KorAP: Find »[drukola/base=adecva & drukola/pos=verb]« with Poliqarp

<1 ...121 122 123 ...857 >

21,412 matches

Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996

în apropiere de 1Wb (autonormate). 6.3 ECUAȚIILE ÎN REGIM TRANZITORIU AL MAȘINILOR DE INDUCȚIE TRIFAZATE 6.3.1 Modele matematice de mașini de inducție trifazate simetrice, folosite în abordările frecvente 6.3.1.1 Generalități În vederea efectuării unui studiu adecvat în acest demers se impune, în primul rând, utilizarea unor modele matematice eficiente. Pentru atingerea acestui scop, în cele ce urmează, vor fi tratate cele mai frecvente modalități de exprimare sub forme analitice convenabile a ecuațiilor de funcționare a mașinii

Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion (2000) [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
egală cu cea de la mersul în gol, este posibilă printr-o compensare adecvată a căderilor, adică prin creșterea tensiunii statorului. 422 Regimuri tranzitorii și nesimetrice ale mașinilor de inducție Această funcționare este realizabilă prin folosirea unei strategii, asociate unei scheme adecvate de convertor de frecvență. Legea de variație corespunzătoare curbei superioare din fig.6.48, asigură o funcționare a motorului, la un cuplu apropiat de cel critic (alunecările fiind destul de apropiate de valorile critice), pentru o gamă largă a vitezei de la

Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion (2000) [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
redus; o dată cu creșterea vitezei, prin creșterea frecvenței, va crește și cuplul, variația fiind parabolică. Limitarea superioară a creșterii cuplului fiind dictată de puterea limită a mașinii din considerente de încălzire excesivă, strategia implică precauții suplimentare privitoare la adoptarea de protecții adecvate pe circuitul de alimentare, atât a sursei primare cât și a convertorului de frecvență. În urma analizei expresiei de sub radical din (6.272) variabilă cu pulsația de alimentare și cu alunecarea (deci cu sarcina) se deduc următoarele: Menținerea constantă a fluxului

Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion (2000) [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974

procese, corespunzător tipului și gradului de școală, particularităților de vârstă și individuale, contextului social-cultural, În scopul realizării adecvate și eficiente a obiectivelor instructiv educative. Cercetare metodică. Demers științific În cadrul metodologiei și didacticii generale - pentru investigare, stabilire și aplicare a metodelor adecvate În funcție de scopul urmărit și de specificul obiectului de Învățământ sau al problemei educative cercetate. Managementul calității. Ansamblu activităților referitoare la calitate, desfășurate În cadrul unei universități. Aceste activități se referă la stabilirea politicii și a obiectivelor calității, planificarea calității, ținerea sub

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
ca obiective concrete, la nivelul instituției de Învățământ, În diferite momente ale evoluției acestora . 2. Operația de analiză a componentelor planului sau a programelor de instruire/ educație, realizabilă prin stabilirea unor corespondențe Între: a) obiectivele pedagogice asumate; b) conținuturile pedagogice adecvate la nivel de plan - programe - activitate didactică; c) strategiile de predare - Învățare - evaluare, adaptabile la diferite condiții de Învățare interne și externe. La o proiectare didactică eficientă trebuie avute În vedere permanent răspunsurile la următoarele Întrebări: Ce voi face? Cu

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
competențelor necesare pentru realizarea calității cerute; b) Asigurarea compatibilității proceselor didactice și de cercetare și a procedurilor de inspecție cu documentația aplicabilă; c) Actualizarea tehnicilor de control al calității și a instrumentarului funcție de cerințele pieței; d) Identificarea și executarea verificărilor adecvate În etapele succesive de realizare a produsului; e) Clarificarea criteriilor de acceptare pentru toate caracteristicile; f) Identificarea și elaborarea Înregistrărilor calității. In consecință, asigurarea calității Însumează totalitatea mecanismelor și procedurilor organizaționale prin care sunt confirmate la nivel instituțional condițiile pentru

