14,401 matches
-
descrierea semnelor am folosit următoarele prescurtări pentru structurile manuale și nemanuale ale gesturilor: 6 Onu,C., Dicționar al limbajului mimico-gestual religios, Editura Universității din Pitești, 2008. - Configurația mâinii (C); - Mișcarea mâinii (M); - Orientarea palmei : (O); - Locul/punctul de contact (PC); - Notarea degetelor: index (1), mijlociu (2), inelar (3), mic (4), mare (5); - Mâna stângă (MS), mâna dreaptă (MD); - Mâna activă (MA), mâna pasivă (MP). În cazul structurilor nemanuale am luat în considerare: - Mimica feței, deschiderea/închiderea ochilor, țuguierea buzelor, umflarea obrajilor
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
ordonați). Este cunoscut și sub numele de efect al ordinii, care ilustrează influența unui item asupra celorlalți. Astfel, dacă un item ilustrează un aspect la care cel notat a fost apreciat ca fiind foarte bun, evaluatorul poate fi influențat în notarea itemului următor (uneori, chiar și în notarea itemilor următori). Uneori, se manifestă și un efect invers dacă la un aspect aprecierea făcută este favorabilă, la următorul va fi nefavorabilă sau moderată etc. g. Efectul de contrast sau de ordine. Mărirea
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
efect al ordinii, care ilustrează influența unui item asupra celorlalți. Astfel, dacă un item ilustrează un aspect la care cel notat a fost apreciat ca fiind foarte bun, evaluatorul poate fi influențat în notarea itemului următor (uneori, chiar și în notarea itemilor următori). Uneori, se manifestă și un efect invers dacă la un aspect aprecierea făcută este favorabilă, la următorul va fi nefavorabilă sau moderată etc. g. Efectul de contrast sau de ordine. Mărirea diferențelor în aprecierea unor răspunsuri succesive. Astfel
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
la elevi, procesul de învățare nu poate începe și nu se poate desfășura. Părinții mai pot masca pentru o vreme lipsa de ordine a copiilor lor, transformându-se în servitori care restabilesc ordinea desconsiderată de odraslele lor41. Dificultățile legate de notare, precum și întregul cortegiu de efecte secundare pe care aceasta le (poate) induce. Să nu uităm că evaluarea, ca activitate de verificare a performanței, [...] reclamă atât cunoștințe legate de scopul urmărit prin verificarea cunoștințelor, de formele de verificare, cât și, mai
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
că evaluarea, ca activitate de verificare a performanței, [...] reclamă atât cunoștințe legate de scopul urmărit prin verificarea cunoștințelor, de formele de verificare, cât și, mai presus de toate, de efectele secundare ce pot surveni pe parcursul acestei activități 42. De pildă, notarea poate genera anumite modalități de învățare din partea elevilor, modalități care să-i pună în situația de a da răspunsuri satisfăcătoare profesorului, chiar dacă efectul asupra propriei lor personalități este departe de a fi cel scontat ("toceala" pentru a putea reproduce anumite
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
profesor care pune în joc eminamente autoritatea deontică: rigiditate, închistare, negarea sau mimarea dialogului, reprimarea spontaneității și creativității. În acest context, învățarea este redusă la o simplă obligație, poate chiar o obligație importantă, dacă avem în vedere implicațiile posibile ale notării asupra relațiilor în familie. În același timp, se cultivă o anumită mentalitate de "hăituit" pentru elev și de "urmăritor" pentru profesor, situația educativă astfel concretizată neavând, în mod evident, nicio legătură cu educativul. Situația de învățare descrisă mai sus este
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
lucrând pentru bani, pentru laudele șefilor sau pentru succes sfârșesc prin a descoperi că activitatea desfășurată este mai puțin plăcută, că este mai mult o obligație, fapt care le va afecta performanțele. * * * O atenție aparte trebuie acordată notelor, datorită tradiției notării în învățământul românesc (niciodată pusă la îndoială), dar și din cauza reacțiilor negative ale învățătorilor și ale părinților la introducerea calificativelor în învățământul primar și, nu în ultimul rând, datorită intențiilor care vizează tipul de evaluare care urmează a fi utilizat
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
la introducerea calificativelor în învățământul primar și, nu în ultimul rând, datorită intențiilor care vizează tipul de evaluare care urmează a fi utilizat în gimnaziu și liceu. În învățământul românesc (dar și în societatea românească în general), utilitatea și eficiența notării ca întărire pozitivă în învățare sunt indiscutabile. De aceea, trebuie relevate efectele negative ale notării, așa cum au fost acestea sintetizate de Alfie Kohn, în studiul From Degrading to De-Grading187: • Notele au tendința de a reduce interesul elevilor pentru învățare. Această
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
tipul de evaluare care urmează a fi utilizat în gimnaziu și liceu. În învățământul românesc (dar și în societatea românească în general), utilitatea și eficiența notării ca întărire pozitivă în învățare sunt indiscutabile. De aceea, trebuie relevate efectele negative ale notării, așa cum au fost acestea sintetizate de Alfie Kohn, în studiul From Degrading to De-Grading187: • Notele au tendința de a reduce interesul elevilor pentru învățare. Această constatare este fundamentată de mai multe cercetări desfășurate în domeniul psihologiei motivației, toate ajungând la
