7,219 matches
-
0,08% 8.482 10.198.315 America Canada 0,2% 60.520 32.207.113 Statele Unite 0,11% 300.000 281.421.906 Distribuția vorbitorilor de limba română pe glob În lume sunt în total 28 de milioane de vorbitori de limba română, 81,5% dintre aceștia fiind pe teritoriul României, 11,7% în Republica Moldova, 1,2% în Ucraina, 1,0% în Israel, 0,1% în Voivodina și 4,5% în alte țări. Distribuția mondială a vorbitorilor de limbă română
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
de milioane de vorbitori de limba română, 81,5% dintre aceștia fiind pe teritoriul României, 11,7% în Republica Moldova, 1,2% în Ucraina, 1,0% în Israel, 0,1% în Voivodina și 4,5% în alte țări. Distribuția mondială a vorbitorilor de limbă română după țara în care locuiesc (Sunt luați în calcul numai vorbitorii nativi) Sursa: Enciclopedia online WIKIPEDIA, accesibilă la adresa: http://ro.wikipedia.org/wiki/ Limba româna, cu cele patru dialecte ale sale dacoromâna, aromâna, meglenoromâna și istroromâna este
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
României, 11,7% în Republica Moldova, 1,2% în Ucraina, 1,0% în Israel, 0,1% în Voivodina și 4,5% în alte țări. Distribuția mondială a vorbitorilor de limbă română după țara în care locuiesc (Sunt luați în calcul numai vorbitorii nativi) Sursa: Enciclopedia online WIKIPEDIA, accesibilă la adresa: http://ro.wikipedia.org/wiki/ Limba româna, cu cele patru dialecte ale sale dacoromâna, aromâna, meglenoromâna și istroromâna este continuatoarea latinei vorbite în părțile răsăritene ale fostului Imperiu Roman. Împreună cu dalmata (azi, dispărută
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
lingvistică și ipoteza Sapir-Whorf Principiul relativității lingvistice, sau ipoteza Sapir-Whorf, susține faptul că modalitățile diferite în care limba codifică toate categoriile culturale și cognitive condiționează felul în care oamenii gândesc, în așa fel încât, datorită acestor diferențieri date de limbă, vorbitori de limbi diferite gândesc și se comportă diferit 77. O versiune mai diluată a acestei teorii argumentează că aceste categorii lingvistice și folosirea lor influențează gândirea și anumite comportamente non-lingvistice78. Ideile acestea au fost susținute la începutul secolului al XX
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
ethnologue.com/. Specialiștii americani, care au sintetizat datele privind folosirea limbilor pe teritoriul României, s-au raportat la rezultatele Recensământului populației, realizat în anul 2002. 63 Cf. Statistical Abstract of Israel, în anul 1993, în Israel, erau 250.000 de vorbitori de limba română. 64 Date preluate din articolul Limba română, disponibil în cadrul enciclopediei online Wikipedia, ce poate fi accesată la adresa: http://www.wikipedia.org. 65 Nicolae Saramandu, Manuela Nevaci, op. cit., p. 19. 66 George Vâlsan, "Graiul românesc", în Opere postume
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
într-o echipă; ¾ să deosebim informația corectă de cea falsă. 1.7.2. Tipuri de ascultare aă Ascultarea informativă Ascultarea informativă corespunde vorbirii ca mijloc de informare. O ascultare informativă eficientă presupune următoarele: ¾ să căutăm elementele esențiale și putem cere vorbitorului să facă un rezumat; 49 ¾ să punem întrebări și să reformulăm cu cuvintele noastre, ideile vorbitorului; ¾ să luăm notițe pentru a nu uita ceva; ¾ să repetăm ce am auzit și să rezumăm. bă Ascultarea evaluativă Ascultarea evaluativă corespunde vorbirii cu
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
aă Ascultarea informativă Ascultarea informativă corespunde vorbirii ca mijloc de informare. O ascultare informativă eficientă presupune următoarele: ¾ să căutăm elementele esențiale și putem cere vorbitorului să facă un rezumat; 49 ¾ să punem întrebări și să reformulăm cu cuvintele noastre, ideile vorbitorului; ¾ să luăm notițe pentru a nu uita ceva; ¾ să repetăm ce am auzit și să rezumăm. bă Ascultarea evaluativă Ascultarea evaluativă corespunde vorbirii cu intenția de a influența pe cineva. Pentru perfecționarea ascultării evaluative trebuie : ¾ să căutăm informațiile necesare înainte de
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
a acorda sprijin. Pentru o bună ascultare empatică este nevoie: ¾ să nu ne grăbim să dăm sfaturi; de cele mai multe ori persoana care cere ajutor are nevoie doar să fie ascultată și înțeleasă; ¾ să punem întrebări care să-l ajute pe vorbitor să descopere aspecte ascunse ale problemei; ¾ să ne oferim ajutorul sub forma unui suport afectiv și încurajator; ¾ să reformulăm ideile vorbitorului în cuvintele noastre; acest lucru îl ajută pe vorbitor să se simtă înțeles și să descopere alte nuanțe ale
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