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
fie conceput În principal pentru dezvoltarea capacităților și proceselor intelectuale la o anumită disciplină, conținutul cursului fiind doar materie brută pe care se exersează acest proces. Propunând o taxonomie, Bloom pune accentul pe dezvoltarea unor capacități intelectuale plecând de la cunoștințe adecvate dintr-o anumită disciplină. Dacă necesitatea unui conținut este recunoscută la primele nivele ale modelului, el acordă totuși o importanță deosebită obiectivelor care marchează dezvoltarea proceselor intelectuale. Dimpotrivă, autorii unor planuri de studii recente au apreciat ca fiind mai important

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
evaluării. În procesul evaluării se urmărește: căutarea unor modalități mai eficiente de integrare a actelor evaluative În activitatea didactică; extinderea proceselor evaluative de la verificarea și aprecierea rezultatelor la evaluarea procesului; stabilirea contribuțiilor psihologiei sociale la motivațiile Învățării; crearea unui mijloc adecvat de intercomunicare Între educat și educator. Evaluarea este o activitate complexă care presupune realizarea mai multor acțiuni și operații, aflate În interdependență: Măsurarea, adică stabilirea unei relații Între un ansamblu de simboluri și un ansamblu de obiecte, fapte, rezultate, pe

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
decât prin forțarea schimbării prin utilizare a puterii sau a votului. Analiza modului În care a fost perceput succesul unor schimbări În universități din vest a arătat: • O atitudine pozitivă față leaderul organizației; • O infrastructură informațională corespunzătoare; • Dezvoltarea unui nivel adecvat de evaluare internă; • O selecție atentă și adecvată a abordării procesului de evaluare. 3.2. Factori finali identificați În succesul introducerii unei noi strategii În universități Pentru a avea succes, schimbările nu trebuie să Înceapă cu introducerea unor norme radical

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
grad mare de reacție la nevoile clienților universității, deci succesul sistemului În ansamblu. 3.3. Implementarea noilor strategii În Învățământul universitar În acest scop: • Este necesar să se evite utilizarea neadaptată a conceptelor strategice aplicate În industrie, care nu sunt adecvate proceselor academice și produc fenomene de alienare a membrilor comunității academice; • Se va urmări utilizarea unor leaderi formali și informali capabili să realizeze o diagnoză corespunzătoare a climatului politic și o infrastructură favorabilă pentru controlul aplicării noii strategii. Acești leaderi

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
unui cadru În care Învățământul să se poată dezvolta. Acest lucru presupune crearea unei legislații de bază care să permită dezvoltarea activităților culturale Într un cadru specific de reglementare și aplicarea, adaptarea sau interpretarea legilor generale existente pentru a fi adecvate sectorului de Învățământ. Există În multe țări tendința de a adopta o lege pentru fiecare cerință specifică ce are nevoie de reglementare, caz În care există riscul unei acumulări continue și În creștere a problemelor legale nesoluționabile. În plus, existența

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
evaluare a calității educaționale unitar și coerent; • un management performant, realizat de manageri profesioniști, bine pregătiți. Pentru Îndeplinirea acestor deziderate, Componenta „Management resurselor financiare” trebuie să ia În considerare următoarele obiective generale: 1. Îmbunătățirea finanțării Învățământului prin: • introducerea unor formule adecvate de bugetare și proiectarea unor modalități moderne de alocare, management și mobilizare a resurselor; • diversificarea surselor de finanțare pentru Învățământ; • transferul autorității de decizie În domeniul financiar către nivelurile locale de decizie (conducerile instituțiilor universitare). 2. Optimizarea structurii și funcționarii

