153,583 matches
-
a tehnicii de compunere, pentru că elaborarea compozițiilor este o activitate creativă, care nu se învață numai prin predare. Cu toate acestea, vom vorbi în paginile care urmează despre anumite modalități de elaborare a compozițiilor, despre metode și tehnici ale muncii individuale, așa încât o compoziție sa devină de fiecare dată un exercițiu prin care elevii să fie invitați să se adreseze și să-și exprime în scris ideile asupra unei teme impuse sau liber alese, iar din punct de vedere didactic să
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
tehnica redactării compozițiilor. Cu timpul, se ajunge chiar la formarea deprinderilor de autoevaluare, precum și de apreciere corectă a lucrărilor altor colegi. Corectarea lucrărilor trebuie să aibă un caracter educativ și stimulativ; în urma acestei etape învățătorul sau profesorul își completează fișele individuale cu greșelile tipice, își grupează elevii în raport de aceste greșeli și încearcă să găsească metode preventive pentru evitarea lor prin exerciții aplicative adecvate. Observațiile rezultate din corectare vor fi transmise ferm, dar prudent, așa încât elevii să nu fie descurajați
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
la gradul de libertate în alegere, organizare și redactare, lecțiile de compoziție prevăzute în programa și manualele de la clasele II - VIII ar putea fi grupate după următoarele criterii: 1. După modalitățile de abordare: a) orale b) scrise c) colective d) individuale 2. După modurile de expunere utilizate: a) narative b) descriptive 3. După materialul de sprijin folosit: a) compoziții pe baza unui text literar cunoscut b) compoziții pe baza unor proverbe, zicători, ghicitori c) compoziții după desene proprii d) compoziții prin
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
persona, care înseamnă: mască, rol, și desemnează personajele implicate în acțiunea unei opere literare. El este sinonim cu termenii: erou, rol, protagonist. Personajele pot fi: după importanța în operă: principale secundare după raportul cu realitatea: reale imaginare după numărul participanților: individuale colective Personajele sunt elemente esențiale ale operelor epice și dramatice, deoarece prin intermediul acestora scriitorii desfășoară și organizează acțiunea operei, dezvăluindu-și gândurile și sentimentele. Orice personaj este plasat într-un anumit mediu de viață. El are trăsături fizice și morale
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
filozofic sistematic, studiul critic-literar, studiul istoric, ea exclude, prin urmare, orice restricție. Eseul literar explorează o gamă vastă de subiecte. Punctul de plecare al unui eseu se dovedește a fi capital, evaluarea acestuia urmărind actul de cunoaștere abordat prin metode individuale. Obiectivele generale ale unui eseu converg în unanimitate spre același scop: o aspirație spre general prin procedee particulare. Din această cauză, orice eseu implică un risc, atât profesorul cât și elevul fiind puși în situația de a se confrunta cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
rigoarea sistematică dispare cu desăvârșire în acest tip de compoziție. În acest fel, eseul se reinventează de fiecare dată, renăscând ca pasărea Phoenix din propria-i cenușă. Metoda de lucru în cazul acestui tip de compoziție este deci, în exclusivitate individuală, irepetabilă și cât se poate de originală. Nu se poate da nici un fel de ,,rețetă”, orice structurare fiind exclusă. Iată un model de un posibil eseu literar: Scriitorul meu preferat Încercând să vorbesc despre scriitorul meu preferat, trebuie inevitabil să
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
fără să-ți dai seama când ai plecat. Am părăsit Regatul Pinguinilor cu regretul că nu pot fi și eu măcar un mic peștișor, acolo, în lumea prietenului meu Apolodor. Alina Georgiana Dumitriu, clasa a V-a C 4. COMPOZIȚIA INDIVIDUALĂ Compoziția individuală este foarte frecvent întâlnită în cadrul orelor de literatură sau compunere și presupune redactarea lucrării în mod independent, după un plan individual. Elevul își culege singur materialul, își alcătuiește singur planul de idei, apoi urmând planul dezvoltat idee cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
-ți dai seama când ai plecat. Am părăsit Regatul Pinguinilor cu regretul că nu pot fi și eu măcar un mic peștișor, acolo, în lumea prietenului meu Apolodor. Alina Georgiana Dumitriu, clasa a V-a C 4. COMPOZIȚIA INDIVIDUALĂ Compoziția individuală este foarte frecvent întâlnită în cadrul orelor de literatură sau compunere și presupune redactarea lucrării în mod independent, după un plan individual. Elevul își culege singur materialul, își alcătuiește singur planul de idei, apoi urmând planul dezvoltat idee cu idee, până când
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
peștișor, acolo, în lumea prietenului meu Apolodor. Alina Georgiana Dumitriu, clasa a V-a C 4. COMPOZIȚIA INDIVIDUALĂ Compoziția individuală este foarte frecvent întâlnită în cadrul orelor de literatură sau compunere și presupune redactarea lucrării în mod independent, după un plan individual. Elevul își culege singur materialul, își alcătuiește singur planul de idei, apoi urmând planul dezvoltat idee cu idee, până când compoziția prinde viață. Astfel, el este pus în situația sa gândească, să selecteze și să expună în viziune proprie ideile. Pentru
