science/1912_a_3237]
-
de un echilibru între nou și vechi, între schimbare și stabilitate. Însă, în situații de criză, organizația este obligată să învețe pentru a supraviețui, dar, în aceste condiții, pot interveni deficiențe la nivelul învățării (insuficienta prelucrare a datelor, neînțelegerea acestora, „omiterea” de informații valoroase etc.). c) Atribute tehnologice Sistemele informaționale influențează învățarea organizațională în mod direct, prin aplatizarea structurii companiei și asigurarea unei mai bune diseminări a informațiilor la toți angajații, și indirect, prin acțiunea asupra factorilor contextuali (structură și mediu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de un echilibru între nou și vechi, între schimbare și stabilitate. Însă, în situații de criză, organizația este obligată să învețe pentru a supraviețui, dar, în aceste condiții, pot interveni deficiențe la nivelul învățării (insuficienta prelucrare a datelor, neînțelegerea acestora, „omiterea” de informații valoroase etc.). c) Atribute tehnologice Sistemele informaționale influențează învățarea organizațională în mod direct, prin aplatizarea structurii companiei și asigurarea unei mai bune diseminări a informațiilor la toți angajații, și indirect, prin acțiunea asupra factorilor contextuali (structură și mediu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sunt cu uși tâmplărești (IV: 315) (...) primul joc care l-am jucat pe PC a fost Dangerous Dave sau simplu DAVA (www.forum.softpedia.com) Care? Alea care le-a: care le-a lucrat, care le-a sudat? (IV: 326). Omiterea prepoziției fără recuperarea informației gramaticale este destul de rară. Am întâlnit relativul care cu funcție de complement direct nedublat de clitic numai într-o secvență aparținând unui vorbitor care omite cliticul și în construcțiile cu pe care: Dacă dumneavoastră ne-ați fi
[Corola-publishinghouse/Science/85026_a_85812]
-
numai că nu împărtășesc rezervele sau măcar detașarea noastră față de comunism, ci, din contra, îmbrățișează o atitudine ce variază între simpatie și susținere deschisă față de ideile și miturile acestuia (22). 2.1.3.2. Ambele variante ale structurii corelative permit omiterea adverbului inclusiv, deși fenomenul nu este frecvent. În corpusul cercetat am înregistrat doar 61 de ocurențe fără intensivul și sau fără un modalizator. Dintre acestea 24 sunt structuri de tipul nu numai..., ci și 37, structuri de tipul nu numai
[Corola-publishinghouse/Science/85016_a_85802]
-
structurii (vezi supra 2.1). 18 Cercetarea textelor a evidențiat și un alt tip de construcție, în care nu apare al doilea component al structurii corelative. Totuși, nu este vorba de o elipsă propriu-zisă, ci de o structură cu inversiune, omiterea conectorului fiind tocmai un efect al inversiunii: Asta face și farmecul trăirii, că lucrurile au nevoie {de înțeles} (y), {nu numai de explicație.}( x) (H-R Patapievici, Zbor în bătaia săgeții). Uneori în structura inversată apare și inclusiv: Trebuie să avem
[Corola-publishinghouse/Science/85016_a_85802]
-
conjuncționali a căror utilizare în perechi corelative este mai riguroasă, în sensul că ambii termeni trebuie să fie obligatoriu exprimați (fie... fie, sau... sau, nici... nici) și obligatoriu identici, nu sinonimi, potrivit normei literare (...), utilizarea corelativelor discursive este mai laxă, omiterea termenului sau a termenilor corelativi fiind destul de frecventă." (GALR II: 775−776). --------------- ------------------------------------------------------------ --------------- ------------------------------------------------------------ 24 1
[Corola-publishinghouse/Science/85016_a_85802]
-
ghidului de interviu. Ghidul unui interviu cu focus-grup trebuie să vizeze direcționarea discuțiilor spre subiectul de interes al cercetării. Acesta nu este echivalentul unui instrument de înregistrare a opiniilor și nici nu trebuie urmat întocmai, dacă circumstanțele impun introducerea sau omiterea unor întrebări. Ghidul de interviu trebuie să acopere toate problemele importante, fără a fi însă extrem de structurat și fără a sugera posibile răspunsuri. Întrebările trebuie s. fie deschise, simple și să evite bias urile. Participanților trebuie să li se asigure
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
evaluării formative efectuate după lecția de predare, am observat că următoarele greșeli au o frecvență mai mare: neînțelegerea conținutului și a mesajului textului ; greșeli de ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație; folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual Toate greșelile au apărut la toti elevii ceea ce a impus o consolidare mai intensă a cunoștințelor, precum și schimbarea strategiei de predare-Învățare. Analizând rezultatele evaluării formative efectuate În urma lecțiilor de consolidare
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
