379 matches
-
decât cele de muncă. Cele de mai sus aduc o serie de lămuriri asupra specificului workaholism-ului, dar ridică noi semne de întrebare: nu cumva workaholism-ul este o formă de surmenaj profesional, de hiperimplicare în muncă? Ce diferență există între persoanele silitoare, muncitoare și workaholici? Surmenajul profesional și hiperimplicarea în sarcinile profesionale pot fi controlate și stopate, ceea ce nu este posibil în cazul workaholism-ului. Ceea ce diferențiază fenomenele respective este modul de utilizare a muncii, în primele două fiind vorba despre utilizarea muncii
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
obiectiv, el se droghează, se îmbată, se amețește cu munca sa. # A munci devine scopul ultim al individului care tinde să-și consacre întotdeauna timpul și energia sa îndatoririlor profesionale (Castro, 2004, pp. 111-112). # Diferențe semnificative există și între persoanele silitoare, muncitoare și workaholici. După Bryan Robinson (2000), primele consideră drept o obligație necesară care îi împlinește, pe când workaholicii văd munca drept un loc sigur în care se refugiază din calea neprevăzutului și prin intermediul căruia se păstrează la distanță de sentimentele
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
Robinson (2000), primele consideră drept o obligație necesară care îi împlinește, pe când workaholicii văd munca drept un loc sigur în care se refugiază din calea neprevăzutului și prin intermediul căruia se păstrează la distanță de sentimentele nedorite sau de angajamente; persoanele silitoare știu cum să pună limite în munca lor, pentru a fi total disponibili și prezenți pentru familie și prieteni, dar și pentru a se bucura de timpul liber, pe când workaholicii permit muncii să domine total celelalte arii a vieții lor
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
prezenți pentru familie și prieteni, dar și pentru a se bucura de timpul liber, pe când workaholicii permit muncii să domine total celelalte arii a vieții lor, iar angajamentele făcute față de familie, prieteni, copii sunt încălcate în favoarea cerințelor de serviciu; persoanele silitoare știu să „stingă” apetitul pentru muncă, pe când workaholicii nu pot face acest lucru, ci rămân preocupați de munca lor chiar dacă sunt împreună cu prietenii sau asistă la sărbătorirea copiilor. Pornind de la cele de mai sus și coroborând datele din literatura de
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
veritabili (patologici) de workaholicii de mijloc (middle workaholics), de persoanele care nu au atins încă pragul patologic, dar care își controlează din ce în ce mai puțin pornirea spre muncă, se lasă copleșiți de muncă. Se degajă totodată diferența dintre persoanele workaholice și cele silitoare, dăruite muncii lor, dar care nu știu să-și impună limite și nici să le respecte. 4.2.2. Tipologii analitice bazate pe varietăți de workaholism Este evident că persoanele incluse în categoria workaholicilor nu sunt toate la fel − dimpotrivă
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
organizare, eficiență. Îi deranjează lucrurile nefamiliare. Din cauza fricii de a nu greși sau de a încălca prețioasa eficiență, devin indeciși și înclinați să găsească faptele esențiale. Comportamentul lor este rigid, repetitiv, sunt puțin imaginativi. Devotați muncii, pot fi categorisiți ca silitori, mereu sunt implicați în a face ceva, de aceea exclud plăcerile și relațiile interpersonale productive. În organizațiile compulsive există o doză de neîncredere între lider și subordonați. Liderul se bizuie pe controlul formal și supevizare directă pentru a determina coordonarea
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