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
lecție de științe sociale au avut probleme mai mari în decelarea semnificației ideilor principale decât aceia cărora li se spusese că efortul lor nu va fi notat. Chiar și învățarea de tip factologic (însușirea cunoștințelor) este afectată negativ de procesul notării. • Notele nu sunt valide, obiective, de încredere. O notă nu spune nimic despre ceea ce elevul înțelege sau poate să facă, despre problemele pentru care are nevoie de ajutor. Chiar dacă sintetizează rezultatele mai multor testări, fiecare notă în parte are o
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
grupul restrâns al notelor mici și grupul masiv al notelor "medii". Această distribuție, considerată "normală" în virtutea tradiției, nu face decât să releve încă odată, eșecul profesorului în ceea ce privește predarea și evaluarea, dar și în ceea ce privește influența sa pozitivă în viața elevilor. Procesul notării întărește spiritul de competiție, iar competiția afectează negativ experiențele individului 189. În concepția lui Alfie Kohn, dacă se renunță la modelul competiției necruțătoare, ar avea de câștigat registrul relațiilor umane, respectul de sine al individului, plăcerea vieții și chiar productivitatea
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
gând să pună pe muzică Oda ,,vers cu vers”. Dorința de a da glas înflăcăratului mesaj umanist înaintat al lui Schiller, nu l-a părăsit niciodată pe Beethoven. Caietele lui de schițe o dovedesc. S-au găsit motive, fragmente, teme, notări numeroase, datând din 1798, 1811, 1812; în mod frecvent ciornele compozițiilor pentru Simfonia IX-a apar mai cu seamă în perioada anilor 1815-1822. Ideea de a uni vocea omenească cu ansamblul simfonic îl urmărea de multă vreme pe Beethoven. Cu
Simfoniile lui Beethoven by MIHAIL MANCIU [Corola-publishinghouse/Journalistic/449_a_930]
-
Portofoliu de practică pedagogică va cuprinde: 1. O fișa de asistență întocmită pentru lecția demonstrativă ( lecție susținută de profesorul îndrumător; 2. 4 proiecte didactice, însoțite de fișa de evaluare, aceasta completată de profesorul metodist, pentru susținerea lecțiilor de probă, cu notarea și semnătura cadrului didactic; 3. 1-2 proiecte didactice pentru susținerea a lecțiilor finale și fișa de evaluarea acestora, cu notarea ; 4. O fișă psihopedagogică întocmită pentru un elev la alegere; 5. 3 protocoale de densitate întocmite la lecțiile asistate la
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
2. 4 proiecte didactice, însoțite de fișa de evaluare, aceasta completată de profesorul metodist, pentru susținerea lecțiilor de probă, cu notarea și semnătura cadrului didactic; 3. 1-2 proiecte didactice pentru susținerea a lecțiilor finale și fișa de evaluarea acestora, cu notarea ; 4. O fișă psihopedagogică întocmită pentru un elev la alegere; 5. 3 protocoale de densitate întocmite la lecțiile asistate la colegi; 6. 6 fișe de asistență, întocmite la lecțiile susținute de colegi; 7. O fișă de asistență la o oră
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
afișează la loc vizibil, este adus la cunoștința elevilor și este dezbătut cu aceștia. Evidența rezultatelor înregistrate, la probele de evaluare, de către elevi este ținută cu ajutorul “fișei individuale”. Fișa individuală de evaluare cuprinde: • probele de evaluare stabilite de profesor în vederea notării curente; • date semnificative ce pot influența notarea elevului; • aprecierea operativă și obiectivă a evoluției elevului pe parcursul ciclului de învățământ; • consemnarea opțiunilor anuale ale elevilor pentru diferite probe de evaluare; • argumentarea notării elevilor; • transmiterea informației despre clasă în cazul schimbării cadrului
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
cunoștința elevilor și este dezbătut cu aceștia. Evidența rezultatelor înregistrate, la probele de evaluare, de către elevi este ținută cu ajutorul “fișei individuale”. Fișa individuală de evaluare cuprinde: • probele de evaluare stabilite de profesor în vederea notării curente; • date semnificative ce pot influența notarea elevului; • aprecierea operativă și obiectivă a evoluției elevului pe parcursul ciclului de învățământ; • consemnarea opțiunilor anuale ale elevilor pentru diferite probe de evaluare; • argumentarea notării elevilor; • transmiterea informației despre clasă în cazul schimbării cadrului didactic sau a transferării elevului. Transmiterea fișelor
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
evaluare cuprinde: • probele de evaluare stabilite de profesor în vederea notării curente; • date semnificative ce pot influența notarea elevului; • aprecierea operativă și obiectivă a evoluției elevului pe parcursul ciclului de învățământ; • consemnarea opțiunilor anuale ale elevilor pentru diferite probe de evaluare; • argumentarea notării elevilor; • transmiterea informației despre clasă în cazul schimbării cadrului didactic sau a transferării elevului. Transmiterea fișelor individuale este obligatorie. 4.2. Evaluarea în învățământul primar Sistemul de evaluare are la bază aprecierea cu note. Pe parcursul anului școlar, la clasele în
