3,082 matches
-
de despărțire a cuvintelor în silabe se poate folosi următorul tabel ortografic. O consoană între două vocale: vcv Două consoane între două vocale: vccv Trei sau mai multe consoane între 2 vocale A - pă Ța - ră a-pa-re tro-ti-ne-tă Per - dea Tic - sit Vac - cin Ban - că As - pru Um - ple In - tră In - dus - tri - al Excepții Dez - a - mă - gi Pa - tri - ot Drept - unghi Un alt material didactic deosebit de eficient îl constitue fișele ortografice. Ele se folosesc atât în
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
muște din real; să-l identifice efectiv".28 Leonida, Farfuridi, Cațavencu și mai ales Catindatul prefigurează, într-un posibil model actanțial caragialian, acest tip al veleitarului specific farsei tragice. Rămânerea actelor în stadiul de gesturi duce adesea la stereotipii, repetiții, ticuri ce reduc personajele la statutul de automate, de marionete acționate de forțe nevăzute și incompatibile cu intenționalități intime. Se dezvăluie astfel acel gol existențial și acea nuditate sufletească despre care vorbea Ibrăileanu, ilustrată semnificativ prin orbecăiala absurdă a Conului Leonida
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
și literatura absurdului este dezagregarea cuvântului, proces aflat în directă legătură cu denaturarea personajului. Circularitatea intrigii are consecințe în planul dialogului care conține elemente de repetabilitate, "piruete verbale"30 ce anulează funcția de comunicare a limbajului. În comedii, în dansul ticurilor verbale sunt antrenate aproape toate personajele: Titircă Inimă-Rea dă aceleași dispoziții lui Chiriac în legătură cu "onoarea sa de familist", Cetățeanul se întrebă refrenic "Eu cu cine votez?", Dandanache reia mecanic povestea cu becherul, Catindatul revine contrapunctic adresându-se lui Iordache cu
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
844 956747 TEHNOCIN SĂ BACĂU 845 13458680 TEHNOMOLD CONSTRUCT SĂ BACĂU 846 13111302 TEHNOWOD SRL BACĂU 847 6775006 TEOPET SERVCOM SRL BACĂU 848 951324 TERMLOC SĂ BACĂU 849 14785140 TERMON S.R.L. BACĂU 850 13576898 TERMOSERVICE GRUP S.R.L. BACĂU 851 8560135 TIC SERVCOM SRL BACĂU 852 9817572 TRACTUS SRL BACĂU 853 947790 TRANSPORT BISTRIȚA SĂ BACĂU 854 10158084 TRANSPORT PUBLIC SĂ BACĂU 855 16970632 UMB COMERCIAL SĂ BACĂU 856 16970659 UMB ROBINETE INDUSTRIALE SĂ BACĂU 857 16970624 UMB SĂ BACĂU 858 4014726
EUR-Lex () [Corola-website/Law/191320_a_192649]
-
egalității de șanse și a egalității de gen. Pentru completarea acestei secțiuni vă rugăm să consultați cap. 10 "Contribuția proiectului la promovarea obiectivelor orizontale" din Ghidul solicitantului (maximum 4.000 caractere). ┌──────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │ │ └──────────────────────────────────────────────────────────────────┘ 4.2. Alte obiective orizontale [] Dezvoltare durabilă [] Inovare și TIC [] Îmbătrânire activă [] Abordare transnațională [] Abordare interregională Vă rugăm să explicați modul în care proiectul contribuie la promovarea obiectivelor orizontale selectate anterior. Pentru completarea acestei secțiuni vă rugăm să consultați cap. 10 "Contribuția proiectului la promovarea obiectivelor orizontale" din Ghidul solicitantului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205834_a_207163]
-
Multiregional ● Regional ● Local Clasificarea domeniilor: ● Rural ● Urban ● Rural ��i urban Locația proiectului: ● România ● Regiunea/Regiunile: ..... ● Județ/Județe: ..... ● Altele: ....... (inclusiv transnațional) Obiective orizontale ale POS DRU (descrieți contribuția proiectului la temele și obiectivele orizontale): ● Egalitate de șanse ● Dezvoltare durabilă ● Inovare și TIC ● Îmbătrânire activă NOTĂ: Fiecare raport va avea anexat formularul de înregistrare a grupului-țintă (anexa nr. 10 la Ghidul solicitantului) pentru fiecare persoană nou-introdusă în proiect. 2. Progresul proiectului 2.1. Aspecte administrative [...] 2.2. Alte aspecte contractuale (acte adiționale) 2
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205834_a_207163]
-
Adam mă conduce În lift și urcăm În tăcere. Acum, că stau lîngă el, detectez semne clare de Încordare pe chipul său, dedesubtul minei Încrezătoare, de om de afaceri. Are cearcăne și bate darabana cu degetele ritmic, ca Într-un tic nervos. — Și... care mai e viața ta? zic. Cred că sînteți cu toții foarte ocupați, cu extinderea companiei și tot restul. — Categoric, Încuviințează. — Și cum e să lucrați la toate proiectele astea Arcodas diferite, e mișto? Se lasă tăcerea. Îi văd