spre realizarea motivației pentru care au fost create, de cultivare a tinerimii naționale și de atragere spre acestea a copiilor din Moldova, la propunerea lui Enzenberg se instituiau premii, sub forma unor medalii aurite și argintate, distribuite elevilor celor mai silitori, fără deosebire de națiune sau confesiune, la susținerea examenelor publice de sfârșit de an. Din cei 21 de premianți ai Școlii normale din Cernăuți, la 19 septembrie 1785, patru copii de români primeau premii, remarcându-se conții Iosif și Leon
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1474_a_2772]
-
școlar, marcat de emoțiile bobocilor din clasa I și curiozitatea elevilor din celelalte clase privitor la materia ce urmau să o studieze contrasta cu sfârșitul anului școlar, cu bilanțul unui an de muncă și răsplătirea rezultatelor obținute de cei mai silitori elevi prin premii ce constau în cărți, primite din partea școlii și, uneori, cumpărate de învățător chiar din banii săi, coronițe și prin distincții. Programul artistic, pregătit cu grijă, era compus din coruri, (pe una sau două voci), poezii, scenete, momente
Un dascăl în memoria timpului by Mariana Tofan () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91674_a_93225]
-
aci va rămâne până la sfârșitul zilelor sale, ceea ce rezultă din actul de deces numărul 118 din 18 decembrie 1899 eliberat de primăria din Cârțișoara. între ciracii săi în ale picturii, în special pe sticlă, s-a numărat ca un foarte silitor elev, Matei Purcariu al Țâmforii din Oprea Cârțișoara, născut în 1836, având ca părinți pe Ioan și Floarea, căsătorit la rândul său, conform poziției numărul 5 din 26 aprilie 1887 al registrului parohial, cu văduva Manea Salomia în vârstă de
Cârțișoara: monografie; vol. II - OAMENII by Traian Cânduleå, Ilie Costache () [Corola-publishinghouse/Memoirs/412_a_1339]
-
mama și pe tata, drăguțule! Să nu ieși din cuvântul lor! Să nu spui minciuni! Să te-nchini dimineața și seara! Să respecți duminicile și sărbătorile! Să fii cuviincios și să dai " Bună ziua!" la cei mai în vârstă! Să fii silitor la carte și cuminte! Că dacă știi carte, ai parte! Ai parte să fii în rând cu lumea! Iar când îs sărbătorile din Postul Crăciunului, Filipii din luna noiembrie, care se țin pentru lupi, să ai grijă! Să nu crâcnești
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1522_a_2820]
-
sau faima". Dezvăluie crâmpeie din "satisfacția împlinirilor și tristețea insucceselor", înțelegerea și altruismul "față de cei sărmani"; cine mai știe azi, bunăoară, că "Lovineștii (părinții lui Eugen Lovinescu, n.n.) au crescut în casa lor 26 de copii de țărani săraci dar silitori la carte"? (p. 21). Când a fost vorba de țară, Lovineștii au dat și eroi. Locotenent-colonelul Constantin Lovinescu a căzut eroic pentru eliberarea Basarabiei și Bucovinei de nord. Dacă trăia, nu putem bănui ce ar fi ajuns! Dar nu i
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1522_a_2820]
-
era o sfântă !.. Da, era o sfântă..!” și iar tăcu. „De o bună bucată de vreme, o rodea un gând... Vorbele învățătorului nu-i dădeau pace..”.. dă-l, leli Ioană pe Gheorghe la școală... dă-l, leli, că-i tare silitor și are cap sănătos..!” Se frământa sărmănica de ea, zi și noapte, cu vorbele învățătorului.. și, nu spunea nimănui. Ziua, sub șopron, se sfătuia cu vaca, Florica, și cu cele trei oițe, sângura noastră avere, iar noaptea... cu tata.. cu
DE-AR FI MOLDOVA’N DEAL LA CRUCE by Gheorghe Tescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/782_a_1742]
-
grupă, de detașament, cu fetițele cu codițe și cu matricolă. Am fost și eu comandant de grupă, cu șnur roșu. În general, comandantele de detașament, pe clase, erau fete, mergându-se pe ideea că fetele sunt mai cuminți și mai silitoare. În ceea ce privește popularitatea, și cum era aceasta tratată, nu ar fi multe de spus pentru că diferențele, raportându-mă prezentului, sunt colosale. Devierile de comportament erau mult mai ușor ostracizate. Comandantele de clasă se pliau sistemului. Erau cuminți, erau silitoare, nu neapărat
