4,097 matches
-
gândim, dar nu-l putem cunoaște. De aceea Kant numește criticismul său „idealism transcendental” (cunoștința este ideală față de realitatea în sine, metafizică). * Dialectica transcendentală este teoria rațiunii. Rațiunea este fundamentul unitar, absolut al unităților, al sintezelor parțiale și relative ale intelectului. Rațiunea lărgește categoriile și le transformă în „idei” adică în noțiuni, care au funcția de a unifica deplin (necondiționat și universal) cunoștințele intelectului. Ideile îmbrățișează întreaga experiență, totalitatea cunoștințelor. Se preocupă de paralogismul psihologiei raționale pornind de la întrebarea dacă ideile
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
transcendentală este teoria rațiunii. Rațiunea este fundamentul unitar, absolut al unităților, al sintezelor parțiale și relative ale intelectului. Rațiunea lărgește categoriile și le transformă în „idei” adică în noțiuni, care au funcția de a unifica deplin (necondiționat și universal) cunoștințele intelectului. Ideile îmbrățișează întreaga experiență, totalitatea cunoștințelor. Se preocupă de paralogismul psihologiei raționale pornind de la întrebarea dacă ideile sunt îndreptățite a trece peste fenomene și care este rezultatul acestui salt de la fenomen la realitatea în sine. El susține că putem cunoaște
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
se impune cu rigurozitate tuturor cunoștințelor. Precum „rațiunea pură” cerceta formele a priori, neempirice ale cunoștinței, tot astfel rațiunea practică va cerceta formele a priori (suprasensibile) ale voinței morale. Activitatea spontană, absolut nedeterminată a voinței stă și la baza categoriilor intelectului. Această lege necesară care decurge din rațiunea practică, din forma a priori a voinței sună ca o poruncă de pe muntele Sinai: „Lucrează așa încât maxima voinței tale să poată valora oricând ca un principiu universal de acțiune”. Postulatele morale cer ce
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
a calculației. Învățarea presupune numeroase reguli care reglementează modul în care se fac corect literele, cum se unesc în silabe și cuvinte, cum se fac operațiile aritmetice sau cum se află subiectul, predicatul etc., operații care în condițiile handicapului de intelect și limbaj cresc incidența disfuncționalității lor, învățarea devenind abstractă și dificilă. Având în vedere schimbarea condițiilor învățării, când cunoștințe achiziționate nu mai servesc direct situațiilor noi, acestea se tezaurizează în stocul memoriei, iar copilul cu handicap nu poate face față
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
în învățarea cititscrisului, cât și a calculației. Ca atare, învățarea presupune numeroase reguli care reglementează modul în care se fac corect literele; cum se face scăderea, înmulțirea etc.; cum se află subiectul, predicatul etc., operații care în condițiile handicapului de intelect și de limbaj cresc incidența disfuncționalității lor, învățarea devenind abstractă și dificilă. Având în vedere schimbarea condițiilor învățării de la caz la caz, cunoștințele achiziționate nu mai servesc direct situațiilor noi, ele însă se tezaurizează în stocul memoriei iar copilul cu
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
intelectuale și motorii, cât și prin formele comportamentale. Examenul psihopedagogic efectuat cu prilejul consultațiilor la Centrul Logopedic, pune în evidență diverse categorii de elevi, ca: elevi cu întârziere intelectuală, afectivă și motorie în diverse grade (ușoară, moderată, severă); elevi cu intelect normal însă cu deficit pedagogic datorat absențelor de boală, schimbărilor de la o școală la alta, nivelului intelectual și atmosferei precare din familie; elevi cu tulburări neuromotorii majore, manifestate prin dizartrii, alalii mai mult sau mai puțin pronunțate, dislalii polimorfe asociate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
elevi cu tulburări neuromotorii majore, manifestate prin dizartrii, alalii mai mult sau mai puțin pronunțate, dislalii polimorfe asociate cu alte modificări neurologice și manifestate prin dislexii-disgrafii, dizortografii, agrafii, acalculii, tulburări de lateralitate, tulburări de organizare spațio-temporală etc. Fără să lezeze intelectul întotdeauna, unele din aceste tulburări pot totuși să provoace elevului serioase dificultăți în însușirea vorbirii, cititului, scrisului, socotitului, aspecte de bază ale activității școlare. Problema prevenirii modificărilor neurologice minime, capătă și mai mare importanță în condițiile școlarizării la vârsta de
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și urmează a fi repartizați căminului spital. Așadar, cercetarea ne-a condus la delimitări care merg de la limita superioară a debilității mintale până la irecuperabili. În cadrul lotului martor s-au constatat delimitări care merg de la limita inferioară a normalului până la un intelect superior, excelent. Trebuie să menționăm că între aceștia am întâlnit și cazuri cu nivel mintal limitrof, cere nu pot fi încadrați nici în categoria debilității mintale, dar nici în categoria normalilor. Prognosticul lor ar fi bun cu condiția rezolvării aspectelor