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
uman arătând că educația reprezintă În fapt esența capitalului uman, importanța ei fiind superioară componentelor asociate stării de sănătate. Conceptualizarea contemporană a capitalului uman a făcut ca vechile metode de estimare monetară a valorii ființelor umane să nu mai fie adecvate pentru măsurarea stocurilor de capital uman, atât la nivel micro, cât la nivel macrosocial. Fiecare dintre componentele capitalului uman ridică probleme de definire și operaționalizare. Capitalul educațional se prezintă În două forme distincte: pe de o parte sunt abilitățile dobândite

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
acestor comunități sărace, În timp ce migranții pot obține acces la condiții de mediu social și natural superioare. Având În vedere cele de mai sus, instituțiile universitare au obligația de a dimensiona corect necesarul de capital uman și de a elabora metodologii adecvate În ce privește testarea acestora la Încadrare. O răspundere adecvată o au și organizațiile sindicale care trebuie să accepte restructurarea de personal ca o componentă indispensabilă a reformei și care nu se poate Înfăptui cu sloganul „vrem reformă dar fără restructurare de

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
pentru a atinge cele mai bune rezultate trebuie să treacă printr un climat intelectual superior, stimulativ, emoționant. Ori, o parte esențială trebuie să provină de la profesori, care constituie vibrația intelectuală. În afara de aceasta, studenții În știință si inginerie pot fi adecvat pregătiți numai dacă au acces la echipamente de calitate pe care le vor utiliza când vor fi angajați undeva. La noi, criteriile de promovare pentru lector, conferențiar, profesor Încep să fie dure, dar departe de cele din UE, SUA și

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
comprehensivă a disciplinei predate, care se exprimă, prioritar, prin: a) corectitudinea științifică a informațiilor vehiculate b) relațiile și transferul cunoștințelor predate cu alte cursuri sau spre alte discipline conexe c) integrarea rezultatelor de cercetare recente În cursul predat d) răspunsuri adecvate la Întrebările studenților 3. Abilități de comunicare, manifeste prin: a) claritatea expunerii, din punct de vedere al receptorului b) retorica adecvată 4. Pasiunea pentru predarea disciplinei, vizibilă În: a) entuziasmul și dinamismul cu care se predă o anumită temă sau

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
onestitate și atitudine pozitivă În relațiile cu studenții c) utilitatea comentariilor pe care le face la seminarii, referate sau lucrările de diplomă, așa cum e percepută de studenți 6. Calitatea examinării studenților, operaționalizată prin: a) corectitudinea evaluării b) utilizarea unor metode adecvate de evaluare c) distribuția relativ gaussiană a notelor studenților d) examinarea are În vedere aspectele relevante ale disciplinei 7. Calitatea produselor de predare, exprimate prin: a) calitatea silabusului și a altor materiale de curs remise studenților b) dovezi ale efortului

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
instrumente adecvate scopului; aprecierea acestor rezultate pe baza raportării lor la un sistem de valori, a unor criterii unitare (bareme de corectare și notare, descriptori de performanță, etc.), emițându-se o judecată de valoare; formularea concluziilor și adoptarea deciziilor educaționale adecvate În urma interpretării rezultatelor obținute. Punctul terminus al evaluării trebuie să aibă În vedere răspunsuri la Întrebarea “ Cum Îmbunătățim pe mai departe activitatea ?” Nu este suficient să constați; trebuie să mergi mai departe și să dezvolți demersurile Întreprinse și pe cele

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
sale și pentru Înțelegerea nevoile beneficiarilor direcți? j) Există o acțiune de monitorizare a aplicării strategiei În cadrul instituției dvs.? k) Există o acțiune similară pentru Înțelegerea cerințelor beneficiarilor și a modificării acestora? l) Planificarea, politicile sau procedurile de dezvoltare sunt adecvate instituției? m) Procesul planificării contribuie la atingerea direcțiilor strategice? n) Planificările oferă direcții de acțiune adecvate pentru membrii instituției? o) Sunt În general folosite aceste planificări, proceduri? De ce și de ce nu? 7. Managementul informației (administrarea sistemelor informaționale): a) Cum este

