4,547 matches
-
bazate pe capacitatea de a percepe propriile mișcări în spațiu și timp, de menținere a echilibrului și de alternare rațională a încordării cu relaxarea. Pentru acest lucru sunt recomandate metode de educare a îndemânării, prin însușirea de noi și variate priceperi și deprinderi motrice, avându-se în vedere că mărirea rezervei de deprinderi motrice are efecte pozitive asupra capacității de funcționare a analizatorului motric. Chiar dacă aceste deprinderi noi nu sunt însușite la perfecție, ele au un rol foarte mare în a
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
transportul unei mingi, conducerea mingii de tenis în dribling, etc. * Joc; 1 la 1, 2 la 2, 2 la 1, fără servicii, pentru a nu întrerupe acțiunile de joc. În procesul pedagogic al pregătirii fizice, calitățile motrice, împreună cu cunoștințele teoretice, priceperile și deprinderile motrice, formează un sistem în care fiecare componentă a sistemului o influențează și condiționează pe cealaltă. Intercondiționarea dintre calitățile motrice, cunoștințe, priceperi și deprinderi și este atât de variată încât fiecare componentă trebuie privită ca factor determinant care
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
nu întrerupe acțiunile de joc. În procesul pedagogic al pregătirii fizice, calitățile motrice, împreună cu cunoștințele teoretice, priceperile și deprinderile motrice, formează un sistem în care fiecare componentă a sistemului o influențează și condiționează pe cealaltă. Intercondiționarea dintre calitățile motrice, cunoștințe, priceperi și deprinderi și este atât de variată încât fiecare componentă trebuie privită ca factor determinant care condiționează manifestarea celorlalte. (Cunoștințele se integrează în activitatea de învățare a elementelor tehnice ca formă de comunicare în vederea înțelegerii esenței actelor motrice, cauzelor, legilor
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
și cunosc semnificația numărului asociind just cifra corectă a unei mulțimi în limitele 1-10 sau grupează la cerere de asemenea mulțimi. Caracteristica importantă a capacității de învățare de care dispune copilul o reprezintă receptivitatea acestuia față de asimilarea materialului nou, precum și priceperea de al interpreta și modul cum aplică cunoștințele însușite în rezolvarea unor probleme similare. Copilul are o capacitate de învățare slabă, se deosebește de colegii săi mai ales prin ritmul încetinit de asimilare a conținutului informațional. Dezvoltarea intelectuală normală și
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
acestuia în situații problematice sunt sub limita celorlalți aflați la același nivel de instruire. Instalarea precoce a oboselii atrage după sine și scăderea vigilenței, flexibilitatea comportamentului ceea ce reduce capacitatea de adaptare. Nu au formate, într-o măsură corespunzătoare vârstei lor priceperile și deprinderile școlare și nu posedă toate cunoștințele necesare pentru intrarea în școală. Imposibilitatea verbalizării lor percepute indică deficiențe ale formării noțiunilor. După cum remarcă J. Piaget și B. Inhelder acești copii nu pot coordona informațiile și operațiile mintale, pentru a
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
cu finalitate bine definită. Jocul îI va introduce în tainele scrisului și socotitului, prin jos se va deprinde să respecte și să se supună regulilor și normelor stabilite de școală. Dorința de a îndruma și supraveghea copiii trebuie sprijinită de priceperi și convingeri. De aceea reactualizarea unora dintre procedeele cele mai eficace de învățare și a modalități lor de organizare raționale a programului de activitate al elevilor considerăm că este nu numai bine venită ci și necesară. Asimilarea în cunoașterea ansamblului
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