care cere ajutor are nevoie doar să fie ascultată și înțeleasă; ¾ să punem întrebări care să-l ajute pe vorbitor să descopere aspecte ascunse ale problemei; ¾ să ne oferim ajutorul sub forma unui suport afectiv și încurajator; ¾ să reformulăm ideile vorbitorului în cuvintele noastre; acest lucru îl ajută pe vorbitor să se simtă înțeles și să descopere alte nuanțe ale problemei sale. dă Ascultarea activă Ascultarea activă presupune, pe lângă primirea informației și participarea la viața și experiența acestuia. Oamenii au încredere
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
și înțeleasă; ¾ să punem întrebări care să-l ajute pe vorbitor să descopere aspecte ascunse ale problemei; ¾ să ne oferim ajutorul sub forma unui suport afectiv și încurajator; ¾ să reformulăm ideile vorbitorului în cuvintele noastre; acest lucru îl ajută pe vorbitor să se simtă înțeles și să descopere alte nuanțe ale problemei sale. dă Ascultarea activă Ascultarea activă presupune, pe lângă primirea informației și participarea la viața și experiența acestuia. Oamenii au încredere doar în cei care îi ascultă și îi înțeleg
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
doar în cei care îi ascultă și îi înțeleg. Condițiile ascultării active sunt: acordarea de atenție și arătarea ei prin gesturi, priviri, zâmbete, etc.; folosirea unor cuvinte neutre, care nu înseamnă nici aprobare, nici dezaprobare, cu scopul de a încuraja vorbitorul să continue; repetarea ultimei părți a frazei pentru a-l asigura pe vorbitor că este ascultat; rezumarea ideilor și sentimentelor exprimate de vorbitor; -parafrazarea, repetarea de către ascultător a afirmațiilor vorbitorului și completarea cu alte cuvinte pentru a arăta că a
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
acordarea de atenție și arătarea ei prin gesturi, priviri, zâmbete, etc.; folosirea unor cuvinte neutre, care nu înseamnă nici aprobare, nici dezaprobare, cu scopul de a încuraja vorbitorul să continue; repetarea ultimei părți a frazei pentru a-l asigura pe vorbitor că este ascultat; rezumarea ideilor și sentimentelor exprimate de vorbitor; -parafrazarea, repetarea de către ascultător a afirmațiilor vorbitorului și completarea cu alte cuvinte pentru a arăta că a înțeles; punerea de întrebări pentru obținerea de informații suplimentare; respectarea momentului de tăcere
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
etc.; folosirea unor cuvinte neutre, care nu înseamnă nici aprobare, nici dezaprobare, cu scopul de a încuraja vorbitorul să continue; repetarea ultimei părți a frazei pentru a-l asigura pe vorbitor că este ascultat; rezumarea ideilor și sentimentelor exprimate de vorbitor; -parafrazarea, repetarea de către ascultător a afirmațiilor vorbitorului și completarea cu alte cuvinte pentru a arăta că a înțeles; punerea de întrebări pentru obținerea de informații suplimentare; respectarea momentului de tăcere. 50 1.7.3. Bariere și blocaje în ascultare aă
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
înseamnă nici aprobare, nici dezaprobare, cu scopul de a încuraja vorbitorul să continue; repetarea ultimei părți a frazei pentru a-l asigura pe vorbitor că este ascultat; rezumarea ideilor și sentimentelor exprimate de vorbitor; -parafrazarea, repetarea de către ascultător a afirmațiilor vorbitorului și completarea cu alte cuvinte pentru a arăta că a înțeles; punerea de întrebări pentru obținerea de informații suplimentare; respectarea momentului de tăcere. 50 1.7.3. Bariere și blocaje în ascultare aă Presupuneri false O serie de bariere și
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
și blocaje în ascultare aă Presupuneri false O serie de bariere și blocaje în ascultare sunt determinate de existența unor concepții și presupuneri greșite despre rolul ascultării în comunicare, cum ar fi: ¾ Credința că succesul comunicării depinde în întregime de vorbitor; dar cea mai expresivă și interesantă idee se pierde dacă nu este ascultată; ¾ Concepția că ascultarea este o activitate pasivă, că ascultătorul este ca un burete care absoarbe ideile ascultătorului. Dar ascultătorii buni sunt foarte activi: pun întrebări, se asigură
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
că Ascultarea ca un steag roșu Pentru unii oamenii, anumite cuvinte sunt ca steagul roșu pentru un taur. Când aud aceste cuvinte se supără și încetează să mai asculte. Acestea sunt semnale la care noi răspundem automat împiedicându-l pe vorbitor să continue (sau încetând să-l mai ascultămă. În acel moment pierdem contactul cu el și nu-l mai putem înțelege. Prima etapă în depășirea acestei bariere constă în a afla care sunt cuvintele care apar drept steaguri roșii pentru
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
înțelege. Prima etapă în depășirea acestei bariere constă în a afla care sunt cuvintele care apar drept steaguri roșii pentru noi și să încercăm să le conștientizăm. dă Ascultarea cu gândirea blocată urechi deschise Uneori ne decidem cam repede că vorbitorul este plictisitor și ceea ce spune nu are nici un sens. Alteori ne grăbim să tragem concluzia că putem spune dinainte ce știe sau vrea să spună vorbitorul și, ca atare, nu are nici un sens să mai ascultăm. Dar este mult mai
