4,929 matches
-
senzorială și stimulare senzoriomotrică derivă din următoarele aspecte, după Bundy et all (2002):este individualizată și direcționată de copil. Abordările senzoriomotrice se realizează adesea în grup, sunt direcționate de terapeut și uneori prestabilite de programele educaționale; - lucrul în grup reduce flexibilitatea programului și caracteristica spontană, în timp ce integrarea senzorială este centrată pe client și nevoile sale;programele senzorio-motrice conțin și se bazează pe activități motorii grosiere, dar integrarea senzorială este unică prin echipamentele suspendate și gradualitatea inputului multisenzorial. Însă din experiența cu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
prezența elevilor, care au propria cultură, dar și faptului că logica pedagogică solicită din partea cadrelor didactice creativitate și imaginație în activitatea lor, dar și în comportament. Școala, mai mult decât alte organizații, oferă membrilor săi libertate de manifestare și prezintă flexibilitate față de atitudinile mai puțin conformiste. desigur, această libertate se manifestă între anumite limite impuse de logica organizației. O a treia caracteristică ce distinge școala de alte organizații cu implicații în sfera educației și a culturii este prezența mai multor tipuri
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
se dezvoltă și inteligența socială și o oarecare „îngâmfare gnoseologică” (U. Șchiopu, E. Verza, 1981, p. 198). În aceste condiții cunoștințele adolescenților sunt din ce în ce mai diverse și mai complexe. Situațiile problematice sunt de diverse tipuri și pun în evidență forme de flexibilitate ale memoriei care utilizează relațiile dintre scheme, imagini, simboluri și concepte în condițiile în care se apelează la ele în mod curent. Organizarea în sisteme ierarhice a cunoștințelor dintr-un anumit domeniu în funcție de gradul de abstractizare și folosirea lor se
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
rhinolalie apperta, hiperrhinolalie, hipernasonare, vorbire nasonantă, ilustrând simptomatologia esențială acestor logopatii. „Doctor’s manual of speech Disorders” folosește termenul de hipernasonare pentru fenomenul de nasalizare cauzată de insuficiența velo-faringiană demonstrând că „nu întotdeauna există o strânsă legătură între lungimea și flexibilitatea vălului palatin și gradul de Rhinolalia și terapia ei, studii și cercetări 20 hipersonare. O mică comunicare naso-faringiană poate produce același grad de hipernasonare ca și deschiderea largă” (82; p.850). Această intonație aparte a vocii care se formează din cauza
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
Altminteri, un cetățean maghiar nu făcea niciodată o plângere îndreptățită, la modul "anonim" - încheia primarul scurt, într-un răspuns adresat prefectului 116. Au fost și ocazii în care însuși primarul, din cauza funcționării defectuoase a gospodăririi centrale, trebuia să aplice cu flexibilitate legile. În decursul anului 1942, de pildă, orașul primise mai puțin de jumătate din cantitatea de săpun repartizată inițial, din care cauză au început să își facă prezența bolile contagioase. Pe deasupra, nici clinicile nu aveau destul săpun, motiv pentru care
Transilvania reîntoarsă: 1940-1944 by Ablonczy Balázs () [Corola-publishinghouse/Science/84996_a_85781]
-
Și la Umberto Eco: "Ambiguitate este un artificiu foarte important, pentru că ea funcționează ca anticameră a experienței estetice cînd, în loc să producă o simplă dezordine, trezește atenția destinatarului și îl pune în situația de orgasm interpretativ; destinatarul este stimulat să scruteze flexibilitatea și resursele latente ale textului pe care-l interpretează, ca și pe acelea ale textului la care se referă. [...] Definiția operațională cea mai utilă formulată în legătură cu textul estetic este cea oferită de Jakobson care, sprijinindu-se pe foarte cunoscuta subdiviziune
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
nefericită, ce se manifestă în plan european în dauna individului și societății, impune din partea Bisericii Catolice, cum cerea și Papa Ioan Paul al II-lea în enciclica din 1995, față de alte ramuri ale creștinismului, în realizarea unității creștine, o necesară flexibilitate liturgică și ritualică în contextul unei Europe materialiste, în refuzul afirmat al credinței. "Miza e, nici mai mult, nici mai puțin decît supraviețuirea Binelui într-o lume umană și armonioasă" (V.N.). În argumentarea legăturii dintre Frumos și elementul religios apelează
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