cognitiv, psihomotor, afectiv și social). Aceste servicii urmăresc să-i ajute pe copiii/eleviii deficienți de auz să atingă un nivel posibil de dezvoltare psiho-socio-individuală: asimilarea unui bagaj bogat de cunoștințe, formarea abilităților necesare învățării în școală, formarea și dezvoltarea priceperilor si deprinderilor utile integrării sociale și profesionale. Cine este copilul deficient de auz? Danielle Bouvet, ortofonist la Paris, afirma în lucrarea Lettre ouverte aux parents qui ont des enfants sourds că „copilul surd este un copil normal în potențialitățile sale
Caracteristici ale activit??ii de ?nv??are ?i evaluare la elevul deficient de auz by Constantin Romaniuc , Elena Cre?u , Stela F?nt?n? [Corola-publishinghouse/Science/83967_a_85292]
-
Dumnezeu” este semnificat ca ceea ce s-a spus, adică ceea ce este astfel încât nimic mai mare nu poate fi conceput, nu urmează prin aceasta că înțelegem că lucrul care este semnificat prin acest nume să fie în natură ci doar în pricepere și în înțelegere”. Aici cartesianismului și tomismul se deosebesc fundamental. Caterus contra Descartes reia opera lui Gounilon și Sfîntul Toma contra Sfîntului Anselm, dar cu anumite variații. Aceste obiecții formulează perfect miza întrebării: ce valoare trebuie să acordăm ideilor care
Cartesianismul ca paradigmă a "trecerii" by Georgia Zmeu () [Corola-publishinghouse/Science/471_a_1370]
-
admitea nici o concesie: sever cu el însuși, era sever și cu alții. Ca profesor la Seminarul Veniamin Costache, doctorul Brăescu a funcționat mai târziu îndeplinind și funcția de medic școlar. Și la această școală, doctorul Brăescu și-a pus toată priceperea, cunoștințele, experiența și energia în slujba școlii. De când era director al Ospiciului Socola era mereu ocupat. Foștii elevi îl țin minte cum în anumite zile și la anumite ore, venea întotdeauna cu trăsura la școală. Era de acum om în
Alexandru N. Br?escu - ctitorul spitalului Socola din Ia?i by C?lin Scripcaru () [Corola-publishinghouse/Science/83674_a_84999]
-
înțelesul clasic estetica își ia ca obiect cercetarea frumosului artis‑ tic, se cuvine investigată zarea interioară a ceea ce numim artă. Conceptul artei subsumează toate preocupările menite să ne situeze într‑un raport crea‑ tor față de realitate. Latinescul ars semnifică abilitate, pricepere, meserie bine stăpânită. Tocmai de aceea, astfel de concepte vizau mai degrabă iscusința de a lucra un obiect - casă, monument, corabie, pat, veșmânt sau talentul de a comanda armata, de a măsura teritoriul, de a vorbi și de a convinge
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_992]
-
unei limbi străine.Acest lucru se petrece în majoritatea țărilor scandinave și în SUA. Cererea de cursuri de limbaj gestual a generat alte două probleme: prima a fost de natură pedagogică. Cum să predai limbajul gestual? Mulți surzi care au priceperi de limbaj gestual nu știau cum să-l explice. Ei au crescut învățând gramatica limbajului verbal dar nu au învățat niciodată gramatica limbajului gestual. Problema devine: ce formă a limbajului era ,,reală”? Care formă de limbaj gestual era apropiată, mai
Cultura surzilor ?i viitorul comunit??ii lor by Florea Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/84045_a_85370]
-
competența profesională reprezintă capacitatea de a realiza activitățile cerute la locul de muncă la nivelul calitativ specificat în standardul ocupațional. Competențele profesionale se dobândesc prin inițiere, calificare, perfecționare, specializare, recalificare, toate acestea definite astfel: a) inițierea reprezintă dobândirea unor cunoștințe, priceperi și deprinderi minime necesare pentru desfășurarea activități; b) calificarea reprezintă ansamblul de competențe profesionale care permit unei persoane să desfășoare activități specifice unei ocupații sau profesii; c) perfecționarea constă în dezvoltarea competențelor profesionale în cadrul aceleiași calificări; d) specializarea este o
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
