4,078 matches
-
răsucirea trunchiului spre stânga T5-6: ducerea coatelor înapoi cu arcuire și revenirea trunchiului T7-8: ducerea brațelor înapoi cu arcuire și răsucirea trunchiului spre dreapta 4. P.I. stând depărtat cu bratele lateral Rotări de brațe în opt timpi 5. P.I.: stând depărtat cu brațele înainte T1: ducerea piciorului stâng la brațul drept T2-4:revenire T3: ducerea piciorului drept la brațul stâng 6. P.I.: stând depărtat cu mâinile pe șolduri T1-2: fandare cu piciorul stâng înainte și arcuire T3-4: fandare cu piciorul drept
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
dreapta 4. P.I. stând depărtat cu bratele lateral Rotări de brațe în opt timpi 5. P.I.: stând depărtat cu brațele înainte T1: ducerea piciorului stâng la brațul drept T2-4:revenire T3: ducerea piciorului drept la brațul stâng 6. P.I.: stând depărtat cu mâinile pe șolduri T1-2: fandare cu piciorul stâng înainte și arcuire T3-4: fandare cu piciorul drept 4X8 4X8 4X8 4X8 4X8 4X8 Accent pe coordonare, brațele întinse Exercițiile se încep mai lent, apoi viteza de execuție crește La primele
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
mai lent, apoi viteza de execuție crește La primele serii se mărește amplitudinea , iar la ultimele intensitatea Trecerea din fandare de pe piciorul stâng pe cel drept se face Contraindicat elevilor cu postură cifotică V4 înainte și arcuire 7. P.I.: stând depărtat cu brațele înainte T1-2: fandare laterală spre stânga cu arcuire T3-4: fandare laterală spre dreapta cu arcuire 8. P.I.: stând depărtat cu brațele sus T1-2: aplecare trunchi înainte cu arcuire T3-4: extensia trunchiului cu arcuire 9. P.I.: stând depărtat cu
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
piciorul stâng pe cel drept se face Contraindicat elevilor cu postură cifotică V4 înainte și arcuire 7. P.I.: stând depărtat cu brațele înainte T1-2: fandare laterală spre stânga cu arcuire T3-4: fandare laterală spre dreapta cu arcuire 8. P.I.: stând depărtat cu brațele sus T1-2: aplecare trunchi înainte cu arcuire T3-4: extensia trunchiului cu arcuire 9. P.I.: stând depărtat cu brațele lateral T1-2: răsucirea trunchiului spre stânga cu arcuire T34: aplecare trunchi înainte cu arcuire T5-6: răsucirea trunchiului spre dreapta cu
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
stând depărtat cu brațele înainte T1-2: fandare laterală spre stânga cu arcuire T3-4: fandare laterală spre dreapta cu arcuire 8. P.I.: stând depărtat cu brațele sus T1-2: aplecare trunchi înainte cu arcuire T3-4: extensia trunchiului cu arcuire 9. P.I.: stând depărtat cu brațele lateral T1-2: răsucirea trunchiului spre stânga cu arcuire T34: aplecare trunchi înainte cu arcuire T5-6: răsucirea trunchiului spre dreapta cu arcuire T78: aplecare trunchi înainte cu arcuire 10. P.I.:stând depărtat cu mâinile pe șolduri rotiri de bazin
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
extensia trunchiului cu arcuire 9. P.I.: stând depărtat cu brațele lateral T1-2: răsucirea trunchiului spre stânga cu arcuire T34: aplecare trunchi înainte cu arcuire T5-6: răsucirea trunchiului spre dreapta cu arcuire T78: aplecare trunchi înainte cu arcuire 10. P.I.:stând depărtat cu mâinile pe șolduri rotiri de bazin în patru timpi 11. P.I.: stând depărtat cu brațele pe lângă corp Sărituri ca mingea pe loc, înainteînapoi, stânga-dreapta, pe loc Organizuarea elevilor pe echipe, 4X8 4X8 4X8 4X8 prin săritură De la o serie
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
