885 matches
-
în ultimul rând, a metodelor de investigație. Printre sursele acestui tip de abordare integrată a curriculumului, putem plasa: • globalizarea problemelor lumii contemporane și caracterul complex al provocărilor ce trebuie soluționate de cercetarea științifică; • viziunea holistă, promovată în teoria cunoașterii, și regândirea raporturilor dintre „global” și „local” în investigația științifică. Am încercat mai degrabă o topologie, decât o tipologie a cross-curricularului. Harta este orientativă, bazată pe realități în mișcare. Geometria variabilă a socioumanului contemporan ne determină să ne mișcăm pe un teren
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
lumi paralele”, neîntemeiate a discursului educațional. Dincolo de retorica despre integrare, despre viziuni și abordări transdisciplinare, e timpul focalizării pe viața și logica educației în școală, care s-au schimbat atât de puțin în raport cu realitatea dinafara școlii... E nevoie de o regândire sistematică și riguroasă a programelor de studii, în care centrarea tehnică pe rezultatele învățării să fie însoțită de abordarea responsabilă a problemelor semnificative specifice lumii în care trăim. Logica integrată a transversalității trebuie să se substituie logicii unilaterale a disciplinarității
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
bine spus, obișnuința. Considerăm că orarele școlare actuale, așa cum se prezintă ele, sunt alcătuite după criterii care au legături minime cu facilitarea procesului de învățare. În aceste condiții, din perspectiva unei reforme a curriculumului privind paradigma abordării integrate, considerăm esențială regândirea modului de alocare și de utilizare a timpului școlar. Timpul este una dintre componentele fundamentale ale curriculumului, dar, din păcate, este tratat cu superficialitate în această ipostază și nu a făcut obiectul unor preocupări serioase de eficientizare a gestionării sale
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
de funcționare. Ele sunt mici sau mijlocii, iar controlul este asigurat de "proprietarul conducător". Luarea în calcul a celei de-a treia dimensiuni (controlul ierarhic al parcursului muncii de producție) permite rafinarea tipologiei. Munca grupului de la Aston ne conduce la regândirea conceptului de birocrație. Nu mai putem vorbi, precum clasicii, despre un model unic de birocrație. La fel, Mintzberg va diferenția birocrațiile profesionale și birocrațiile mecaniste. Literatura abundă în clasificări structurale. Vom prezenta una dintre ele (configurațiile lui Mintzberg, 1982); acest
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
au urmat. Până la mijlocul secolului XX filosofii si-au concentrat criticile asupra argumentului din capitolul II al lucrării Proslogion. Vom încerca să prezentăm variantele tradiționale ale argumentului ontologic pentru a întâmpina tratarea acestuia din perspectiva filosofiei analitice. Este necesară o regândire istorică deoarece diferite concepte implicate în discursul despre argumentul ontologic poartă cu sine o bogată rezonanță istorică. Momentul esențial al deschiderii discuțiilor filosofice privind argumentul ontologic din această perspectivă îl reprezintă critica lui Immanuel Kant. Argumentul ontologic în variantele tradiționale
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
nu ne-am propus o cercetare a adevărului absolut al celor spuse de Anselm, ci dorim să schițăm o istorie a argumentului ontologic pentru a întâmpina tratarea argumentului ontologic din perspectiva filosofiei analitice. Gândirea analitică a argumentului ontologic implică o regândire istorică deoarece diferite concepte implicate în discursul despre argumentul ontologic sunt reluate, analizate și criticate, pornindu-se de la textele lui Anselm și Descartes. Argumentul ontologic se deosebește de cele discutate până acum prin faptul că este un argument a priori
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