Masculin: povestiri de carieră-viață () [Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
și mai silitoare. În ceea ce privește popularitatea, și cum era aceasta tratată, nu ar fi multe de spus pentru că diferențele, raportându-mă prezentului, sunt colosale. Devierile de comportament erau mult mai ușor ostracizate. Comandantele de clasă se pliau sistemului. Erau cuminți, erau silitoare, nu neapărat sclipitoare, dar erau cele mai potrivite. Sistemul era... coercitiv e mult spus, dar mult mai strict, totul fiind corespunzător modelului comunist în care tineretul trebuia să aibă o linie foarte clară și bine desenată pe care să se
Masculin: povestiri de carieră-viață () [Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
La sfârsit se totalizează punctele obținute. Rândul care a câștigat, are dreptul să pună alte întrebări învinșilor. Acest joc dezvoltă atenția, fixează cunoștințele despre semnele de punctuație, dezvoltă spiritul de concurență, disciplina în timpul jocului. Exemple de propoziții: - Ioana este elevă silitoare ? - Vino mai repede ! - Astăzi este joi. - Am în ghiozdan: cărți, caiete, penar. Un alt joc care se poate desfășura individual sau un grup este,,Completează silaba !’’. Elevilor li se prezintă mai multe silabe : ca, bă, re. Li se cere să
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Schimbăm autorul acțiunii (tu, voi, el). - exercițiul de transformare prin variantele: a) transformarea prin reducere; Exemplu: Modelul: Munții zvelți se conturează la orizont. Structura nouă: Munții se conturează la orizont. - transformarea prin generarea unei structuri noi. Exemplu: Modelul: Irina e silitoare. Gigel e silitor. Structura nouă: Irina și Gigei sunt silitori. 3) Exerciții de fluiditate prin fluența vorbirii Exemple: a) Adăugați două silabe la silaba de Început "să-" și formați cât mai multe cuvinte. b) Gasiți cât mai multe cuvinte terminate
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
tu, voi, el). - exercițiul de transformare prin variantele: a) transformarea prin reducere; Exemplu: Modelul: Munții zvelți se conturează la orizont. Structura nouă: Munții se conturează la orizont. - transformarea prin generarea unei structuri noi. Exemplu: Modelul: Irina e silitoare. Gigel e silitor. Structura nouă: Irina și Gigei sunt silitori. 3) Exerciții de fluiditate prin fluența vorbirii Exemple: a) Adăugați două silabe la silaba de Început "să-" și formați cât mai multe cuvinte. b) Gasiți cât mai multe cuvinte terminate În silaba "zit
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
variantele: a) transformarea prin reducere; Exemplu: Modelul: Munții zvelți se conturează la orizont. Structura nouă: Munții se conturează la orizont. - transformarea prin generarea unei structuri noi. Exemplu: Modelul: Irina e silitoare. Gigel e silitor. Structura nouă: Irina și Gigei sunt silitori. 3) Exerciții de fluiditate prin fluența vorbirii Exemple: a) Adăugați două silabe la silaba de Început "să-" și formați cât mai multe cuvinte. b) Gasiți cât mai multe cuvinte terminate În silaba "zit". 4) Exerciții de fluență a ideilor prin
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
propozițiile ce le veți obține din cuvintele de mai jos: a) de pădure, cele mai, fructele, vitamine, conține, multe b) sunt, mai, școlar, clasa, din, cel, mic, eu; c) strada, sunt, infloriți, lor, pe, castanii; d) din școală, sunt, cei, silitori, În clasa, mai, copii, voastră. FIȘE DE LUCRU CLASA a IlI-a 1. Puneți la plural următoarele substantive: țara, pământ, frate, câmpie, vrabie, munte, miel, cocor, școală, rândunică, copil, tărâm. 2. Găsiți și scrieți cuvintele cu sens contrar celor de