[Corola-publishinghouse/Science/2335_a_3660]
-
ca actorii lui. Artiștii Atelierului sunt deja exersați în adevărate ședințe de improvizație în fața unor cercuri de spectatori extrem de privați. Ei s-au dovedit uimitor de abili în a reprezenta, cu câteva cuvinte, câteva atitudini, căteva jocuri de fizionomie, caractere, ticuri, personaje ale umanității noastre, sau chiar sentimente abstracte, elemente precum vântul, focul, vegetalele sau creații ale spiritului, vise, deformări, iar aceasta pe loc, fără text, fără vreo indicație, fără pregătire." Artaud nu-și precupețește elogiile față de Jean-Louis Barrault (1910-1994) care
by MARIE-CLAUDE HUBERT [Corola-publishinghouse/Science/1110_a_2618]
-
studiu la școli din Cehia și Marea Britanie. Aceste vizite internaționale au fost o răsplată pentru materialele realizate în cadrul activităților proiectului, iar scopul lor a fost de a facilita profesorilor studierea exemplelor de bune practici în utilizarea eficientă și inovativă a TIC în școlile din Europa. Vizita de studiu la care am participat a fost cea din Marea Britanie și a avut loc la „Calvert Spence College” din Amble, o localitate din partea de nord a Angliei, lângă Newcastle. Ceea ce am remarcat la această
Caleidoscop by Ecaterina Tănase () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93519]
-
variate prin care sunt pregătiți pentru a se descurca în situații similare în viața de zi cu zi. Performanța realizată în școlile cu renume din Europa poate fi extinsă și la nivelul României. Dotarea cu echipamente adecvate, utilizarea eficientă a TIC în procesul educațional și un mai mare interes din partea tuturor celor implicați în procesul educativ alături de o binevenită schimbare de mentalitate ar fi câțiva dintre pașii de urmat. Elevii români nu sunt cu nimic mai prejos celor din alte țări
Caleidoscop by Ecaterina Tănase () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93519]
-
tineri, cei care o practicau, denumindu-se „sodomieni”. Homosexualitatea a fost un obicei frecvent la curteni, un morav de import oriental. Literatura Moldovei medievale ne-a transmis și unele tablouri psihologice. Uneori, ne surprinde plasticitatea unor descrieri (ca În caracterizarea ticurilor lui Petru cel Mare, „care cam arunca câteodată din cap”) (anonim). Alteori, ca În următoarea descriere, recunoaștem nucleul unei portretizări psiho-medicale: Constantin Mavrocordat „prea mic de stat și făptură proastă”... „cu căutătură Încrucișată și vorba Înceată, era om de-l
Prelegeri academice by Prof. dr. CONSTANTIN ROMANESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91771_a_92355]
-
că persoanele centenare au urmat o serie de „obiceiuri bune” inițiate de la o vârstă tânără. Restricțiile calorice, consumul moderat de alcool și o dietă bogată în vegetale, care conțin multiple substanțe antioxidante, se corelează pozitiv cu longevitatea la indivizii predispuși gene - tic (62). Lyon Diet Heart Study a fost primul trial randomizat care a evidențiat beneficiile dietei mediteraneene la pacienții cu boală coronariană. Dieta constă în consumul de fructe și legume, cereale integrale, pește, nuci, alune și niveluri scăzute de lipide saturate
Afectarea cardiovasculară în boala renală cronică by Florin Mitu, Iulia Cristina Roca, Doina Azoicăi () [Corola-publishinghouse/Science/91925_a_92420]
-
traducteur essaie de se dépersonnaliser, l'interférence des structures se produit inévitablement. " Notre traduction. C'est nous qui soulignons. 1009 Ibid : " În critică literară europeană s-au făcu în deceniile din urmă studii din ce in ce mai concludențe ce arată că trăsăturile, inclinările, ticurile stilistice cele mai caracteristice ale unui poet pot fi studiate cu deosebire asupra traducerilor ce le face după opere scrise în alte limbi. E firesc să fie așa, căci traducerile le poți compară cu originalele, câri sub atâtea aspecte au
[Corola-publishinghouse/Science/1467_a_2765]
-