ridică o serie de chestiuni referitoare la limitele până la care poate fi dusă această extindere a implicării actorilor nealeși în contextul unei democrații responsabile. Similar, creșterea schimburilor transnaționale și a constrângerilor internaționale exercitate asupra statelor sugerează că se impune o regândire a naturii incluziunii sociale și a justiției sociale. 1.6. Guvernare versus guvernanță Pe fondul aglomerării guvernului, dat fiind volumul în creștere al legislației, dar și al confruntării cu probleme din ce în ce mai sofisticate, se înregistrează apariția și dezvoltarea unor noi structuri
Politici publice şi guvernanȚa Uniunii Europene by LuminiȚa Gabriela POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/203_a_175]
-
De asemenea, a elaborat o serie de teorii de inspirație psihanalitică prin care explică fazele dezvoltării și evoluției copilului în primele luni de viață, accentuând importanța fazei autistice în relația mamă - copil. 1. Declarația acestei conferințe a impus nevoia de regândire a domeniului educației considerat și denumit special. De asemenea, au apărut o serie întreagă de întrebări la care trebuie găsite răspunsuri: Ce se înțelege prin termenul de special?; De ce specialul impune de multe ori marginalizarea și excluderea, nu și sprijinul
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de către ministere. Procedura era: cererea ministerelor de a include în planurile lor componentele relevante ale planului național. Desigur că o asemenea asimilare a planului nu era un proces simplu, pentru că ministerele aveau propria lor orientare și era un efort de regândire a planurilor lor. Pentru aceasta s-a solicitat fiecărui minister să desemneze un reprezentant care să se ocupe de implementarea planului. Pentru implementare era nevoie de: - mobilizarea diferitelor organisme, în mod special autoritățile publice județene și locale. (de exemplu, CJASPIS
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
societățile socialiste. Odată cu victoria revoluției sovietice, a fost inițiat un plan național de dezvoltare, având ca bază ideologia partidului comunist, ce s-a concretizat în planuri cincinale transpuse în fiecare domeniu de activitate. Efortul de transformare a fost determinat de regândirea societății pe baza principiului intervenției statului, condus de partid, în toate domeniile vieții, inclusiv în cel personal, proces care a avut ca efect abolirea celor mai multe libertăți individuale. Pe de altă parte, sistemul economic a fost reconstruit pe bazele unei planificări
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
dezvoltării. În ceea ce privește capitalul uman, operaționalizat prin stocul de educație, importanța educației pentru dezvoltare ca funcție vitală a societății a fost postulată încă din anii ’60. Eșecul unor instituții precum Banca Mondială în implementarea unor programe de dezvoltare a determinat o regândire a accentuării importanței capitalului social ca precondiție a aplicării cu succes a programelor de dezvoltare economică (vezi dezvoltare comunitară participativă). T Telecentru - Bogdan Voicu Cea mai simplă definiție a telecentrului (t.) este cea inclusă în Dicționarul Oxford al limbii engleze
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
izolați, pedagogia socială a început treptat să se confunde cu formarea adulților, a devenit teoria și practica educației adulților. Aceasta este accepția sub care circulă astăzi vechile idei ale pedagogiei sociale. Înseamnă lărgirea ofertei pedagogice către categorii cât mai largi, regândirea instituțiilor de formare, asigurarea climatului educativ tuturor adulților, întreaga viață. Într-o primă versiune, lucrarea de față a fost încheiată în toamna lui 1989. De câțiva ani, nemaiputând analiza fără inhibiții sistemul de educație al timpului, începusem să caut momente
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
întrebat dacă publicarea acestor analize în contextul de atunci ar mai avea același impact și aceeași funcție modelatoare. Răspunsul pe care ni l-am dat atunci, în 1992, a fost: probabil, nu! Apăruseră, între timp, numeroase lucrări care îndemnau la regândirea sistemului de valori, inclusiv a celui educativ. Curios însă, numărul celor referitoare la școală și la acțiunea de formare era foarte redus. Iar o lucrare despre bogăția și substanța acțiunilor de formare a adulților, existente înainte de a intra în comunism