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Este stringent necesară și o intervenție a educației pentru dezvoltarea generală a comunicării integrale, și aceasta nu numai pentru scopuri educative, ci și pentru însăși existența ca atare a societății umane”. În continuarea acestei idei, C. Păunescu subliniază: . („Logos și intelect”, pag. 35) Înțelegând funcția cognitivă a limbajului, ca funcție de bază, pe lângă cea simbolic reprezentativă, de comunicare (expresivă), persuasivă, reglatoare, dialectică, cât și relația sa cu fenomenele psihice, știind că 93% din relația umană este de natură verbală, logopedia își are
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
singură cauză, după cum nici ei nu se pot încadra într-o tipologie unică. Cu prilejul consultațiilor psihologice făcute în școli și în policlinici se diferențiază următoarele categorii de elevi: cu întârziere intelectuală, afectivă și morală, ușoară, moderată sau severă; cu intelect normal însă cu deficit pedagogic datorat absențelor, schimbărilor de la o școală la alta, nivelului intelectual și atmosferei precare din familie; cu tulburări neuromotorii majore, manifestate din punct de vedere al limbajului prin dizartrii, alalii mai mult sau mai puțin pronunțate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
manifestate din punct de vedere al limbajului prin dizartrii, alalii mai mult sau mai puțin pronunțate, dislalii polimorfe asociate cu alte modificări neurologice, manifestate prin dislexii, disgrafii, dizortografii, agrafii, acalculii, tulburări de lateralitate, de organizare spațio-temporală etc. Fără să lezeze intelectul întotdeauna, unele din aceste tulburări pot totuși să provoace dificultăți serioase în însușirea vorbirii, citirii, scrierii, socotitului, aspecte de bază ale activității școlare. Toate aceste categorii de copii trebuie să parcurgă aceeași programă și în același ritm cu colegii lor
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
diverse grade care împiedică achiziția normală și spontană a vorbirii, dar care permit totuși o reabilitare verbală și auditivă. De asemenea s-au diferențiat rinolaliile (aperta și clauza) de natură organică și funcțională. Toate acestea s-au manifestat atât pe intelect normal cât și pe fondul întârzierii mentale de diverse grade. În rândul preșcolarilor s-au manifestat și cazuri de alalie (audimutitate) senzorială sau motorie, fenomen frenator pentru dezvoltarea intelectuală, care potențează și organizează elementele incipiente ale debilității mintale în diverse
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
cu aspect patologic. Echilibrul corpului în limite normale. Execută satisfăcător deprinderile motorii fundamentale: mers, alergare, târâre, cățărare, dar defectuos pe cele de prins, aruncat și sărit. 7) Examenul lateralității: lateralitate încrucișată, dextralitate manuală și oculară dreaptă. 8) Examen psihologic clinic: intelect de limită (Q.I. = 80 Scara Termen), bradipsihie, rezistență scăzută la solicitări intelectuale, fatigabilitate rapidă și blocaj consecutiv. Fixare și evocare mnezică dificilă, mare labilitate a intereselor, instabilitate psiho-motoră. Personalitate inertă, timidă, cu echilibru emoțional inconstant. În grupa de terapie
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
funcțională, care au solicitat diagnosticul complex la nivelul echipei formată din neurolog, logoped și orelist. În rândul preșcolarilor a fost diagnosticată audimutitatea sau alalia, cu cele două aspecte: senzorială și motorie sau mixtă, pe fond de debilitate mintală sau cu intelect păstrat. Dislalia este recunoscută datorită deficiențelor de articulare prin înlocuiri, omisiuni și intervertiri de sunete sau silabe în cadrul cuvântului și al propoziției. Dislalia mecanică este atribuită malformațiilor periferice ce se explică de fapt printr-o dezabilitate neuromotorie sau o diminuare
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
școlare, a manifestărilor privind modul de a gândi, de a memora ca și comportamentul și motivația față de învățătură. Diagnosticul provizoriu trebuie să stabilească dacă insuccesul școlar se datorează unor carențe trecătoare sau constituționale ale proceselor psihice, dacă elevul prezintă un intelect de limită inferioară sau ușoară debilitate mintală. Tot în categoria handicapaților trebuie depistați copiii cu devieri de conduită a căror etiologie este multifuncțională, ca și aspect simptomatic, de aceea diagnosticul diferențial va indica devieri de conduită; devieri de comportament; devieri
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Roșca 1975) concepe limbajul ca un proces funcțional care are la bază activitatea coordonată de natură reflex-condiționată a unui sistem complex de elemente aferente și eferente. Pornind de la această idee supunem atenției dificultățile majore pe care le întâmpină deficientul de intelect în procesul de învățare a limbajului. După cum arată E. Verzea (1977), dificultățile în învățarea limbajului ca și tulburările sale, survin în primul rând datorită deficienței de intelect. Dar, la această cauză primară se adaugă și altele secundare determinate de particularitățile
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de la această idee supunem atenției dificultățile majore pe care le întâmpină deficientul de intelect în procesul de învățare a limbajului. După cum arată E. Verzea (1977), dificultățile în învățarea limbajului ca și tulburările sale, survin în primul rând datorită deficienței de intelect. Dar, la această cauză primară se adaugă și altele secundare determinate de particularitățile în dezvoltarea neu ropsihică a deficientului mental. Plasticitatea scăzută ce caracterizează sistemul nervos al deficientului mental influențează negativ autocontrolul auditiv, simplificându l. Drept urmare, nu se realizează o