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
conștientizăm. dă Ascultarea cu gândirea blocată urechi deschise Uneori ne decidem cam repede că vorbitorul este plictisitor și ceea ce spune nu are nici un sens. Alteori ne grăbim să tragem concluzia că putem spune dinainte ce știe sau vrea să spună vorbitorul și, ca atare, nu are nici un sens să mai ascultăm. Dar este mult mai bine să ascultăm pentru a ne da seama dacă aceste lucru este sau nu adevărat. 51 eă Ascultarea cu ochii ca sticla Uneori ne uităm intens
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
S-ar putea să descoperim că subiectul și discuția sunt interesante și să înțelegem ceea ce se spune. Este foarte util să punem întrebări de clarificare sau să cerem exemplificări, atunci când este posibil. gă Nu clătina barca în timp ce asculți Când un vorbitor spune ceva care este în contradicție cu ceea ce gândim sau credem noi, s-ar putea ca în mod inconștient să încetăm să ascultăm sau chiar să plănuim un “contra - atac”. Chiar dacă vrem să facem acest lucru, este mai bine să
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
să facem acest lucru, este mai bine să ascultăm. A asculta până la capăt și cu atenție nu înseamnă să fim neapărat de acord cu cele spuse. Important de reținut: Să fii curios; Să pui întrebări; Să observi mimica și gestica vorbitorului, deoarece acestea te ajută să înțelegi mai bine discursul; Să renunți la prejudecăți; înainte de a judeca, înțelege corect mesajul; Să asculți cu atenție expunerea; Să selectezi doar ideile principale ale discursului; Să notezi ideile participând la înțelegerea mesajului; Să exersezi
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
el, ale enunțului, adică ale genurilor de discurs pentru o înțelegere reciprocă între locutori, acestea din urmă sunt tot atât de indispensabile precum formele de limbă. Genurile discursului, în comparație cu formele de limbă, sunt cu mult mai variabile și mai adaptabile însă, pentru vorbitor au în egală măsură valoare normativă: nu el este cel ce le creează ci, dimpotrivă, acestea reprezintă un dat. De aceea enunțul, în singularitatea sa și în pofida specificului individual și creativ, nu ar putea fi considerat drept o combinație absolut
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
procedeele folosite: limba va fi un fel de armă pe care fiecare interlocutor o va folosi pentru a putea acționa, pentru a-și impune propria gândire. Limba, în conversație, este guvernată de o retorică instinctivă și practică. Contactul cu ceilalți vorbitori va conferi limbajului un dublu caracter: fie cel care vorbește își concentrează efortul în vederea acțiunii pe care vrea să o îndeplinească; fie reprezentarea ce aparține unui alt vorbitor determină natura expresiei; nu se mai calculează loviturile care trebuie plasate, ne
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
conversație, este guvernată de o retorică instinctivă și practică. Contactul cu ceilalți vorbitori va conferi limbajului un dublu caracter: fie cel care vorbește își concentrează efortul în vederea acțiunii pe care vrea să o îndeplinească; fie reprezentarea ce aparține unui alt vorbitor determină natura expresiei; nu se mai calculează loviturile care trebuie plasate, ne gândim mai mult la cele pe care le-am putea primi. (1965: 21-22) Fără a mai insista asupra formelor discursului indirect și indirect liber sau asupra modurilor de
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
bine determinat. Competența de a lua notițe la cursuri și competența de a lua notițe În cadrul unui simpozion nu sunt identice. Cele două modalități răspund unor exigențe diferite, fiind diferiți parametrii situației (densitatea informațiilor, diversitatea surselor, gradul de stres al vorbitorilor, etc.). Astfel, un elev poate fi competent În rezolvarea unei probleme de matematică și să nu fie competent În rezolvarea uneia de fizică, chimie sau tehnică. O capacitate va fi dezvoltată doar cercetând o varietate mai mare de conținuturi, fără
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
proceselor globalizării se centrează pe rolul limbii engleze, acuzată de dominare culturală și profesională asupra altor limbi. Acestea pornesc de la evidența că engleza este limba oficială în schimburile internaționale de cunoștințe și este punctul central al dezvoltării tehnologice, numărul de vorbitori de limbă engleză la nivel global fiind impresionant. David Crystal (1997, apud. Phillipson, R. 2001 186) estima că peste trei miliarde de oameni sau mai mult de o treime din populația globului sunt expuși la limba engleză. Din aceștia, aproximativ
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]