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
s-a exprimat apoi în lucrarea Educație și ideal, s-a dezvoltat în Pedagogia socială și personalitatea și a devenit idee-forță în cursul său de Pedagogie generală. Fiecare carte a lui C. Narly, observă Viorel Nicolescu, s-a născut prin „regândirea, reluarea și adâncirea unor studii anterioare”, situație în care se găsește și această concepție despre personalitate ca ideal al educației: prin educația națională, realizată de stat, individul se afirmă și dezvoltă ca personalitate competentă, capabilă de autorealizare. Personalitatea, avea convingerea
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
un „caracter nomad”, identificat în principalele sale componente tematice și doctrinale. El propune: a) ideea de schimbare și mutație în lumea contemporană, ceea ce înseamnă redefinirea obiectivelor fundamentale ale educației; b) asigurarea că sistemele școlare tradiționale sunt insuficiente, ceea ce presupune o regândire a strategiei în educația permanentă. De ce este „insuficientă” educația școlară? Pentru că propune, sub etichete pozitive precum socializare sau integrare, finalități inacceptabile precum uniformizarea, inerția, controlul ideologic, monopolul, conservatorismul cultural. Pentru că este îndepărtată de viața reală (este „ireală”, „inactuală”, hiperintelectualistă, hiperdidacticistă
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
învățarea nonformală și în cea informală”. Semnificația mesajului: educația trebuie să fie validată de practică, competența trebuie să fie recunoscută, acreditată instituțional. Numai astfel vor fi motivați cursanții non-tradiționali să se angajeze în efortul de învățare. 5. Mesajul-cheie nr. 5: regândirea orientării și consilierii. Statele Europei sunt invitate să asigure condiții pentru ca „fiecare să poată avea acces cu ușurință la informație de calitate și la sfaturi privind oportunitățile de educație pe tot cuprinsul Europei și pe tot parcursul vieții”. Aceasta înseamnă
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
standardului de viață, atât de redus astăzi, al țăranului”. Idealul etic al personalității omului de la sat - iată o „nouă misiune pedagogică” ce stă în fața tinerei intelectualități românești. Cu alte cuvinte: nu simplă „ofertă” de cunoștințe, „propagate” prin „misiuni culturale”, ci regândirea statutului „educatorului”, investirea lui cu calitatea de partener diligent și conștient de nevoile sale. „Țăranii noștri, credea sociologul român, nu mai trebuie să fie ființe pasive, umile victime ale soartei, ci trebuie să-și dobândească o voință activă care s-
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
a propus: o lectură „din interior”, prin „asumarea codului legităților, particularităților faptului literar folcloric izvorâte din modul său propriu de existență”. Este - așa cum a recunoscut critica de specialitate - o „carte incitantă, care invită la reflecție”, care „face posibilă discutarea și regândirea textului folcloric ca realitate etnoculturală prin mijlocirea unei viziuni împrospătate a câștigurilor științelor contemporane, avansând unghiuri de vedere insolite, eliberate de sub rutina unor opinii, poate prea degrabă clasicizate” (Ion Șeuleanu). D. Caracostea, în propunerea de tipologizare a folclorului românesc, acordase
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286375_a_287704]
-
limbă și istoria limbii, ci și o competență culturală sau chiar transculturală, de tip enciclopedic. "Minimaliștii" consideră pragmatica doar o componentă printre altele a lingvisticii, alături de sintaxă și semantică. Cei care văd pragmatica în raport cu ansamblul spațiului lingvistic și propun o regândire a limbajului ca instituție, luând în considerare teze variate, rezultat al diferitelor discipline ale științelor umane, aspiră tocmai la o astfel de lectură complexă a textului în context. La baza acestui tip de analiză nu se mai află un model
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