competență presupune luarea în considerare a unei „corespondențe organice între latura social obiectivă, determinată de natura și complexitatea sarcinilor care alcătuiesc conținutul diferitelor sfere de activitate socială și al diferitelor funcții și planul subiectiv-psihologic care este rezultantă a cunoștințelor, deprinderilor, priceperilor, aptitudinilor și trăsăturilor temperamental caracterologice de care individual dispune în vederea îndeplinirii funcției sociale cu care a fost investit”2. Concepția și conduita profesorului corelată și de grupul școlar care se află într-o situație educativă specifică, însoțită de un climat
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
la nivelul grupului: perfecționarea cunoștințelor lingvistice de limba germană prin comunicarea cu profesorii mentori, cu studenții etc.; acomodarea participantului cu stilul de predare și de transmitere a informației de către profesorul delegat pentru tutoring; asimilarea îndrumărilor efectuate de mentor; implementarea noilor priceperi și deprinderi instrumentale, transmise de mentor; perfecționarea și consolidarea deprinderilor predate anterior; rezolvarea problemelor de tehnică nou-apărute în interpretarea instrumentală a participantului; dezvoltarea capacității de observare a particularităților de interpretare a lucrării de către solistul recomandat la clasă; dezvoltarea capacității de
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
învățământ nu se situează nici de o parte nici de alta. Roegiers delimitează tradiția anglo saxonă de cea a școlii generaliste (Rey, Romainville...), care abordează problema prin competențe. În acest sens, competența este considerată drept o contextualizarea a achizițiilor (cunoștințe, priceperi și deprinderi). Termenul englezesc de „competențe” a fost introdus pentru a se face o distincție între această noțiune și cea de „skills”. Din acest punct de vedere, contextul este o parte integrantă a competenței. V.2. Capacitățile V.2.1
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
deoarece „situație” evocă într-o măsură mai mare situația-problemă cu aparține unei ramificații de situații-problemă decât organizarea didactică la care este raportată. Exprimarea activitate în integrare” determină înțelesul de „situație didactică în care elevul este chemat să-și integreze cunoștințele, priceperile și achizițiile. V.5. Evaluarea achizițiilor (cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor) elevilor în termenii formării de competențe. Evaluarea elevului în termenii formării de competențe este de același tip ca și situația de integrare. V.6. Manualul școlar și valorizarea capacităților și
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
situația-problemă cu aparține unei ramificații de situații-problemă decât organizarea didactică la care este raportată. Exprimarea activitate în integrare” determină înțelesul de „situație didactică în care elevul este chemat să-și integreze cunoștințele, priceperile și achizițiile. V.5. Evaluarea achizițiilor (cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor) elevilor în termenii formării de competențe. Evaluarea elevului în termenii formării de competențe este de același tip ca și situația de integrare. V.6. Manualul școlar și valorizarea capacităților și competențelor Xavier Roegiers remarcă o delimitare a problematicii
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
cea a practicii (metode și procedee) utilizate la clasă, sau a practicilor (metode și procedee) de evaluare a performanțelor. 1. Funcția de transmitere a cunoștințelor; 2. Funcția de formare a capacităților și competențelor; 3. Funcția de consolidare a achizițiilor (cunoștințe, priceperi, deprinderi); 4. Funcția de evaluare a achizițiilor; 5. Funcția de sprijin pentru integrarea achizițiilor; 6. Funcția de referință; 7. Funcția de educație socială și culturală. Referitor la aceste funcții Xavier Roegiers face următoarele aprecieri: „Nici una dintre aceste funcții căci fiecare
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
ca puținătate mentală („oligofrenie“) ea nu interesează decât psihologia. Prostia ca încremenire în proiect nu are deci nimic de-a face cu testele americane pentru IQ (intelligence quotient, „coeficient de inteligență“), cu înzestrarea mentală sărăcăcioasă, cu lentoarea operațiilor mentale, cu priceperea greoaie etc. Un om prost în acest sens este un om ineficace sau cu un randament scăzut, și prostia lui nu-l afectează sau nu-l dezavantajează decât pe el. Iar un om prost în acest fel poate să fie