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
În cadrul instituției dvs.? k) Există o acțiune similară pentru Înțelegerea cerințelor beneficiarilor și a modificării acestora? l) Planificarea, politicile sau procedurile de dezvoltare sunt adecvate instituției? m) Procesul planificării contribuie la atingerea direcțiilor strategice? n) Planificările oferă direcții de acțiune adecvate pentru membrii instituției? o) Sunt În general folosite aceste planificări, proceduri? De ce și de ce nu? 7. Managementul informației (administrarea sistemelor informaționale): a) Cum este organizat sistemul dvs. de colectare, analiză și diseminare a informației? b) Conducerea și ceilalți membri ai

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
instituției dvs.? c) Sunt aici implicate mecanisme de luare a deciziilor ? d) Toate deciziile sunt luate ținându-se cont de factorul timp ? e) Calitățile de luare a deciziilor și de rezolvare a conflictelor ale membrilor conducerii și ale directorilor sunt adecvate scopurilor instituționale ? f) Cât de adecvate sunt luarea deciziilor și rezolvarea conflictelor În cadrul proiectelor importante ? g) În procesul decizional sunt implicate și persoane care dețin informații pertinente ? h) Cum sunt rezolvate conflictele În organizație ? 9. Comunicarea instituțională: a) Care sunt

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
Întâlnirilor membrilor conducerii 34 Participarea la Întâlnirile conducerii 35 Proceduri de pregătire a Întâlnirilor și de notare a discuțiilor 36 Folosirea efectivă a timpului În cadrul Întâlnirilor 37 Participarea conducerii la performanța instituției 38 Resursele conducerii pentru procesul decizional 39 Forma adecvată de prezentare a rapoartelor financiare către conducere 40 Înțelegerea chestiunilor financiare de către conducere 41 Metodele de revizuire a rapoartelor de auditare financiară 42 Gradul de reprezentare a comunității deservite 241 la nivelul conducerii (etnic, religios, sex etc) 43 Înțelegerea relațiilor

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
Acesta are desemnat un Înlocuitor care să acționeze În absența lui? 26. Aceste persoane au responsabilitatea de a se asigura că cerințele ISO 9000 sunt 244 implementate și menținute? 27. Procedurile și politicile analizate la intervale definite de conducere sunt adecvate? 28. Procedurile și politicile analizate la intervale definite de conducere sunt eficace? 29. Rezultatele auditurilor interne sunt analizate regulat de manageri la intervale de timp definite și În concordanță cu proceduri documentate? 30. Analizele și deciziile luate sunt Înregistrate? 31

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
etc.) și de a analiza gradul de corespundere a studiilor necesităților de formare a specialistului. 4. Evaluarea structurilor (secție, departament, unitate, centru) ține de o cercetare prospectivă și urmărește scopul de a efectua un bilanț În scopul schițării unui program adecvat de ameliorare și dezvoltare. Evaluarea corpului didactic, unul din domeniile cele mai “delicate”, urmărește un dublu scop: 1 Promovarea calității serviciilor prestate de profesor și introducerea procedurilor de gestiune a ei; 2 Valorizarea competențelor pedagogice (fără a devaloriza competențele de

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
utilizate modalități este evaluarea activității cadrelor didactice de către studenți prin intermediul chestionarului. Deși datele furnizate de chestionar elucidează doar unele aspecte ale acestui proces extrem de complex, totuși, utilizarea lui se extinde În diverse universități ale lumii. Din perspectiva formativă, metoda este adecvată, validitatea acesteia fiind asigurată de alegerea itemilor, de modelele de răspuns, de procedurile de prelucrare a datelor etc. Pornind de la ipoteza că evaluarea formativă generează o ameliorare a calității Învățământului și aderând la aceasta, considerăm că o Îmbunătățire semnificativă este

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]