spre stânga cu arcuire T34: aplecare trunchi înainte cu arcuire T5-6: răsucirea trunchiului spre dreapta cu arcuire T78: aplecare trunchi înainte cu arcuire 10. P.I.:stând depărtat cu mâinile pe șolduri rotiri de bazin în patru timpi 11. P.I.: stând depărtat cu brațele pe lângă corp Sărituri ca mingea pe loc, înainteînapoi, stânga-dreapta, pe loc Organizuarea elevilor pe echipe, 4X8 4X8 4X8 4X8 prin săritură De la o serie la alta, picioarele se apropie Contraindicat elevilor cu postură cifotică, aceștia vor executa doar
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
ușoară 2. mers cu mișcări de respirație, cu scuturarea brațelor și picioarelor 75m 50m V6 5 min Aprecieri generale, recomandări Linie de două rânduri EXERCIȚII PENTRU CIFOZĂ 1. Mers cu bastonul la spate ținut de capete; 2. P. I. Stând depărtat cu mâinile pe șolduri: T1: ducerea mâinilor la ceafă; T2: ducerea brațelor sus; T3: revenira cu mâinile la ceafă; T4: revenirea cu mâinile pe șold. 3. P.I. Culcat în decubit ventral cu mâinile la ceafă: T1: extensia trunchiului cu inspirație
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
drumul cel drept. Dar istoria îndrăznelilor gnostice și persistența curentelor maniheiste au făcut mai mult pentru făurirea dogmei ortodoxe decât toate rugăciunile. Păstrând proporțiile, tot astfel stau lucrurile și cu absurdul. Recunoaștem drumul său propriu, pe măsură ce descoperim căile ce se depărtează de el. La capătul raționamentului absurd, într-una din atitudinile dictate de logica sa, nu-i indiferent să regăsești speranța, introdusă din nou sub una din înfățișările ei cele mai patetice. Aceasta ne arată cât e de greu de realizat
[Corola-publishinghouse/Science/85119_a_85906]
-
oblic. - după poziția, distanța și viteza adversarului, pasa mai poate fi ș i directă sau cu boltă. Condiții de reușită a paselor: - pentru reușita unei pase se ține seama de poziția apărătorului față de partener. Mingea trebuie dată în partea mai depărtată de apărător, creând astfel coechipierilor posibilitatea să se interpună între minge și adversar, pentru a o proteja. - în cazul când mingea vine din fața jucătorului care primește, acesta este obligat, în cele mai multe cazuri, să iasă în întâmpinarea ei, nu să o
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
de dârzenia si capacitatea acesteia. În cadrul liniei de înaintare jucătorii trebuie să colaboreze îndeaproape, să observe coechipierul aflat în cea mai avantajoasă poziție și să-i paseze fără întârziere mingea, astfel încât adversarul să nu poată anticipa acțiunea. Deseori înaintașii se depărtează de poartă atrăgându-și adversarii cu scopul de a elibera spațiul pentru un jucător de mijloc, care pătrunde spre a ataca. Atacanților li se mai cere să știe să-si aleagă la timp cel mai bun loc din teren, în raport cu
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
încet, fac meandre mari, în timp ce pe terenuri înclinate apele fac meandre mici și produc rupturi în albie, iar pe terenurile foarte înclinate apele au caracter torențial, formând căderi de apă. Malurile apelor curgătoare pot să se apropie sau să se depărteze între ele, păstrând un paralelism aproximativ, astfel că atunci când un mal este concav, cel opus apare convex. Nu este normal ca o apă curgătoare să prezinte ambele maluri concave în raport cu firul apei. Chiar dacă se admite că, dintr-o cauză oarecare
ARHITECTURA PEISAJULUI CURS PENTRU LICENŢĂ by SANDU TATIANA () [Corola-publishinghouse/Science/328_a_625]
-
Dacă dimpotrivă, malurile înalte și abrupte împiedică observarea apei, se vor crea perspective oblice, în direcția curgerii sau opus acesteia, care să ofere vizionarea unei porțiuni cât mai mari din luciul apei. În cazul unui lac, dacă malul opus este depărtat sau scund și nu formează un obiectiv de seamă, el trebuie subliniat prin crearea unor plantații dese și înalte sau chiar prin amplasarea de edificii cu o siluetă interesantă și cu un volum impunător, care să dea impresia că malul