Formulată în această manieră largă, problema lasă loc unei diversități de măsuri: efectuarea unui studiu de piață (identificarea schimbărilor apărute în cadrul „populației țintă”, modul cum este receptat produsul, calitățile produselor concurente, etc.), realizarea unei publicități extinse, oferirea de discount-uri, regândirea produsului în ansamblu sau numai a părților slabe, modalități de scădere a prețului, etc. e) Formularea să nu fie o soluție la adevărata problemă Exemplu de formulare greșită: „Realizarea de containere pentru materiale reciclabile”. Într-o oarecare măsură, este și
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
exemplare. Cunoștințele temeinice într-un domeniu pot fi o barieră în calea creativității, deoarece ne canalizează gândirea într-un anumit sens. Rutina este un dușman al minții și ea se instalează destul de repede. Putem evita acest lucru abstractizând problema. Prin regândirea problemei și transformarea într-o situație abstractă, avem șanse mari de a depăși soluțiile convenționale. Aceasta deoarece veți fi obligați să analizați mai multe posibilități de rezolvare și să testați diferite soluții. Darwin muncea la clasificarea ciupercilor și probabil ar
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
și culturale. Din acest punct de vedere, cadrele didactice, respectiv învățătorii trebuie să fie receptivi, în acest început de mileniu, la demersurile care se fac în vederea redefinirii finalităților educaționale, reorganizarea structurilor școlare (structuri mai flexibile și diversificate) și reînnoirea conținuturilor. "Regândirea finalităților, structurilor și conținuturilor ca și a practicilor școlare rămâne o problemă deschisă de reflecție și de acțiune ... " constată profesorul Ioan Cerghit. Alături de celelalte discipline de învățământ, educația fizică își aduce contribuția la educarea multilaterală a personalității elevilor, prin întărirea
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
de a vorbi despre politică, partide, ideologii, oameni politici? S-ar putea și altfel? Ar fi posibilă o gândire-acțiune eco-sistemică, comprehensivă și terapeutică? Plecând de aici, sunt avansate două ipoteze: 1) într-o necesară și posibilă Românie a tranziției atitudinale, regândirea paradigmelor, remodelarea conceptelor, restructurarea mentalităților în spiritul unei gândiri-acțiuni eco-sistemice, comprehensive și terapeutice ar putea contracara, într-o anumită măsură, partidocrația și deficitul ideologic; 2) în acest context, propun: paradigma părților și a întregului, conceptul ideologicului "bine temperat" și testul
by Sergiu Gherghina [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
epoca provocărilor postmoderne, un model reflexiv adecvat, caracterizat printr-un stil de gândire nuanțat, atent la consecințele și derapajele hiper-raționalismului, determinismului sau istoricismului. Plecând de aici, avansez următoarele două ipoteze: 1) într-o necesară și posibilă Românie a tranziției atitudinale, regândirea paradigmelor, remodelarea conceptelor, restructurarea mentalităților în spiritul unei gândiri-acțiuni eco-sistemice, comprehensive și terapeutice ar putea contracara, într-o anumită măsură, partidocrația și deficitul ideologic; 2) în acest context, propun paradigma părților și a întregului, conceptul ideologicului "bine temperat"și testul
by Sergiu Gherghina [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
realizarea lui. În R.P. Chineză, investițiile de interes național se realizează, în general, pe trei schimburi, comparativ cu investițiile din România a căror realizare trenează mulți, mulți ani (autostrăzi, modernizarea infrastructurii feroviare, repararea, modernizarea școlilor, introducerea utilităților în mediul rural, regândirea sistemelor de irigații etc.). La stația de tratare a apelor uzate ale municipiului București se lucrează de 20 ani. A treia condiționare a succesului abordării globalizării din perspectiva națională este capacitatea de a folosi în interes propriu resursele naționale (resursele
GLOBALIZAREA Manifestări şi reacţii by Florina BRAN,Gheorghe MANEA,Ildikó IOAN,Carmen Valentina RĂDULESCU () [Corola-publishinghouse/Science/228_a_334]