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
selecteze și să expună în viziune proprie ideile. Pentru a putea avea independență în elaborarea compoziției, este necesar ca elevul să aibă deprinderi formate, atât în ceea ce privește capacitatea de selecție, de triere a materialului, precum și în elaborarea acestuia. De aceea, compozițiile individuale se recomandă începând cu clasa a IV-a, momentul trecerii la acest tip de compoziții fiind dificil de ales. Etapele elaborării unei astfel de compoziții sunt similare celor de la compoziția colectivă, cu mențiunea că toate operațiile respective se fac individual
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
momentul trecerii la acest tip de compoziții fiind dificil de ales. Etapele elaborării unei astfel de compoziții sunt similare celor de la compoziția colectivă, cu mențiunea că toate operațiile respective se fac individual și nu colectiv. Oferim ca modele de compoziție individuală lucrările unor elevi din clasa a IV-a și, respectiv, clasa a V-a. Eu și Nică Aveam doar șase ani când l-am cunoscut pe Nică. Atunci, mama îmi citise pentru prima dată opera ,,Amintiri din copilărie” a nemuritorului
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
noastre. Devenind din nou vizibilă, am așternut pe hârtie minunatele întâmplări prin care a trecut Nică a lui Ștefan a Petrei, atunci când împotriva lui au fost folosite instalații moderne. Eleva M.L., clasa a V-a Proiect didactic 7. Subiectul: Compoziția individuală; 8. Obiective: formarea deprinderii de exprimare corectă, oral și scris; formarea deprinderii de adunare, selectare și dezvoltare a materialului ajutător; folosirea corectă a semnelor de punctuație și ortografie; dezvoltarea fanteziei și imaginației creatoare. 9. Desfășurarea lecției: a) Sugerarea câtorva idei
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
frecvent decât la clasele gimnaziale. Ele presupun participarea întregului colectiv de elevi și îndrumarea directă a învățătorului pe parcursul tuturor etapelor. Materialul se adună tot în colectiv, se fixează apoi titlul, se ordonează planul și se elaborează oral, apoi ponderea muncii individuale crește gradat, ajungând ca în final elevii să poată realiza compoziții cu propriile forțe. Etapele alcătuirii unei astfel de compoziții sunt: 1. Colectarea materialului. 2. Stabilirea titlului compoziției. 3. Alcătuirea planului compoziției (împreună cu eleviiă. 4. Elaborarea, oral, a compoziției. 5
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
gradat, ajungând ca în final elevii să poată realiza compoziții cu propriile forțe. Etapele alcătuirii unei astfel de compoziții sunt: 1. Colectarea materialului. 2. Stabilirea titlului compoziției. 3. Alcătuirea planului compoziției (împreună cu eleviiă. 4. Elaborarea, oral, a compoziției. 5. Scrierea individuală a compoziției pe caiete. 6. Autocontrolul. 7. Discutarea compozițiilor și evaluarea acestora. În evaluare se va ține cont de aportul personal al fiecărui elev. Oferim în cele ce urmează un model de compoziție colectivă: Minunata împărăție a cărților Cartea este
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Cum s-a întâmplat? Ce ați observat mai întâi? Ce culoare avea cerul? Dar apele? Ce ați simțit în fața acestui măreț peisaj? Toate aceste impresii sun notate de învățător sau profesor pe tablă. f) Redactarea compoziției. Se trece la redactarea individuală a compoziției de către elevi. Li se recomandă respectarea părților compoziției și folosirea unui limbaj potrivit, legat de expresii artistice. Li se va permite chiar reformularea propozițiilor date. g) Autocontrolul. Elevii vor citi de două ori compoziția și vor face corectările
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
b) Anunțarea subiectului. c) Conversația pregătitoare învățătorul precizează elevi-lor modalitățile de alcătuire a unei scrisori: locul titlului, al datei, alineatele, părțile componente, formulele de adresare și de încheiere, semnarea scrisorii. d) Se insistă de asemenea asupra formei scrisorii. e) Redactarea individuală a scrisorii. f) Autocontrolul. g)Scrierea adresei pe plic și expedierea. h) Evaluarea scrisorilor din perspectivele cerințelor formulate la începutul orei. 17. COMPOZIȚIA CU DESTINAȚIE OFICIALĂ Deși programa școlară prevede un număr restrâns de asemenea tipuri de compoziții, ne-am
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
învățământul preuniversitar de stat și particular se pot transfera la alte unități de învățământ de stat sau particular, cu acordul unității primitoare. (3 Statul garantează dreptul la educație diferențiată, pe baza pluralismului educațional, în acord cu particularitățile de vârstă și individuale. (Opinăm că este necesară înlocuirea sintagmei „garantează dreptul” cu sintagma „asigură exercitarea dreptului”. (4 Elevii cu performanțe școlare excepționale pot promova 2 ani de studii într-un an școlar la decizia unității de învățământ, pe baza unei metodologii naționale aprobate
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
