3,605 matches
-
să prezinte o asemenea regularitate nu sunt frecvente, pentru simplul motiv că sânt extrem de monotone. In majoritatea poeziilor există o împletire contrapunctică între modelul metric și realizare, în pentametrul iambic, de pildă, numărul cazurilor în care accentul cade pe prima silabă poate fi destul de mare, costituind un fenomen binecunoscut, desemnat sub numele de "incipit trohaic", sau sub acela de "accent fluctuant", sau de "substituție". Graficul accentelor poate avea o linie considerabil netezită, dar dacă versul e totuși un pentametru, graficul va
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
numele de "incipit trohaic", sau sub acela de "accent fluctuant", sau de "substituție". Graficul accentelor poate avea o linie considerabil netezită, dar dacă versul e totuși un pentametru, graficul va prezenta o tendință "generală de a atinge puncte culminante cu silabele 2, 4, 6 și 8. Desigur, metoda statistică nu este un scop în sine. Dar ea prezintă avantajul că ține seama de întregul poem, scoțând astfel la iveală unele tendințe care s-ar putea să nu reiasă clar doar din
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
în cursul căruia se trece foarte ușor de la o extremă la alta. 228 De asemenea, rușii subliniază - ceea ce este foarte util - considerabilele diferențe dintre metodele de versificație ce decurg din diferitele sisteme lingvistice. Obișnuita clasificare a sistemelor de versificație în silabe, accentuale și cantitative nu este numai incompletă dar chiar și derutantă. De exemplu, în poezia epică sârbo-croată și fiindcă cele trei principii - silabismul, cantitatea și accentul - își au toate roiul lor. Cercetările moderne au arătat că, în practică, prozodia latină
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
bine închegată, poezia este intim legată de sunetele și sensurile unei limbi. 232 Cauzele sunt mai mult sau mai puțin evidente. Metrul organizează caracterul sonor al limbii. El regularizează ritmul poeziei, apropiindu-1 de izocronism și simplificând astfel relația dintre lungimile silabelor. El reduce tempoul, prelungind vocalele, spre a scoate în relief nuanțele sau coloritul 1er (timbrul). El simplifică și regularizează intonația, melodia vorbirii. *4 Astfel, influența metrului constă în aceea că dă viață cuvintelor : le pune în evidență și îndreaptă atenția
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
apoi exerciții de umflare a buzei superioare inferioare - exerciții de aplatizare exerciții de așezare a limbii în spatele dinților inferiori cu vârful îndoit în jos - gură larg deschisă, curbarea limbii și așezarea vârfului ei în spatele incisivilor superiori - exerciții ritmice însoțite de silaba la - exerciții cu vocale: ai, au, oi,ui,ia, io, ie, eu, ea - Exerciții pentru mobilitatea obrajilor - mișcări laterale stânga-dreapta - suptul obrajilor printre măseleexerciții de așezare a dinților de jos pe buza de sus și dinții de sus pe buza
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
oa, oa.. - pronunțarea combinațiilor de vocale în lanț: auauauau, aiaiaia, eueueueu, oioio.... - cuvinte cu diftongii expuși sau cu combinații de vocale au-stau, ai-cai, ea-cadea, oi-noi,ou-nouExersarea pronunției consoanelor primare:p-b,t-d,m-n Exersarea sunetelor singulare și în silabe pa,pe pi,,po, pu;ap,ep,ip,up epa,apa,ipi,opo,upu etc. - consoana p: par, aparat, cap, poveste, copil, stop - consoana b: ban, toba, slab, brad, tabla, bob - consoana ț: tare, pitic, pat, topor, roată, buffet - consoana
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