ARHITECTURA PEISAJULUI CURS PENTRU LICENŢĂ by SANDU TATIANA () [Corola-publishinghouse/Science/328_a_625]
-
una dintre cele 3 categorii. 103 105 ANEXA 2 CÂTEVA DIMENSIUNI ALE NEVOILOR INTERPERSONALE ÎNTR-UN GRUP PROBLEME INCLUDERE CONTROL DESCHIDERE Întreținerea de relații bune cu ceilalți: Interacțiuni si Asocieri • A fi inauntru sau in afara • A se apropia și depărta de ceilalți Control si Putere • A domina sau a fi dominat • A se ridica deasupra sau a fi sub ceilalți Exprimarea aproprierii emoționale • A căuta sa te apropii sau a se închide in sine Interacțiunile pot fi arătate in: A
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
posibilă Întoarcerea la formele tradiționale de solidaritate, În special la cele bazate pe grupuri familiale sau religioase. De asemenea, nu consideră că este de dorit să ne bazăm prea mult nici pe stat, acesta fiind o structură prea rece șiprea depărtată de viața cotidiană pentru a putea crea o nouă legătură Între individ și societate. Doar „corporația”, grup social bazat pe profesie, corp intermediar Între stat și individ, poate oferi o grupare intermediară compatibilă cu caracteristicile diviziunii moderne a muncii. Modul
Dicționarul alterității și al relațiilor interculturale by Gilles Ferreol () [Corola-publishinghouse/Science/1934_a_3259]
-
pentru un personaj public precum Gigi Becali. Putem chema psihologi, psihiatri, sociologi, antropologi sau „piariști“: fiecare ne poate decupa și analiza o parte din aerul degajat de acest personaj. Dar toate ar reprezenta tot atâtea mijloace prin care ne-am depărta de adevărata cauză a notorietății acestui om: cultul pe care i l-a clădit, zi de zi, mass media. La apariția sa pe scena publică, Gigi Becali a fost tratat ca o ciudățenie. Ulterior, privirea mirată a camerei de luat
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2177_a_3502]
-
că întrebările predefinite pot ruina un interviu (Hofer, 1991). Dacă vă pregătiți întrebări și le urmați întocmai pe parcursul interviului, e foarte probabil ca răspunsurile să fie standardizate și să atingă doar aspectele de suprafață. Trebuie să știți când să vă depărtați de ceea ce ați planificat și să intrați într-o conversație liberă care va surprinde chiar mai mult decât vrea persoana să vă spună. Un interviu nu e o conversație Un interviu nu este o conversație, deși e asemănător. Interviul trebuie
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2130_a_3455]
-
și Tzvetan Todorov susțin că dacă este greu de dovedit că toate figurile sînt devieri, este la fel de evident că devierile nu sînt toate figuri. César Chesneau Du Marsais considera, la 1730, că, în retorică figurile sînt feluri de a vorbi depărtate de cele firești și obișnuite. Ne putem exprima cum se cuvine gîndurile și trăirile numai dacă avem o bună cunoaștere a sensurilor în care este folosit un cuvînt într-o limbă. Pentru Aristotel, figurile s-ar explica prin insuficiența limbajului
Dicționar de analiză a discursului by Rodica Nagy () [Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
și cea nouă. Adam, Moise și David l-au prefigurat pe Hristos, al doilea Adam. Exodul anunță procesul mântuirii, iar sacrificiul lui Isaac prefigurează sacrificiul de sine al Mântuitorului. Figura (typos, figura, praefiguratio) și realizarea ei sunt două evenimente istorice, depărtate în timp și spațiu, care se află unul în raport cu celălalt într-o relație complexă, de identitate, contrast și complementaritate, o adevărată participation mystique. Interpretarea tipologică a istoriei tratează evenimentele ca pe o profeție prin lucruri mai degrabă decât prin vorbe