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
dar cu o etiologie complexă și cu urmări uneori foarte grave dacă nu se asigură un program de recuperare încă din primul an al preșcolarității, ajungând în prag de an școlar imaturi școlari, atât sub aspectul limbajului, cât și al intelectului. În general, la copiii din casa de copii se observă întârzieri de diferite grade în sfera proceselor cognitive de tip senzorial, care influențează negativ acuitatea perceptivă și receptarea adecvată, în special stimulilor vizuali și auditivi. Examinând în cadrul casei de copii
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
oarecare. * Sindrom al afectării motricității manifestat prin dizabilitate motorie, afectând organele fono articulatorii (labilitate în pronunție, vorbire ștearsă, eliziuni) sau în afectarea motricității generale (hiperkinezii cu instabilitate și excitabilitate crescută, dizabilitate motorie, lateralitate nefixată, dislateralizare). * Sindrom afectând maturizarea sau funcționalitatea intelectului, reprezentat de întârziere în dezvoltarea intelectuală (unii fiind suspecți de debilitate mintală), deficit în capacitatea de concentrare a atenției, lentoare în dinamica proceselor de gândire, fatigabilitatea acestor procese etc. La copiii care prezentau o întârziere mai accentuată în dezvoltarea mintală
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
printr un vocabular sărac, incapacitate fonetică și de exprimare, concretizată prin parafrazii cu absența cuvintelor de legătură și a flexiunii verbale, cu o sărăcie sintactică diagnosticată ca insuficientă organizare și întârziere gravă în dezvoltarea limbajului. În asemenea cazuri, deși uneori intelectul este conservat și latura impresivă a limbajului mai puțin afectată, se poate constitui ca urmare o tulburare gravă de limbaj de tipul disfaziei, logonevrozei, dislaliei polimorfe centrală care vor afecta și latura intelectuală prin dificultatea copilului de a depăși gândirea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
limbajul se supune mai ușor influențelor, iar inteligența evoluează sub impulsul acesteia. În acest sens trebuie înțeleasă afirmația lui Oléron:. În acest context se cere să facem neapărat distincția între întârzierile și tulburările de limbaj și vorbire apărute pe fondul intelectului normal, limitrof și de debilitate mintală. În ansamblu, existența tulburărilor de vorbire pe fondul intelectului deficitar duce la o conduită verbală simplificată și neorganizată în care transportul de informație se face incomplet în ambele planuri, al transmiterii și al recepției
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
trebuie înțeleasă afirmația lui Oléron:. În acest context se cere să facem neapărat distincția între întârzierile și tulburările de limbaj și vorbire apărute pe fondul intelectului normal, limitrof și de debilitate mintală. În ansamblu, existența tulburărilor de vorbire pe fondul intelectului deficitar duce la o conduită verbală simplificată și neorganizată în care transportul de informație se face incomplet în ambele planuri, al transmiterii și al recepției. Aceste aspecte ne îndreptățesc să cercetăm, să interpretăm și să depistăm încă de la vârsta preșcolară
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de limbaj (disfazia, dizartria, mutismul psihogen logonevrozele, dislexiile etc.). Se arată că deficitul de limbaj și vorbire formulat în întârzieri, concretizat în forme și intensiuni diferite duce la forme de retard sau alterare a elocuției și recepției, cu răsunet asupra intelectului, afectivității, comportamentului și personalității logopatului. Ambele aspecte ale întârzierilor, simple și grave, sunt privite etiologic, simptomatologic, prin prisma diagnosticului diferențiat între ele și față de tulburările distincte de limbaj, cât și din punct de vedere al prognozei. De asemenea se fac
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
fenomenul de hipertensionare nervoasă și, conform principiului feed-back-ului, se răsfrânge negativ asupra sensului conștiinței, înțelegerii vorbirii. Această relație este însă condiționată și de coeficientul de dezvoltare intelectuală, de inteligență, ceea ce obligă pe logoped să-și adapteze diferențiat terapeutica sa în funcție de intelectul normal, limitrof sau debil al logopatului, în funcție de legile de dezvoltare biopsihice, de mediul sociocultural al acestuia. Acestea sunt argumente care pledează pentru un învățământ special și logopedic care să devină o modalitate de optimizare a procesului de integrare socială a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
interveni preventiv și curativ la toate nivelurile de realizare, educare, reeducare și compensare, a complexelor fenomene ale limbajului, acoperind astfel cu realizări prestigioase încrederea ce i s-a acordat. Tabloul dislexo-grafiei cu toate formele comune de manifestare la copilul cu intelect normal Dislexo-grafia specifică; Dislexo-grafia de evoluție; Dislexo-grafia consecutivă; Dislexo-grafia motrică, lineară etc. În această categorie s-a luat ca punct de plecare componenta senzorială afectată, cât și sistemul cerebral implicit, chiar dacă au un caracter constant și tendințe de a se
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]