adoptată ca pivot al sistematizării. Autorul avertizează asupra unui posibil pericol, impunerea pentru o perioadă prealungă de timp aunei anume zonificări riscă să devină o piedică În calea dezvoltării orașului. Într -un oraș armonios este necesară mențin er ea unei flexibilități a teritoriului , de aceea este recomandabilă metoda englezească de admitere a două funcțiuni pentru o zonă, una ordinară , permanentă și una extraordinară, provizorie. Toate aceste recomandări generale sunt menținute și În cazul Bucureștiului. Încă din 1914, Comisia tehnică a Primăriei
Polarităţile arhitecturi by Andreea Daniela Radu (Udrea) () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92983]
-
dispuși la reconciliere în arena decizională. În schimb, partidele și elitele promovează interese specifice, legate de propriile aspirații, încercând să dezvolte diverse forme de relaționare sau chiar de control al societății. În plus, ancorarea implică întotdeauna posibilitatea unei schimbări limitate, flexibilitate instituțională și adaptare de moment; după cum sugerează metafora, barca se poate mișca pe suprafața apei, dar fără a depăși anumite limite. Metafora poate fi mai bine intuită dacă, prin "barcă", înțelegem un ansamblu de instituții ale regimului democratic, "solul" în
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
două modele ale democrației, Lijphart se referă la două dimensiuni de bază, cea guvern-partid și cea federal-unitară (v. Lijphart, 1999: 3-4). Cea de-a doua dimensiune se poate traduce prin gradul de centralizare sau descentralizare, prin unicameralism sau bicameralism, prin flexibilitatea sau rigiditatea constituției, prin constituționalitatea sistemului legal pus la dispoziția parlamentului sau a curților constituționale, prin dependența sau independența băncii centrale de guvern. Când, în schimb, autorul măsoară calitatea democrației, se observă o corelație legată de prima dimensiune și nu
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
în așteptarea unor noi cercetări. Un alt domeniu sensibil îl reprezintă găsirea modalităților optime de stimulare și măsurare a creativității și propunerea unor teste de creativitate. J. P. Guilford și E. P. Torrance propun teste prin care se evaluează fluiditatea răspunsurilor, flexibilitatea și originalitatea lor având în prim plan gândirea divergentă. Alături de aceasta, în actul creației, intră în acțiune și gândirea convergentă, cea care este ponderea. Conform M. Bejot numărul cel mai semnificativ de persoane creative (64%) aparțin tipului mixt (convergent-divergent); 22
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurora Maria GĂINESCU, Florentina GENERALU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93134]
-
metode expozitive, excesiva apelare la expunerea problematicii de către cadrul didactic, limitarea libertății de comunicare a copiilor, descurajarea nonconformismului, rigiditatea stilului de predare, directivismul, uniformizarea și lipsa tratării diferențiate, accentul pus pe cantitate și nu pe calitatea reproducerii conținuturilor, lipsa de flexibilitate, evitarea folosirii metodelor interactive. Învătarea activă dezvoltă gândirea critică, creativă, responsabilitatea. Copiii sunt stimulați să accepte diversitatea de idei, să se implice activ în cadrul grupului. Educatorul devine organizator, conducătorul acțiunii, consilier dar și coechipier. Se asigura angajarea copiilor în acțiunea
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurora Maria GĂINESCU, Florentina GENERALU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93134]
-
am simțit nevoia să le aduc în atenție, pentru că educația timpurie este o prioritate a învățământului românesc. Iar punerea acestor teorii în practică, solicită din plin creativitatea educatoarelor. În grădiniță pasul înainte s-a produs prin aplicarea noului curriculum, prin flexibilitatea permisă proiectării anuale adaptabilă la nevoile fiecărei grupe, prin generozitatea temelor anuale de studiu, prin organizarea eficientă a spațiului în care se învață, prin bogăția de metode moderne activ-participative pe care literatura de specialitate ni le pune la dispoziție, prin
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
oricărui conținut, indiferent cărui domeniu de cunoaștere se adresează. Reforma învățământului preșcolar, ca parte a reformei învățământului românesc, a adus numeroase schimbări la nivelul tuturor componentelor curriculumului, aspirând la un învățământ integrat în Uniunea Europeană. Educatoarele au menirea să transforme, cu flexibilitate și creativitate, învățământul tradițional (preluând desigur aspectele pozitive) într-un învățământ global, integrat și creativ, care are la bază educația.