ceea ce indică o limitare a posibilităților și a accesului elevului deficient de auz la semnificațiile textului literar. Greșelile cele mai frecvente sunt din aceeași categorie: ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual necunoașterea sensului figurat al cuvintelor Concluzii De corectitudinea și expresivitatea limbajului depinde În foarte mare măsură posibilitatea copilului de a-și exprima gândurile și ideile, puterea de comunicare a sentimentelor
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
interpretarea pentru persoanele surde cu limbaj redus, un interpret va face apel la terminologia specifică fiecărei situații. Orice efort de a compila terminologia generală, care conține cuvinte sau fraze dificil de interpretat pentru persoanele surde cu limbaj redus, implică riscul omiterii unor termeni importanți În detrimentul includerii termenilor deja familiari pentru cei mai mulți clienți. Mult mai important este să se elaboreze tehnici de interpretare a unor cuvinte care nu au semne proprii. Mult mai frecvent este necesar ca interpretul să folosească mai multe
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Există situații, îndeosebi când este emoționat sau se află în contexte noi, să mai existe ezitări în rostirea unor cuvinte. Concluzii: Urmărind evoluția acestui caz se poate afirma că: dislalia este o tulburare de articulatie-pronuntie și se manifestă prin deformarea, omiterea, substituirea, înlocuirea și inversarea sunetelor; terapia logopedică s-a desfășurat pe parcursul mai multor etape, în funcție de progresele realizate de logopat; munca cu acești copii este anevoioasă, solicita multă răbdare; înlăturarea totală a tulburărilor de vorbire nu poate fi realizată în mod
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Instabilitate psihomotorie asociată cu deficit atențional. Dificultăți în orientarea spațio-temporală. Lateralitate predominant dreapta. Examinarea logopedică: Întârziere în dezvoltarea limbajului, cu dificultăți de comunicare și relaționare majore. Lexicul se limitează la pronunțarea parțială a unor cuvinte (pe jumătate sau prin evitarea, omiterea unor sunete greu de pronunțat). Sarcinile grafice sunt realizate cu dificultate. Rezolvă sarcinile de lucru doar pe bază de demonstrație și cu suport concret-intuitiv. 5. Examen neuropsihiatric: Deficit atențional cu instabilitate psihomotorie. Deficiență semnificativă a comportamentului, necesitând atenție și supraveghere
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
atrage în interiorul ei microbii din camera respectivă microbii se găsesc în interiorul cepei. Această metodă era folosită de unii fermieri din S.U.A. pentru a ucide bacteriile din o cameră. Voi demonstra că prin înșirarea unor minciuni(1) lîngă unele adevăruri(2), omiterea unor alte adevăruri ce ar incrimina compania(3), se creiază un nou adevăr care este de fapt o minciună, o eroare în cercetare. 1. Firmele ce produc maioneza au afirmat că pe feliile de ceapă se dezvoltă cu predilecție bacteriile
A fi creştin by Rotaru Constantin [Corola-publishinghouse/Science/498_a_778]
-
evaluării formative efectuate după lecția de predare, am observat că următoarele greșeli au o frecvență mai mare: - neînțelegerea conținutului și a mesajului textului ; - greșeli de ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale - folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație; - folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual Toate greșelile au apărut la toti elevii ceea ce a impus o consolidare mai intensă a cunoștințelor, precum și schimbarea strategiei de predare-învățare. Analizând rezultatele evaluării formative efectuate în urma lecțiilor de consolidare
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
ceea ce indică o limitare a posibilităților și a accesului elevului deficient de auz la semnificațiile textului literar. Greșelile cele mai frecvente sunt din aceeași categorie: - ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale - folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație - folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual - necunoașterea sensului figurat al cuvintelor Concluzii De corectitudinea și expresivitatea limbajului depinde în foarte mare măsură posibilitatea copilului de a-și exprima gândurile și ideile, puterea de comunicare a sentimentelor
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
poate deveni evident numai dacă centrul este potențial prezent în conștiința privitorului. Omogenitatea unui câmp de culori sau a unei texturi atotpătrunzătoare, de exemplu, se declară singură ca fiind ceva diferit de ceea ce ne așteptam atunci când „trece dincolo” doar prin omiterea a ceea ce este de la sine înțeles. Centrul nu este abolit, ci dominat pe perioada prezenței sale virtuale. Gândiți-vă la cineva care pictează o față fără un ochi. Ceea ce vede privitorul nu este o nouă specie de creatură umană, cum
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]