le respectă particularitățile de învățare și de orientare a performanței. Aceste programe sunt de aprofundare a învățării, de grupare pe abilități, de îmbogățire a curriculumului cu noi domenii, de mentorat și transfer de competență, de accelerare a promovării conform ritmului individual de învățare. (Propunem înlocuirea sintagmei „programe educative”, pe care o considerăm incorectă, cu „programe educaționale”; de asemenea, considerăm că se impune introducerea unei virgule după „promovării”. SECȚIUNEA 15: Programul "Școala după școală" Art. 58 (1 Unitățile de învățământ, prin decizia
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
face parte, profesorul decide dacă procentul de 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru învățare remedială, în cazul copiilor cu probleme speciale, pentru consolidarea cunoștințelor sau pentru stimularea elevilor capabili de performanțe superioare, conform unor planuri individuale de învățare elaborate pentru fiecare elev. (În opinia noastră, se impune reformularea textului, astfel: „Pentru fiecare disciplină și domeniu de studiu, programa școlară acoperă 75% din orele de predare și evaluare, lăsând la dispoziția fiecărui profesor 25% din 54 timpul
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
profesor 25% din 54 timpul alocat disciplinei și domeniului de studiu respectiv. În funcție de caracteristicile elevilor și de strategia unității de învățământ, profesorul decide dacă procentul de 25% din timpul alocat disciplinei și domeniului de studiu este folosit, conform unor planuri individuale de învățare elaborate pentru fiecare elev, astfel: a pentru consolidarea cunoștințelor; b pentru învățărea remedială, în cazul beneficiarilor direcți cu cerințe educaționale speciale; c pentru stimularea elevilor capabili de performanțe.” Art. 67 (1 Curriculumul național pentru educația timpurie este centrat
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
constituie abatere disciplinară și se sancționează conform prevederilor prezentei legi. (Pentru logica textului, se impune înlocuirea sintagmei „notarea elevilor” cu sintagma „realizarea evaluării”. Art. 72 (1 Evaluarea se centrează pe competențe, oferă feed-back real elevilor și stă la baza planurilor individuale de învățare. În acest scop se va crea o bancă de instrumente de evaluare unică, având funcție orientativă, pentru a-i ajuta pe profesori în notarea la clasă. Se impune înlocuirea termenului „feed-back”, pe considerentul că nu aparține limbii române
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
folosirea eronată a expresiei „prevăzute de legislația în vigoare”, în loc de „legislația aplicabilă în materie”, sens în care se impune o nouă modificare a textului. (2 Angajarea personalului didactic în unitățile de învățământ cu personalitate juridică se face prin încheierea contractului individual de muncă de către directorul unității, cu aprobarea consiliului de administrație. (Dacă angajarea personalului didactic se face în urma susținerii și promovării unui concurs, consiliul de administrație ce mai aprobă? Nota bene: discutăm despre un concurs validat tot de către consiliul de administrație
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
și desfășurarea concursului de ocupare a posturilor didactice auxiliare și administrative dintr-o unitate de învățământ sunt coordonate de director. Consiliul de administrație al unității de învățământ aprobă comisiile de concurs și validează rezultatele concursului. (2 Angajarea prin încheierea contractului individual de muncă a personalului didactic auxiliar și administrativ în unitățile de învățământ cu personalitate juridică se face de către directorul unității, cu aprobarea consiliului de administrație. (Aceleași observații ca și cele de la art. 90 alin. (2. Mai mult, în acest caz
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
între conducerea persoanei juridice finanțatoare și persoana în cauză, cu avizul consiliului de administrație al unității școlare. (Ne este greu să înțelegem ce reprezintă noțiunea de ,,venit extrasalarial” în acest context. În mod normal, în sistemul privat, anterior încheierii contractului individual de muncă, angajatul negociază cu angajatorul nivelul salariului, care este compus din salariul de bază, indemnizații, sporuri și alte adaosuri - conform art. 155 din Legea. 53/2003 - Codul muncii. La fel, nu înțelegem ce avizează consiliul de administrație dacă salariul
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
cunoaștere către societate prin: a formare inițială și continuă la nivel universitar, în scopul dezvoltării personale, al inserției profesionale a individului și a satisfacerii nevoii de competență a mediului socioeconomic; b cercetare științifică, dezvoltare, inovare și transfer tehnologic, prin creație individuală și colectivă, în domeniul științelor, al științelor inginerești, al artelor, al literelor, prin asigurarea performanțelor și dezvoltării fizice și sportive, precum și valorificarea și diseminarea rezultatelor acestora. Art. 118 (1 Sistemul național de învățământ superior se bazează pe următoarele principii (Observăm
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]