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
industriei sunt păzite cu grijă. Cu toate acestea, fabricarea hârtiei electronice promite să fie mai puțin complexă și costisitoare decât realizarea LCD-urile tradiționale. Avantajele hârtiei electronice includ consumul de energie redus (consum de putere doar atunci când afișajul este actualizat), flexibilitatea și o mai bună lizibilitate decât majoritatea monitoarelor. c) Tehnologia E-Ink poate fi folosită și la realizarea telefoanelor mobile. Viitorul telefoanelor mobile ar putea arăta ca în imaginea alăturată, cu terminale cu ecrane flexibile, bazate pe tehnologia EInk. Interesant este
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Dana-Anișoara PUNEI () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93152]
-
pe proprietățile obiectelor existente. Librăria de materiale din AutoCAD 2011 conține sute de reprezentări vizuale pentru a da viață obiectelor 3D. Această ultimă versiune de AutoCAD vine cu multe noi facilități dintre care voi aminti doar câteva: Modelare cu suprafețe - Flexibilitate și control în proiectarea 3D; - Creare de suprafețe și tranziții între acestea; - Asociativitatea suprafeței prin păstrarea interdependenței între suprafețe; - Prin simpla manipulare a fețelor (operații push/pull), urmată de modelarea și sculptarea formelor, se poate crea orice obiect imaginabil. Suport
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuța TANU, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93158]
-
sau fermecați de răspunsurile pe care le pot obține prin rezolvarea problemei vor fi ascultători și perseverenți. Astfel se pot constata diverși factori negativi care perturbă procesul de invățare și de rezolvare ale problemelor. Factori de natură cognitivă: - fixitatea în loc de flexibilitate, incapacitatea de a improviza în loc de capacitatea de a genera ipoteze multiple și inedite,lipsa de interes în loc de sensibilitatea față de probleme și curiozitate intelectuală, - o capacitate scăzută de analiză și sinteză în loc de o capacitate de integrare a ideilor; Factori de natura
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Mariana TOTH () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93148]
-
lor. 1.2. Incluziunea/includerea Incluziunea/includerea reprezintă esența unui sistem educațional comprehensiv, specific unei societăți care are ca obiective valorizarea și promovarea diversității și egalității în drepturi. Acest sistem este caracterizat prin: relații interpersonale deschise, pozitive, bazate pe parteneriat; flexibilitatea programelor școlare, a strategiilor educaționale și a serviciilor de suport pentru elevii cu dificultăți de învățare; promovarea egalității în drepturi și responsabilități, precum și asigurarea accesului la oportunități; parteneriat cu familia/părinții; implicarea activă a comunității în programele școlii; încurajarea exercitării
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
specifice în învățare, determinate de prezența unor deficiențe, a unor dificultăți de achiziție și învățare 2 etc.; altfel spus, conceperea unui curriculum individualizat pentru elevii cu cerințe speciale (planuri de învățământ individualizate, metode și mijloace de învățământ adecvate, conținuturi accesibile, flexibilitate în proiectarea didactică) și adaptarea conținuturilor prevăzute de programa școlară în concordanță cu cerințele educaționale individuale ale elevilor. în cazul copiilor cu dizabilități, în anumite situații asistăm la un fenomen aparent paradoxal: pe de-o parte, curriculumul acestora se restrânge
