10,875 matches
-
la televizor, un cântec auzit la copiii dintr-o altă grupă etc.; de asemenea, și copiii pot fi inițiatori ai conversației pe anumite teme, de exemplu în cadrul programului ,,responsabilul" cu discuția zilei (după o ,,consultare" prealabilă cu educatoarea). Valențe ale conversației catehetice pot fi valorificate în secvențele de fixare, sistematizare a anumitor conținuturi de exemplu, în fixarea reperelor (acționale, din planul personajelor etc.) care caraterizează un text literar, a asocierilor corecte substantiv adjectiv acordat, a formelor personale pronominale etc., cel mai
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pot fi valorificate în secvențele de fixare, sistematizare a anumitor conținuturi de exemplu, în fixarea reperelor (acționale, din planul personajelor etc.) care caraterizează un text literar, a asocierilor corecte substantiv adjectiv acordat, a formelor personale pronominale etc., cel mai frecvent conversația având valoare de procedeu în cadrul jocului didactic (sau al altor metode vezi și metoda fonetică, analitico-sintetică). 6.3.5. Definiția Definiția, prezentată ca metodă 172 didactică în unele studii de specialitate, implică raportarea termen de definit succesiune logică 173 de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
necesară întărirea acțiunii printr-un alt exemplu-model. ( În vederea valorificării metodei demonstrației în grădiniță, pot fi valorificate obiecte, jucării (la grupele mică și mijlocie), precum și ,,material didactic structurat"177 (la grupele mare și pregătitoare). ( Demonstrația este asociată, în practica didactică, explicației, conversației, algoritmizării, exercițiului, devenind, de asemenea, procedeu în cadrul unor metode ca: jocul didactic, povestirea, lectura explicativă, metoda fonetică, analitico-sintetică etc., necesitatea ei atât ca metodă, cât și ca procedeu fiind motivată de caracterul intuitiv al gândirii preșcolarilor (vezi capitolul 2). În cadrul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
copii etc.; captarea atenției asociată etapei de introducere a copiilor în conținutul/atmosfera poeziei, de anticipare a subiectului și familiarizare (eventuală) cu anumite elemente de ordin formal (cuvinte/expresii noi); pot fi folosite, în acest sens: * planșe ca suport pentru conversație; * material auditiv (înregistrare a unor zgomote din natură, dintr-un mijloc de transport, dintr-un anumit mediu socio-pro-fesional etc.); * audierea/vizionarea unui fragment dintr-o poezie recitată; * o poezie cunoscută deja de către copii etc.; etapa demonstrativă recitarea model a poeziei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
acestei activități sunt: etapa introductivă anunțarea temei și captarea atenției copiilor, prin valorificarea unei ghicitori, a unor versuri, cântece etc.; etapa de dirijare a observării valorificând expunerea descriptivă (prin descriere), narativă (povestire despre elementele supuse observării) și/sau demonstrativă (unealtă), conversația cu rol în activizarea și îmbogățirea vocabularului copiilor, precum și în dirijarea analizei, sintezei, comparației, generalizării, abstractizării; etapa finală, conclusivă, sintetică vizând ancorarea ordonată, logică, a elementelor identificate prin observare, într-un context familiar copiilor, în asociere cu alte situații de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cunoscuți 268 etc.). Valorificând texte din literatura (populară/cultă, română/universală) pentru copii, lectura educatorului/educatoarei îl implică pe copilul preșcolar cu precădere din perspectiva ipostazei de receptor de mesaje, ipostază concretizată în activitatea de receptare, decodare și interpretare (în cadrul conversației, prin desen etc.) a textului audiat. Prin prisma acestei realități de tip comunicativ, se impune ca textul ales spre lecturare să îndeplinească o serie de condiții 269, atât în planul conținutului, cât și în cel al formei vezi, în acest
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
uneori este necesară pronunțarea mai rară a unor cuvinte/expresii, respectiv asocierea verbalului cu gesturi indicative eventual, chiar către elementele obiecte ființe etc. la care se referă conținutul mesajului); se remarcă, în acest sens, importanța actualizării prin exerciții, jocuri, în conversația cu preșcolarii a perechilor paronimice, cu rol în identificarea fonemelor (sunete cu funcție distinctivă): vezi exemple de tipul câine pâine, mare sare (eventual, având ca premisă jetoane cu imaginile corespunzătoare), car var sar (Sar să car var) , ,,mac în sac
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
abordare tipologică / 84 6.3. Sistemul metodelor și procedeelor valorificabile în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor / 87 6.3.1. Activitatea/lucrul cu cartea / 87 6.3.2. Algoritmizarea / 90 6.3.3. Brainstorming-ul / 92 6.3.4. Conversația / 94 6.3.5. Definiția / 97 6.3.6. Demonstrația / 98 6.3.7. Descrierea / 101 6.3.8. Desenul / 103 6.3.9. Exercițiul / 104 6.3.10. Experiența dirijată / 111 6.3.11. Explicația / 112 6.3.12