de sunete - PB: pune-bune, paie-baie, para-bara, pot-bot, pat-batT-D: paturi-paduri, roate-roade, lata-lada - CG: cara-gara, cat-gat, cocosi-gogosi, coalagoalaS-Z: vis-zis, sare-zare, seama-zeama - S-J: sura-jura, sir-jir, sale-jale - M-P: mere-pere, mar-par, mic-pic, matura-patura - S-Ș: școală- școală, peste-pește Cuvinte în care se înlocuiesc silabele inițiale, finale: - sare-rare, sare-mare-tare, copac-capac, careu-mereu, covor-cocor Aceste exerciții se pot face în orice moment liber al educatoarei în special în cadrul activităților liber-alese sau în cadrul programului de dupăamiază. Obiectiv ÎI - să se exprime corect în propoziții Obiectiv III - să povestească
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
concrete dezvoltarea intelectului auzitorului e stimulată mult de limbaj. Se apreciază că la intrarea în grădiniță copilul auzitor dispune de aproximativ 3.500 cuvinte. Invățarea citit-scrisului realizându-se prin exerciții de descompunere a propozițiilor în cuvinte și a cuvintelor în silabe și sunete, urmate de exercitii de sinteză sunet-cuvânt-propoziție, contribuie la dezvoltarea auzului fonematic. La intrarea în grădiniță copilul preșcolar deficient de auz care nu a urmat grădinița, are experiența cognitivă limitată la mediul din care vine, fără posibilitatea de a
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
au determinat pe Chopin să-și arate întreaga sa nemulțumire: „Îmi pare că cineva rostește, într-o limbă pe care n-o cunoaște, un discurs memorabil cu mare trudă, la care oratorul nu numai că nu respectă numărul corespunzător de silabe, ci chiar în mijlocul unui cuvânt face o cezură”. Dozarea fină a „cantității de expresie” și a naturii acesteia este o chestiune de gust și cultură stilistică a celor doi pianiști din cadrul ansamblului de duo. 1.3.6 Tempo-ul Alegerea
Repere structurale în activitatea duo-ului pianistic by Pânzariu Marin () [Corola-publishinghouse/Science/91608_a_93176]
-
pe care le pot forma ele În mod stabil și repetitiv―. (Thom 1983) Adică, În biologie ar fi celulele care se grupează În țesuturi, țesuturile care formează organe și de aici rezultă organismul viu. În lingvistică morfemele se grupează În silabe, silabele În cuvinte, cuvintele În fraze. Fizica se pare că procedează invers. Informația primară nu este un continuu, ci un ansamblu discret de particule care interacționează unele cu altele. Aceste interacțiuni sunt modelate prin „grupe de simetrii globale ale spațiutimpului
Polarităţile arhitecturi by Mihai Flondor () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92988]
-
care le pot forma ele În mod stabil și repetitiv―. (Thom 1983) Adică, În biologie ar fi celulele care se grupează În țesuturi, țesuturile care formează organe și de aici rezultă organismul viu. În lingvistică morfemele se grupează În silabe, silabele În cuvinte, cuvintele În fraze. Fizica se pare că procedează invers. Informația primară nu este un continuu, ci un ansamblu discret de particule care interacționează unele cu altele. Aceste interacțiuni sunt modelate prin „grupe de simetrii globale ale spațiutimpului―, care
Polarităţile arhitecturi by Mihai Flondor () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92988]
-
întrecereaă și indicațiile verbale devin o modalitate permanentă pentru realizarea acestor obiective. În cele ce urmează, voi exemplifica modalități de dezvoltare a limbajului copiilor din grupa pregătitoare, prin intermediul jocului didactic. În grădiniță, copiii preșcolari sunt familiarizați cu noțiunile de cuvânt, silabă, sunet, cu propoziția simplă, apoi cu cea dezvoltată. Astfel, ei află că totul în jurul nostru poate fi denumit prin cuvinte care îmbinate între ele conduc la situații de comunicare a unor idei. Astfel realizăm vorbirea. Tot în jocul didactic îi
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
le denumească, să formuleze o propoziție despre ele și să așeze imaginile în ordine, în funcție de numărul de litere care compun denumirea obiectului respectiv. Unii copii au formulat propoziții, alții au spus câte cuvinte are propoziția, alții au despărțit cuvintele în silabe. Alți copii au precizat care cuvânt din propoziție are un anumit număr de litere. În acest fel, copiii și-au îmbogățit vocabularul activ și pasiv pe baza experienței personale și a relațiilor cu ceilalți, au putut utiliza un limbaj oral