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
mari." (Mihail Sadoveanu - „Un om năcăjit”) EXERCIȚII ȘI TEME DE CREAȚIE CLASA I 1. Combinați literele În cuvinte, apoi alcătuiți cu ele propoziții simple: a, a, u, n, e, i, r, m, l, c. 2. Alcătuiți propoziții cu cuvintele următoare: silitor, este Îmbelșugat, curge, citește, se joacă, cântă. 3. Alcătuiți un text folosindu-vă de cuvintele de mai jos: iarna, sanie, prietenii, ne dăm, derdeluș, ninge, noi, cu, vin, cad, veseli, plecîm, sunt, acasă. 4. Scrieți cinci propoziții În care toate
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
capacitățile organizatorice ale comuniștilor români, mai ales dacă luăm în calcul numărul derizoriu de membri și totala lipsă de influență a PCdR înainte de și în timpul războiului. Pe dealtă parte însă, aceștia s-au dovedit a fi, încă de la început, elevi silitori. În ciuda unor timide proteste occidentale, noul Parlament, configurat astfel încât să avantajeze organizațiile și partidele membre FND, a fost în cele din urmă acceptat. Pe cale de consecință, unul dintre ultimele impedimente importante în parcursul stalinizării României consta acum în însăși existența
Geneza leninismului romantic by EMANUEL COPILAŞ [Corola-publishinghouse/Science/945_a_2453]
-
după mizerie, după acea murdărie sordidă, orientală, după crâșma în care cu un pahar îmbătai tot satul, după crâșmarul hoț, „care are marfă proastă / și-o nevastă / ce se ține c-un jandarm”, după foamea și frigul îndurate, ca elevi silitori, prin internate ... Ce-or fi regretând ei la brendul interbelic? Că nu mai e țăranul analfabet și prost să le caute în coarne? Ca să-i scuzăm, le vom zice că plâng după copilăria și tinerețea lor, dar parcă nici proiecția
Nedumeriri postdecembriste by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91868_a_93089]
-
să nu fie lăsat să-și desăvârșească opera, el, care s-a acoperit, până a ajunge ministru, de merite în toate treptele de învățământ, concretizate în zeci și zeci de m3 de hidrogen sulfurat inhalat prin toate clasele de elevi silitori cu barul, discoteca și „iarba”. Ați observat, desigur, că atunci când cei ce nu merită (mai ales aceștia!) ajung într-o funcție mult prea înaltă pentru înălțimea lor, „gâtul”, acea parte a corpului care ar trebui apărată mai abitir decât altele
Nedumeriri postdecembriste by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91868_a_93089]
-
eu”): D. se percepe ca fiind o persoană sigură pe ea cu stimă de sine ridicată și neinfuențabil 2. imaginea în colectivitate („cum mă văd ceilalți”): părinții îl văd ca pe un copil ambițios, ascultător, iar profesorii ca un elev silitor și disciplinat. Colegii îl consideră deștept și onest. Metodologia folosită Interviul care a fost realizat cu victima, în prezența psihologului, deoarece în urma incidentului, acesta pare nesigur pe el, tresare și intră în panică.. Nevoi identificate: 1. diminuarea impactului infracțiunii asupra
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
trei ani în loc de patru. Despre perioada cât ai învățat la Socola, hai să-l lăsăm pe Grig. I. Alexandrescu, prietenul dumitale, să ne spună ceva, pentru că dumneata n-ai prea vorbit despre această perioadă: „La Socola era băiet cuminte și silitor, afară dacă nu-l scoteai cât de cât din apele lui, sau dacă nu-l pălea o sfântă de lene, de zăcea lat, câte două, trei zile.” Cum spuneam, în 1858 ai terminat Seminarul. Dornic de învățătură, te-ai înscris
Un humuleștean la Iași by Vasile Ilucă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1273_a_1920]