by OCTAVIAN FLORESCU [Corola-publishinghouse/Science/976_a_2484]
-
religioasă aceasta nu se transpune neapărat în comportament. Pe de altă parte, lipsa practicii religioase și sancțiunile repetate aplicate credincioșilor practicanți vor duce, pe termen lung, la erodarea credințelor religioase, individul fiind tot mai puțin "prins" în rețeaua bisericii și depărtându-se de ceea ce propovăduiește biserica din care face parte. Acesta este sensul săgeții punctate din josul schemei. Așa cum am precizat, valorile sunt niște realități latente, ce nu pot fi direct observate. În acest sens, atitudinile și comportamentele deschise sunt de
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
La Berceanu către Boc „Eu nu zic, dar vreau să spun Și-am s-o fac acum, pe loc: Nu știu premier mai bun Decât este domnul Boc.” Cât de depărtat e cerul, Văd până și cei miopi Cum adese premierul Calcă-n străchini și în gropi.
La Berceanu c?tre Boc by VASILE FILIP () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84169_a_85494]
-
de puneri- în-intrigă mai tîrziu, iar acum să ne concentrăm asupra ,,miezurilor” narațiunii: povestitorul și povestea. Posibilitatea de a atinge acest efect al atenției distributive explorează o caracteristică esențială a narațiunii. Narațiunea este, în mod tipic, o repovestire de lucruri depărtate din punct de vedere spațiotemporal: iată povestitorul de față, aparent apropiat de destinatar (fie el cititor sau ascultător), iar dincolo, mai la distanță, se află povestea și subiectul ei. Această selecție a efectelor de apropiere și distanțare poate fi reprezentată
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
ei. Această selecție a efectelor de apropiere și distanțare poate fi reprezentată grafic astfel. Dar, din moment ce povestitorul de aproape constituie singura modalitate de acces la subiectul de departe, există și un sens în care narațiunea determină transformarea a ceea ce este depărtat și absent în ceva anormal de prezent: o îmbinare de trei direcții, mai degrabă decît o diviziune. Sub formă de diagramă, această îmbinare-și- imediatitate poate fi reprezentată astfel: Totuși, din moment ce povestitorii pot fi tot mai absorbiți în sensul lor auto-indus
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
astfel: Totuși, din moment ce povestitorii pot fi tot mai absorbiți în sensul lor auto-indus de subiect îndepărtat, destinatarii au uneori impresia că povestitorul s-a retras și i-a abandonat, pentru a se angaja cu totul în scena ce s-a depărtat. Acest al treilea tip de relație între poveste, povestitor și destinatar (retragere și îmbinare) ar putea fi reprezentat în felul următor. Orientări preliminare Pe scurt, narațiunile implică întotdeauna o Poveste, un Povestitor și un Destinatar, iar toate acestea pot fi
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
din Une Glossaire, intitulată Absence, se termină prin a afirma că în procesul scrierii scriitorul își propune să-și „reclame trecutul”, ceea ce îndeamnă la „amintiri”. Toate acestea sugerează că se va întreprinde o rememorare narativă. Chiar și aceasta, totuși, se depărtează de narațiunea propriu-zisă, dacă un număr de scene, obiecte sau sentimente trecute și distincte sînt reînviate (așa cum o persoană în vîrstă, relatîndu-și amintirile de război, nu le integrează într-o povestire unitară). Fie și a doua secțiune, Artichauts. Nu prea
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]