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
vedere faptul că nu peste mult timp copiii grupei pregătitoare intră într-un nou ciclu de învățare - ciclul primar, am diversificat gama de jocuri, introducând în cadrul acestora jocurile-exercițiu, pentru stimularea exprimării verbale, pentru despărțirea propozițiilor în cuvinte, a cuvintelor în silabe și a silabelor în sunete. Aceste jocuri-exerciții trebuie orientate pe coordonate sigure, care să vizeze cultivarea valențelor exprimării directe, spontane, naturale. Înțelegerea noțiunii de sunet am realizat-o prin perceperea auditivă, iar litera prin perceperea vizuală, cunoscând faptul că la
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
nu peste mult timp copiii grupei pregătitoare intră într-un nou ciclu de învățare - ciclul primar, am diversificat gama de jocuri, introducând în cadrul acestora jocurile-exercițiu, pentru stimularea exprimării verbale, pentru despărțirea propozițiilor în cuvinte, a cuvintelor în silabe și a silabelor în sunete. Aceste jocuri-exerciții trebuie orientate pe coordonate sigure, care să vizeze cultivarea valențelor exprimării directe, spontane, naturale. Înțelegerea noțiunii de sunet am realizat-o prin perceperea auditivă, iar litera prin perceperea vizuală, cunoscând faptul că la clasa I, corectitudinea
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
conținut adecvat legat de obiectivele prioritare stabilite. Alte exemple de jocuri didactice își exerciții) utilizate și care au vizat aceste cerințe au fost :”Jocul sunetelor”, „Fii atent”, „Să facem cuvinte”, „Acum spune tu !”, „Lanțurile sunetelor”, „Câte cuvinte am spus”, „Câte silabe are cuvântul”, „Cu ce sunet începe cuvântul ?”, „Cine știe să spină mai multe cuvinte care încep cu sunetul...”, „Cine spune mai multe cuvinte care se termină cu sunetul...”, „Carnavalul sunetelor”. O deosebită importanță în dezvoltarea comunicării o au și jocurile
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
rezolvarea lor. În acest sens am invitat părinții să asiste la lecții dar am susținut și lecții demonstrative acestora cu privire de exemplu la formarea corectă a deprinderilor de citire în clasa I îde ex. câmpul vizual de citire este silaba și nu litera, cum consideră mulți dintre părințiă. Totodată, părinții trebuie să știe dacă copilul lor are un comportament adecvat față de învățător și colegii de clasă, pe stradă sau în alte locuri în afara școlii. Sarcina învățătorului este și cea de
Caleidoscop by Adriana Constantinescu () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93237]
-
Loose! a lui Antonine Maillet: Jimmy-the-Flea/ Jimmy la Puce, Long-Tongue Médard/ Médard la Grand Langue etc.). O subclasă de nume proprii cu semnificat sunt cele al cărui semantism poate fi decriptat prin jocul omofoniei sau manipularea semnificantului, prin inversarea literelor/ silabelor: de ex. onomastica lui Boris Vian; în L'ecume des jours, Jean-Sol Partre și ducesa Bouvouard în loc de Jean Paul Sarte și Simone de Beauvoir. La intersecția numelor cu semnificat cu cele cu semnificant se întâlnesc creațiile lui Dickens: serii de
Mitologii nominale în proza lui Mircea Eliade by Monica Borș () [Corola-publishinghouse/Science/84970_a_85755]
-
opune două limite, două modele: unul al grupului Tel Quel înclinat spre polisemia infinită a textului, și altul fondat pe o fenomenologie a lecturii. Considerând, pe de o parte, că nu toate intențiile autorului sunt lizibile (așa cum valoarea matronimică a silabei "-bert-" la Proust scapă celor mai mulți lectori), de unde rezultă o pierdere de sens, iar, pe de altă parte, că nu toate interpretările onomastice sunt legitime (și, în acest sens, autorul aduce ca sprijin afirmația lui Wolfgang Iser cu privire la locul operei literare