etc. Trăsătura definitorie a tuturor schițelor este Înaltul grad de concentrare a expresiei. I. L. Caragiale pune mare accent pe dialog, eliminând În mare măsură descriptivismul. Lumea evocată de autor are viața ei proprie prin modul de a vorbi, prin vocabular, ticuri verbale, expresii comune (automatisme ale vorbirii). Dialogul caragialian are o mare capacitate de a sugera realitatea. Prin el cititorul descoperă identitatea personajului, gradul său de cultură, epoca și mediul social În care s-a format și se mișcă. Schțele utilizează
Repere istorico-literare : univers informaţional pentru cei interesaţi de pregătirea examenului de bacalaureat by Ioan Baban () [Corola-publishinghouse/Science/91623_a_93263]
-
nume de!... a! sufradzele lor; eu, care familia mea de la patuzsopt În Cameră, și eu ca românul imparțial, care va să zică... cum am zițe... În sfârșit să trăiască!”; Expresii tautologice : „intrigi proaste”; a. repetiția obsedantă a unor cuvinte sau sintagme duce la ticuri verbale și evidențiază sărăcia de gândire și de vocabular: „Ai puțintică răbdare”; „neicusorule, puicusorule”; „curat-murdar, curat constituțional”; „dați-mi voie!” Contradicția (neconcordanța, nepotrivirea) stilurilor: Catavencu ține un discurs patriotard, Într-un stil oratoric În fața lui Pristanda, cu care, de altfel
Repere istorico-literare : univers informaţional pentru cei interesaţi de pregătirea examenului de bacalaureat by Ioan Baban () [Corola-publishinghouse/Science/91623_a_93263]
-
distanță de sute de metri ca un străvechi ritual ? Ori să reactualizăm glumele ce se rosteau de către badea Ionică Scânteie cu veșnicul său „măi tataie” pe buze; vorba molcomă și plină de subtilități a mucalitului nostru vecin moș Enache Stratulat; ticul verbal „s-a isprăvit” al moșului Vasile Meleșcanu, căruia am a-i mulțumi din acest colț de pagină cu un „Dumnezeu să-1 ierte !” pentru că îmi găsea de multe ori flanela uitată pe aiurea, în timpul jocului, pe câmpia verde, nesfârșit de
Umbrărești : vatră milenară de istorie by Ion T. SION () [Corola-publishinghouse/Science/101010_a_102302]
-
numele în clar și semnătura) Anexa 3 ------- (Anexa nr. 8 la Ordinul nr. 50/2004 ) ------------------------------------ SITUAȚIE CENTRALIZATOARE cu privire la analiza proceselor-verbale medicale întocmite în vederea trimiterii pentru tratament în străinătate la data .......... *Font 8* Nr. Numele Diagnos- Estimarea Estimarea Estimarea crt și ticul Vâr riscului beneficiului beneficiului Vârsta pre- complet* sta vital pentru bolnav pentru societate PUNCTAJ numele TOTAL Ma- Me- Scă FM** S*** NS**** T***** P****** F******* 0-26 27-60 peste jor diu zut de de 60 de ani ani ani 0 ------------ Se
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216715_a_218044]
-
criterii de performanță: ... i. Respectarea programei școlare, a normelor de elaborare a documentelor de proiectare, precum și adaptarea acesteia la particularitățile grupei/clasei; îi. Implicarea în activitățile de proiectare a ofertei educaționale la nivelul unității; iii. Folosirea Tehnologiei Informației și Comunicațiilor - TIC în activitatea de proiectare; iv. Proiectarea unor activități extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile și interesele educabililor, planul managerial al unității. b) Domeniul Realizarea activităților didactice, cu următoarele criterii de performanță: ... i. Utilizarea unor strategii didactice care asigură caracterul aplicativ
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255174_a_256503]
-
Domeniul Realizarea activităților didactice, cu următoarele criterii de performanță: ... i. Utilizarea unor strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învățării și formarea competențelor specifice; îi. Utilizarea eficientă a resurselor materiale din unitatea de învățământ în vederea optimizării activităților didactice, inclusiv utilizarea TIC; iii. Diseminarea, evaluarea și valorizarea activităților; iv. Organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare, participarea la acțiuni de voluntariat; v. Formarea deprinderilor de studiu individual și în echipă în vederea formării/dezvoltării competenței de "a învăța să înveți". c) Domeniul Evaluarea rezultatelor învățării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255174_a_256503]
-