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Cerghit 2006: 103. 151 ,,Principalul izvor al învățării" Cerghit 2006: 110. Elemente ale acestei tipologii sunt asociate, în alte lucrări de specialitate, obiectivului vizat metode de comunicare: narațiunea sub formă de povestire, explicația, descrierea, definiția, demonstrația, modelarea, activitatea cu cartea, conversația versus metode de explorare (directă și indirectă) a realității: observația, experiența dirijată, lucrarea practică, exercițiul (Voiculescu 2003: 70-79). 152 Cerghit 2006: 110. 153 ,,modalitatea principală de transmitere a cunoștințelor" (Cucoș 2002: 290), ,,suportul principal purtător de informație în cadrul comunicării" (Cerghit
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
răspunsuri stereotipe" și de adresare a acestora cu precizarea că nu toate afirmațiile trebuie considerate limitative, constrictive: există, de exemplu, situații de comunicare în care întrebările simple de tip reproductiv au un rol pozitiv, fie și ca premisă în derularea conversației). 170 După Giorgio Gostini, apud Albulescu-Albulescu 2000: 132-133. 171 De unde și tipurile de conversație: de comunicare, de repetare și sistematizare, de fixare și consolidare, de verificare și apreciere, introductivă, finală Nicola 1980: 258. 172 Voiculescu 2003: 73, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
considerate limitative, constrictive: există, de exemplu, situații de comunicare în care întrebările simple de tip reproductiv au un rol pozitiv, fie și ca premisă în derularea conversației). 170 După Giorgio Gostini, apud Albulescu-Albulescu 2000: 132-133. 171 De unde și tipurile de conversație: de comunicare, de repetare și sistematizare, de fixare și consolidare, de verificare și apreciere, introductivă, finală Nicola 1980: 258. 172 Voiculescu 2003: 73, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 173 O ,,construcție logică în care se stabilește echivalența între un termen care intenționează
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pregătitoare. 282 Sugestii pentru povestiri create de copii (Tudoran-Sabău-Antal 2004: 46): Fapte bune, Povestea fulgului de nea, O întâmplare hazlie, Scrisoare către Moș Crăciun, O surpriză pentru mama, O faptă bună, Întâmplări din vacanță etc. 283 Vezi, de exemplu, caracterizarea conversației dintre copiii mai mici, care ,,poate să pară adesea săracă, raportându-se numai la câteva teme care oglindesc o penurie de idei și în același timp oglindesc interesele copilului la această vârstă. Se remarcă orientarea rapid modificată a secvențelor dialogului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și totodată dificultăți în sesizarea sensului replicilor partenerului, oscilații (atât în ceea ce privește grupările dintre parteneri cât și temele discuțiilor) și, totodată, replici repetate până la sațietate, lipsa de variație a conținutului și formei comunicării, absența mijloacelor de argumentare și de susținere a conversației" Slama-Cazacu 1999: 303-304. De asemenea, elemente din ,,grila comportamentelor" preșcolarului: participă la activitate ca vorbitor și ascultător, ascultă cu atenție un mesaj, pronunță corect sunetele limbii române, poate compara două sau mai multe obiecte etc. Andrei 2006: 38-40. 284 O
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
continuat să prezinte interes pentru unii critici, precum Henry Crabb Robinson, care pare să fi fost fascinat de Blake; sau Robert Southey, care l-a și vizitat pe Blake în propria reședința. Jurnalul lui Robinson dezvăluie faptul că a avut conversații despre Blake și arta să cu personalități precum J.M.W. Turner, William Hazlitt, W.S. Landor și W. Wordsworth. Scrisorile lui Coleridge de asemenea dezvăluie interesul său pentru poezia lui Blake. Similar, se cunoaște interesul lui Wordsworth pentru această poezie
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
a făcut semn cu mîinile; acoperișul camerei mele de lucru s-a deschis; el a urcat la cer; stătea în soare și, făcîndu-mi semn, a mișcat universul"63. H. Crabb Robinson relatează că la 10 decembrie 1825 a avut o conversație cu Blake în care acesta ar fi afirmat că "acționa la comanda Spiritul i-a spus "Blake, fii artist și nimic altceva. În această stă fericirea"". Blake a declarat: "Doresc să trăiesc pentru artă [...] sînt foarte fericit"64. Într-o
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Dorothy Wordsworth, Crabb Robinson afirmă că Blake trăia în "halucinații permanente", "bucurîndu-se de o legatura permanentă cu lumea spiritelor El primește vizite de la Shakespeare, Milton, Dante, Voltaire și și și ... Mi-a dat în repetate rînduri chiar cuvintele acestora din conversațiile lor Picturile lui sînt cópii ale celor văzute în Viziuni cărțile lui (și manuscrisele lui sînt imense sub aspectul cantității) sînt dictări de la Spirite mi-a spus ieri că atunci cînd scrie o face doar pentru Spirite vede cuvintele zburînd