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
școală din cauza grelelor condiții de viață, neasigurarea bazei materiale a învățătorilor, care se oglindește în lipsa unor suficiente și corespunzătoare săli de clasă au constituit în trecut principalele cauze care au generat analfabetismul. în urma unor controale, în registrele de inspecție găsim notări ca: obligativitatea s-a aplicat de domnul diriginte. Lipsesc datorită faptului că fiind epoca prașilei porumbului, copiii sânt la munca câmpului. Sau în alt loc se menționa: însă astăzi zi de iarmaroc la Darabani, au fost opriți de părinți acasă
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
nu audiază sau vizionează, pur și simplu, ceea ce li se oferă, ci participă la actul de comunicare - pun întrebări, oferă răspunsuri, își dau cu părerea, iau atitudine, dau mai departe, își fac cunoscută preferința (prin butonul like sau sistemele de notare cu stele, buline sau degetul mare orientat în sus ori în jos). De aceea îi și numim „utilizatori“, nu privitori, ascultători, telespectatori sau cititori. Mai mult, ei produc conținut, la rândul lor. Unele dintre cele mai răspândite clipuri pro-Obama în timpul
CARTEA FETELOR. Revoluţia facebook în spaţiul social by ALEXANDRU-BRĂDUȚ ULMANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/577_a_1049]
-
era doar de faptul că, la vârsta interdicțiilor, practic sexualitatea. Dar ce anume am scris în teza-confesiune nu pot nicidecum preciza, căci am uitat cu desăvârșire. Am așteptat cu sufletul la gură și ușor frisonând apariția dascălului după citirea și notarea tezelor. Aveam nota zece. Atât. Nici un comentariu, nici public, nici între patru ochi. Mult mai târziu, când am aflat că noul secretar al școlii din acea vreme, un june atrăgător, pe care adesea îl privisem insistent fără ca el să observe
Memorii jurnale by Ion Negoitescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1349_a_2742]
-
strânsă legătură cu experiența și percepția fiecărui cadru didactic. Ele reprezintă simple simboluri, fără o bază științifică bine conturată; * pe o scară de la unu la zece sunt imposibil de elaborat criterii relevante și unitare pentru acordarea fiecărei note. Sistemul de notare prin calificative (excelent, foarte bine, bine, suficient, insuficient), bazat pe descriptori de performanță, asigură coerența, comparabilitatea în notare și o mai mare ușurință în utilizare; * sistemul de notare prin calificative permite o evaluare mult mai obiectivă, pe niveluri de performanță
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
conturată; * pe o scară de la unu la zece sunt imposibil de elaborat criterii relevante și unitare pentru acordarea fiecărei note. Sistemul de notare prin calificative (excelent, foarte bine, bine, suficient, insuficient), bazat pe descriptori de performanță, asigură coerența, comparabilitatea în notare și o mai mare ușurință în utilizare; * sistemul de notare prin calificative permite o evaluare mult mai obiectivă, pe niveluri de performanță superioară, medie și minimă; * acest sistem nu realizează o discriminare la fel de sensibilă ca sistemul cifric, dar în învățământul
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de elaborat criterii relevante și unitare pentru acordarea fiecărei note. Sistemul de notare prin calificative (excelent, foarte bine, bine, suficient, insuficient), bazat pe descriptori de performanță, asigură coerența, comparabilitatea în notare și o mai mare ușurință în utilizare; * sistemul de notare prin calificative permite o evaluare mult mai obiectivă, pe niveluri de performanță superioară, medie și minimă; * acest sistem nu realizează o discriminare la fel de sensibilă ca sistemul cifric, dar în învățământul primar accentul trebuie pus pe dezvoltarea spiritului de echipă al
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
superioară, medie și minimă; * acest sistem nu realizează o discriminare la fel de sensibilă ca sistemul cifric, dar în învățământul primar accentul trebuie pus pe dezvoltarea spiritului de echipă al elevilor, și nu pe cel de competiție. Deși rațiunea introducerii sistemului de notare prin calificative a fost, probabil, întemeiată, nu putem să nu remarcăm câteva neajunsuri ale acestuia, ceea ce ne obligă la o atitudine critică: * deși se dorește o evaluare calitativă, în realitate tocmai imposibilitatea discriminării face ca majoritatea elevilor să solicite transformarea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
în realitate tocmai imposibilitatea discriminării face ca majoritatea elevilor să solicite transformarea calificativului în notă, pentru a se putea situa mai bine în raport cu performanța maximă sau cu colectivul clasei; * presupune un efort suplimentar pentru cadrele didactice, în sensul documentării prealabile notării, dar și în sensul construirii standardelor pentru disciplinele opționale; * deși poate fi folosit, calificativul "excelent" lipsește aproape cu desăvârșire din notarea la clasele I-IV, deoarece nu este suficient cunoscută semnificația acestuia, comparativ cu "foarte bine"; * în condițiile exacerbării competiției
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]