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]
-
la limita prezenței viitoare. El are cunoașterea închiderii în limită și formă, care premerge deschiderii în prezență a operei. El deține punctul de pornire ca moment încheiat (peras și morphe ca telos, ca sfârșit) și, tocmai de aceea, el are pricepere în modul de a proceda, de a trece la realizarea operei. Fără acest sfârșit anticipativ nașterea operei nu este cu putință. Artistul este, așadar, un agent al limitei, cel ce o poartă în sine, cel care are cultul ei, care
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]
-
nepotrivită a emoțiilor. Orice conflict are o componentă afectivă. Conflictele se vor accentua atunci când elevii au sentimente deplasate (exacerbate), nu știu să și exprime supărarea sau nemulțumirea într-un mod neagresiv, își suprimă emoțiile și sunt lipsiți de auto-contol. * Absența priceperilor de rezolvare a conflictelor. Elevii și profesorii nu știu să răspundă în mod creativ conflictelor. Ei prețuiesc și utilizează modalități violente de soluționare a acestora, urmând adesea modele furnizate de filmele de consum. * Utilizarea greșită a puterii de către profesor. Ca
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
numărul credincioșilor, prin puterea farmecului și prestigiu: credința că drumul nostru pe cer este scris și de acolo poate fi aflat. Stelele nemuritoare, planetele rătăcitoare, schimbătoarea Lună, arată în noaptea nașterii soarta care îl așteaptă pe fiecare prunc. Trebuia însă pricepere pentru a cunoaște de la început cursul vieții acestuia. Intotdeauna cerul a avut de la sine întîietate asupra pământului; astfel, vraja s-a strecurat singură în sufletele celor care privesc ochii de foc din înaltul bolții albastre; profanul este cuprins imediat de
Astrologia odinioara si azi by Constantin Arginteanu [Corola-publishinghouse/Science/295559_a_296888]
-
educarea esteticii corporale, a expresivității mișcărilor și a unei atitudini corporale corespunzătoare. Obiectivele cu funcții instructiv-educative: dezvoltarea capacităților motrice la un nivel cît mai ridicat; formarea unor trăsături pozitive de caracter și a calităților moral-volitive; însușirea unor deprinderi specifice, formarea priceperilor cerute de practicarea unei ramuri sportive. Acestea reprezintă obiectivele generale, cele speciale, urmărite prin joc sunt: creșterea și dezvoltarea normală; funcționarea optimă a marilor funcții; captarea atenției și trezirea interesului copiilor pentru participarea la antrenament; creșterea interesului față de activitate - participarea
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
plan social; crearea motivației durabile pentru practicarea sportului. Iată motivul pentru care aceste finalități și obiective au crescut rolul jocului în viața copilului ca fiind una din principalele căi de contact cu complexitatea mediului sportiv capabilă să faciliteze formarea deprinderilor, priceperilor și perfecționarea modului de a gândi și de a aprecia realitatea din ramura sportivă respectivă. În activitatea sportivă jocul ocupă un rol important și contribuie în mare măsură la aceste obiective, dar numai pe baza unor reguli precise care să
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
forță, viteză, rezistență, îndemânare, mobilitate. Din acest motiv părți integrante ale pregătirii fizice generale putând fi hotărâtoare în timpul unei angajări. Pregătirea fizică are o pondere crescută în antrenamentul începătorilor. Cu cât judoka stăpânesc un bagaj mai larg de deprinderi și priceperi de bază, cu atât vor avea o bază mai trainică care vor facilita însușirea procedeelor tehnice și combinațiilor tehnico-tactice din judo într-un timp cât mai scurt. VITEZA se poate dezvolta prin joc sub toate formele ei de manifestare: viteza
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]