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Luisa se îndoiește de adevărul spuselor lui Miller, dar acesta îi dezvăluie că tocmai a venit de la castel de unde a aflat aceste vești. El jură răzbunare pe onoarea hainei sale militare. Rodolfo, care sosise între timp, a ascultat la ușă conversația așa că le spune celor doi că, în pofida faptului că adevăratul sau nume este în realitate Rodolfo, sentimentele lui rămân aceleași. El îngenunchează și cere mâna Luisei declarând că ea îi este soție în fața lui Dumnezeu și îi cere tatălui ei
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
întreabă ce ar face în situația în care Lină ar deveni liberă să se mărite cu el. Raffaele refuză să ia în considerație o astfel de ipoteză. Stiffelio îl invită să aștepte într-o încăpere alăturată de unde va putea auzi conversația pe care el este pe punctul să o aibă cu Lină pe care a convocat-o deja. Stiffelio îi reamintește Linei că la momentul căsătoriei el s-a folosit de un nume fictiv (Rodolfo Muller) în așa fel că mariajul
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
putere. Aflat în continuare sub apăsarea blestemului, el va deschide poartă și va intra în curte. Muzică, până atunci sumbră și tristă, devine luminoasă odată cu apariția Gildei, care iese în întâmpinarea tatălui ei. Ei se îmbrățișează cu tandrețe și pe parcursul conversației Gilda îi cere lui Rigoletto să-i vorbească depre familia lui. El o întrerupe pentru a-i reînnoi interdicția de a nu părăsi casă iar ea îl asigura că nu s-a dus decât la biserică. Cum Gilda insistă să
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
ei se reunesc într-un cvartet. Apare Arrigo care fusese închis pentru trădare și eliberat din închisoare deoarece a fost găsit nevinovat. El se grăbește să-i aducă la cunoștința cele întâmplate Ducesei Elenă, de care este îndrăgostit. Monforte surprinde conversația și declară că el este cel care o ordonat eliberarea lui Arrigo. După ce le cere Ducesei și celorlalți prezenți să părăsească piața, îl interoghează pe Arrigo asupra numelui de familie al acestuia (Qual e îl tuo nome?). Arrigo răspunde într
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
cu condiția ca acesta să se căiasca. Rămas singur, Boccanegra bea din apa aflată în cană de pe masa și remarcă că pentru cel care domnește și gustul apei pure este amar. Dogele adoarme. Gabriele, care nu a auzit nimic din conversația celor doi, avansează către Doge și este pe cale să-l înjunghie, moment în care apare Amelia și îl oprește întrebându-l dacă el se simte în stare să ucidă un bătrân care doarme. Dogele se trezește, iar Gabriele îi spune
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
înainte că el și Verdi să fie satisfăcuți de rezultatul obținut. Preludiul operei care, în prima versiune era un potpuriu, a fost înlocuit cu câteva măsuri ale instrumentelor de coarde joase înainte ca Paolo și Pietro să se angajeze în conversația lor - lucru complet neobișnuit și o idee nouă de debut al unei opere pentru anul 1857, dar în perfectă corespondență cu linia adoptată pentru revizuirea operei. Finalul actului I a fost în întregime rescris și recompus muzical - Sala de Consiliu
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
O zărește însoțită de pajul ei, Tebaldo, si constată că este mai frumoasă decât ar fi îndrăznit să spere vreodată (Io la vidi, al suo sorriso). Tânărul o abordează pe Elisabeta sub pretextul că s-a rătăcit și începe o conversație cu aceasta. Elisabeta îi mărturisește neliniștea de a fi pe punctul să se căsătorească cu un om pe care nu l-a văzut niciodată. Carlo îi arăta un portret miniatură a Infantelui Spaniei și ea recunoaște în persoana interlocutorului ei
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
Închisoarea unde este deținut Carlo. Posa vine să-i facă o vizită Infantelui. Deși este favoritul regelui, el nu-și face iluzii: documentele compromițătoare au fost găsite asupra lui și el știe că este condamnat la moarte. Într adevăr, în timpul conversației lui cu Carlo, un archebusier ia poziție în spatele gratiilor și îl împușca. Posa îi recomandă prietenului sau să-și consacre viața eliberării Flandrei, după care moare în brațele acestuia(Per me giunto è îl dì supremo). Înainte de a muri Rodrigo
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
scene cu mulțimi numeroase. Don Carlo nu este nici pe departe o cârpăceala. Cu această operă Verdi a făcut un mare pas înainte spre înălțimile geniului sau, catre Aida, Otello și Falstaff. Una din marile inovații ale operei o constituie conversația muzicală. Nu mai regăsim recitative, ci mai mult un fel de conexiuni lirico-dramatice într-o formă nouă, prin compunerea dialogurilor. Portretizarea muzicală a personajelor, intensificarea interacțiunii dintre orchestră și părțile vocale, ne demonstrează o lărgire a orizontului, o mai mare
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]