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și a organizării școlare. Pentru adaptarea programelor educaționale din învățământul obișnuit la cerințele elevilor cu dizabilități, statele trebuie să-și structureze o politică clară în acest sens și să și asume anumite responsabilități la nivel școlar și comunitar; să permită flexibilitatea, îmbogățirea și adaptarea curriculumului școlar; să asigure materiale didactice de calitate și o pregătire continuă a personalului didactic și a serviciilor/profesorilor de sprijin. La Conferința Mondială asupra educației speciale, desfășurată sub egida UNESCO la Salamanca, Spania, în iunie 1994
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
infectați cu HIV, al copiilor din comunitățile etnice blamate social, al celor cu comportamente agresive sau violente etc.). Capitolul III Școala incluzivă sau școala pentru diversitate Sintagma școala pentru diversitate este echivalentă sintagmei școala pentru toți și reprezintă dezideratul maximei flexibilități și toleranțe în ceea ce privește diferențele fizice, socioculturale, lingvistice și psihologice existente între copii/ elevi, misiunea școlii fiind aceea de a le oferi tuturor posibilitatea de a învăța în funcție de ritmul, capacitățile și nevoile proprii și de a se exprima conform trăsăturilor individuale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
repetarea, dacă elevii nu au înțeles, utilizarea unui limbaj simplu și convertirea lingvistică a textelor într-un limbaj accesibil; această măsură vine în ajutorul elevilor cu dizabilități intelectuale, al celor cu dificultăți de învățare sau cu dizabilități auditive; computerele oferă flexibilitate și sunt de un mare ajutor elevilor cu dizabilități de vedere sau nevăzători (elevii pot tipări informațiile pe o coală mare, le pot citi de pe ecran folosind un software de mărire a imaginii, le pot asculta folosind un sintetizator vocal
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Pe de altă parte, schimbarea înseamnă și asumarea unor riscuri care pot afecta statutul și confortul persoanelor, provocând reacții de rezistență și stări conflictuale cu efecte neplăcute de-a lungul unor perioade mai mici sau mai mari de timp (în funcție de flexibilitatea și gradul de adaptare a fiecărei persoane la noile condiții de activitate). Conducerea dinamică și managementul eficient al schimbării sunt două condiții-cheie în efortul de a atinge un grad înalt de incluziune socială și educațională, efort depus de directorii cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
în precizarea reprezentărilor sunt încă slab dezvoltate: caracterul îngust și unilateral (sărăcia bagajului de reprezentări), slaba diferențiere între reprezentările din aceeași categorie (asemănătoare între ele), estomparea diferențelor între reprezentări sau chiar deformarea lor în timp, rigiditatea, lipsa de dinamism și flexibilitate, insuficienta corelare cu experiența personală, pierderea treptată a specificului reprezentărilor deja formate, reproducerea în desene cu greutate și inexactitate a elementelor spațiale (poziție, mărime, formă), ceea ce atestă dificultăți deosebite în reprezentarea spațiului. Una din condițiile de bază în formarea reprezentărilor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
privind politica educațională/ școlară din țările respective, deosebiri existente la nivelul curriculumului școlar, cât și de varietatea formelor de evaluare a progresului școlar practicate în sistemele de învățământ respective, de modalitățile de interpretare a sintagmei cerințe educative speciale sau a flexibilității sistemelor privind transferul elevilor dintr-o clasă în alta etc. Dacă ar fi să facem o sinteză asupra cauzelor care generează dificultăți de învățare și, implicit, cerințe educaționale speciale, cel mai potrivit reper ar fi teoria lui Feuerstein privind factorii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]