DE COMPETENȚĂ 1.1. Analizarea curriculumului școlar. 1.2. Fundamentarea proiectării didactice pe achizițiile anterioare ale elevilor. 1.3. Stabilirea strategiilor didactice optime. 1.4. Elaborarea documentelor de proiectare. 1.5. Proiectarea activităților/experiențelor de învățare care presupun utilizarea resurselor TIC. 1.6. Actualizarea documentelor de proiectare didactică. 1.7. Proiectarea activității extracurriculare. 2. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE CURRICULARE 2.1. Organizarea și dirijarea activităților de predare-învățare. 2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate. 2.3. Integrarea și utilizarea TIC. 2.4. Identificarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255174_a_256503]
-
presupun utilizarea resurselor TIC. 1.6. Actualizarea documentelor de proiectare didactică. 1.7. Proiectarea activității extracurriculare. 2. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE CURRICULARE 2.1. Organizarea și dirijarea activităților de predare-învățare. 2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate. 2.3. Integrarea și utilizarea TIC. 2.4. Identificarea și valorificarea posibilităților de învățare ale elevilor. 2.5. Asigurarea formării competențelor specifice disciplinei. 2.6. Elaborarea propunerilor și a conținuturilor curriculumului la decizia școlii (CDȘ). 3. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE 3.1. Eficientizarea relației profesor familie
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255174_a_256503]
-
didactic auxiliar, personalul unității de învățământ; - de reprezentare a unității școlare. I. ATRIBUȚII SPECIFICE POSTULUI 1. PROIECTAREA ACTIVITĂȚII 1.1. Analizarea curriculumului școlar. 1.2. Elaborarea documentelor de proiectare. 1.3.Proiectarea activităților/experiențelor de învățare care presupun utilizarea resurselor TIC. 1.4. Actualizarea documentelor de proiectare didactică. 2. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE CURRICULARE 2.1. Organizarea mijloacelor necesare activităților de predare-învățare. 2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate. 2.3. Integrarea și utilizarea TIC. 3. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE 3.1. Implicarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255174_a_256503]
-
activităților/experiențelor de învățare care presupun utilizarea resurselor TIC. 1.4. Actualizarea documentelor de proiectare didactică. 2. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE CURRICULARE 2.1. Organizarea mijloacelor necesare activităților de predare-învățare. 2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate. 2.3. Integrarea și utilizarea TIC. 3. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE 3.1. Implicarea/participarea la realizarea activităților extracurriculare. 3. 2. Implicarea partenerilor educaționali, realizarea de parteneriate. 4. COMUNICARE ȘI RELAȚIONARE 4.1.Dezvoltarea capacității de comunicare și relaționare cu elevii. 4.2.Dezvoltarea capacității de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255174_a_256503]
-
CADRU DE AUTOEVALUARE/EVALUARE ÎN VEDEREA STABILIRII CALIFICATIVULUI ANUAL PENTRU FUNCȚIA DE MEDIATOR ȘCOLAR Numărul fișei postului: ................................ Numele și prenumele titularului: ....................... Perioada evaluată: 3. Comunicare ● Transmiterea corectă a informației; ● Medierea comunicării; 3.2. Transmite corect informația. 4.4. Integrarea și utilizarea TIC. ● Cadru didactic auxiliar evaluat: ● Responsabil compartiment: ● Director: ● Membrii CA: Anexa 21 la Metodologia de evaluare anuală a activității personalului didactic și didactic auxiliar ANTET FIȘA CADRU A POSTULUI PENTRU PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR DE MEDIATOR ȘCOLAR În temeiul Legii educației naționale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255174_a_256503]
-
de reprezentare. I. ATRIBUȚII SPECIFICE POSTULUI 1. PROIECTAREA ACTIVITĂȚII DE MEDIATOR ȘCOLAR. 1.1. Fundamentarea proiectării activităților specifice funcției. 1.2. Stabilirea strategiilor optime. 1.3. Elaborarea instrumentelor de proiectare. 1.4. Proiectarea activităților/experiențelor derulate care presupun utilizarea resurselor TIC. 1.5. Proiectarea activității extracurriculare. 2. REALIZAREA ACTIVITĂȚII DE MEDIATOR ȘCOLAR 2.1. Organizarea și dirijarea activităților planificate. 2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate. 2.3. Monitorizează copiii de vârstă preșcolară și de vârstă școlară. 2.4. Aplicarea practicilor incluzive
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255174_a_256503]