Mitologii nominale în proza lui Mircea Eliade by Monica Borș () [Corola-publishinghouse/Science/84970_a_85755]
-
ca efect al devianței reprezentării și referinței, căci ceea ce este spus și văzut trimite spre ființarea posibilului pur, apriorică oricărei instanțe de discurs, "înainte de a se deschide lumina/ albă a unei vocale"; "și ne-am găsi dintr-o dată în fața unor silabe/ pe care nu le știm - și să facă la marginea acestei nebănuite/ cotituri a drumului un ochi de apă țintuindu-ne rău, și strâmbându-ne/ fața când ne vom apleca să pândim acolo răsfrângerea luminii/ de aici, din jur" (Tot
Poetică fenomenologică: lectura imaginii by Dorin Ștefănescu () [Corola-publishinghouse/Science/84974_a_85759]
-
simbolice, definite printr-o legătură pur convențională, nemotivată cu referentul, din categoria cărora fac parte semnele lingvistice. Funcția iconică se referă la trăsăturile comune semnului și referentului (fotografia este o imagine iconică, strigătul cocoșului, redat în oricare limbă prin patru silabe etc.) și generează figuri metaforice. Funcția indicială are în vedere un raport de contiguitate al semnului cu referentul, privind relația cauză-efect, parte-întreg. Legată doctrinar de filozofia deterministă asupra lumii, funcția indicială ridică la rândul ei, alte aspecte controversate tocmai datorită
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
Acum câțiva ani, Lavinia Betea l-a văzut cum se plimba prin Cluj, elegant și fără remușcări, fiind tratat ca „domn Profesor” (fusese director adjunct la Biblioteca Centrală după ce a ieșit din sistem, deși nu știa să despartă cuvintele În silabe). N-au avut destine fericite nici cei ce au profitat: Dej a murit În condiții suspecte și a fost apoi demascat de Ceaușescu, iar despre acesta din urmă știm cum și-a Încheiat viața. Au fost toți aceștia doar victimele
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
cu toată restaurarea, mai ales la plafon. Multe personalități proeminente în sală, atmosferă de inaugurare. Reprezentația cam palidă pentru gustul meu, totuși foarte plăcută. Unele poante nu se aud (ce deosebire față de monologurile Fibban 2 ale lui Järrel, unde fiecare silabă își atinge ținta). Cu toate astea Margareta mai să aibă un șoc la auzul unei serii de porcării și din cauza faptului că prim-ministrul țării era înfățișat pe post de macaronar șnapan și împleticit la limbă, în timp ce în sală se
by P. C. Jersild [Corola-publishinghouse/Memoirs/1092_a_2600]
-
cu voia Celui Preaînalt; atunci se produce o iluminare și, „Totul era în toți”, și, în strălucitoarea Lumină divină se conștientiza clar prezența lui Dumnezeu, a iubirii și bunătății sale imense. Desprinderea de mediul înconjurător, extazul, luminozitatea chipului, murmurul unor silabe, sau litere (oo,... o, ...o, ..., m, mm..., m), folosirea unei limbi străine (ca franceza trubadurilor, în care se exprima foarte bine termenul „dulceață”), sunt fenomenele prin care se exterioriza alesul Francisc. Esența vieții Sărăcuțului răzbate din nenumăratele rugăciuni ce l-
Franciscanii în Ţara Românească by Consuela Vlăduţescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100986_a_102278]
-
atârnă cine ce fel de copil iaste, aceeași și dacă se face mare, de iaste învățat din copilărie într-o învățătură cinstită”. Un nou manual didactic, un abecedar impozant a apărut la București în anul 1783, care cuprindea, în afară de litere, silabe, cuvinte, și ,,tabla socotelilor”. Doi ani mai târziu apărea la Iași Alfavita cea sufletească. Răspândirea învățământului în limba română impunea alcătuirea și tipărirea de gramatici românești. Dintre acestea, un loc important îl ocupă gramatica lui Ienăchiță Văcărescu, intitulată Observații sau
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]