4,753 matches
-
Țepelea, D. R. Popescu,, Ion Hirghiduș, Irina Petraș, George Sorescu, Ovidiu Ghidirmic, Mircea Borcilă, Mihai Cimpoi, Gh. Schwartz 229 ș. a.. Desigur, vor fi fiind mulți intelectuali care creează "transmodernist" fără s-o știe, ca Domnul Jourdin. Problema, însă, e să conștientizezi conceptul, ridicându-l la rang de filozofie, sau măcar să practici o critică precum Mihai Cimpoi. Propriu-zis, o nouă paradigmă la nivel teoretic abia se înfiripează, nu numai la noi, ci și pe mapamond, ca răspuns la noile provocări ale istoriei
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
ontologică a dorului, evitând sterilitatea simulacrelor din jocul textualist al postmoderniștilor care dă iluzia că ne putem detașa de destinul național prin internaționalizare. Performanța artistică a lui Victor Teleucă se asociază de la bun început cu o atitudine intuitiv transdisciplinară, atuul conștientizat în fața confraților de condei: "Am venit să răstorn lumea. Dar lumea era plăsmuită de la început răsturnată. Meritul meu constă în faptul că, spre deosebire de alții, mi-am dat seama de acest lucru. Apoi m-am corectat; am venit să nu răstorn
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
ar putea fi utilizată ca un spațiu de refugiu pentru oameni în caz de cataclism, apocalipsă? Din lumea vizibilă, forma de viață cea mai perfecționată este omul. Deși oamenii sunt dotați cu gândire și vorbire proprie, unii dintre ei nu conștientizează responsabilitatea lor pentru propria persoană, pentru persoanele cu care vin în contact și pentru mediul de viață în care trăiesc. Niște profitori i-au păcălit și i-au derutat și continuă să-i derute prin obiceiuri tradiționale și cu promisiuni
APOCALIPSA ESTE ÎN DERULARE by NARIH IVONE () [Corola-publishinghouse/Science/810_a_1736]
-
fie în spiritul toleranței. Mai presus de ordinea social] și politic] se situeaz] conceptul budist de dharma, reprezentând ordinea cosmic] a întregului univers; în acest sens, monarhul nu avea doar obligația de a respecta aceast] ordine, ci și de a conștientiza faptul c] ea este reflectat] în guvernarea să (întrucât cârma se g]șea în mâinile sale). În general, în ceea ce privește organizarea politic], putem afirmă c] noțiunile de drepturi și dreptate dețin un loc important; pe de alt] parte, etică budist] se
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
nu simte c] se vestejește și moare din lips] de ap], dar cangurul are aceast] capacitate. Deși plantele au un scop natural, ele nu manifest] nici o atitudine în ceea ce privește acest scop, iar etapele care trebuie parcurse în atingerea scopului nu sunt conștientizate și simțite. Argumente similare pot fi aduse și în cazul biosferei și ecosistemelor. Conform anumitor opinii, aceasta este diferența care împiedic] trecerea, oferind o limitare obiectiv] între etică drepturilor animalelor și cea a vieții. Chiar dac] este respins] ideea c
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
are o responsabilitate specific] pentru situația care genereaz] consecințe negative orice ar face. S] presupunem c], în postura de lider politic, ați fost responsabil pentru amestecarea națiunii dumneavoastr] într-un r]zboi nedrept, injustiție pe care ați ajuns s] o conștientizați și s] o regretați. Sunteți, astfel, responsabil pentru c] i-ați convins pe oameni s] cread] în dreptatea cauzei respective și pentru c] ați inspirat devotament pentru aceast] cauz]. În cazul în care ați comandă încetarea imediat] a conflictului, nu
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
oamenii nevinovați din afara blocului sovietic nu sunt intenționate. Din acest punct de vedere, ele sunt diferite de riscurile pe care Statele Unite le impun oamenilor nevinovați din Uniunea Sovietic]. Totuși, crearea voluntar] de astfel de riscuri este profund nedreapt]. Pentru a conștientiza acest lucru, este suficient s] ne consult]m propriile credințe legate de problema prolifer]rii nucleare. S] lu]m exemplul conflictului dintre Israel și diferite națiuni arabe. Felul cum se va sfârși acest conflict este de o important] colosal] pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
nu pot fi evaluate că adev]rate sau false. Într-adev]r, conform imaginii standard, dorințele noastre nu reprezint] obiectul nici unui fel de critici raționale. Faptul c] avem o anumit] dorinț], sub rezerva unei remarci care se va face îndat], este conștientizat doar de noi înșine. Ar fi regretabil s] avem anumite combinații de dorințe - probabil c] dorințele noastre nu pot fi toate satisf]cute împreun] -, dar dorințele noastre în sine au toate un caracter neutru din punct de vedere rațional. Acest
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
nevoii de educație, prin dezvoltarea capacității (auto)reflexive, creșterea motivației și încurajarea cererii de educație, mai ales în rândul celor social dezavantajați (eliminarea barierelor de participare prin noi forme de finanțare), dezvoltarea de servicii care să-i ajute să-și conștientizeze nevoile de învățare etc; - al ofertei: structuri flexibile, modulare, cooperare interinstituțională, folosirea tehnologiilor de difuzare facilă a cursurilor, cadre didactice bine calificate etc.; - al acreditării: sisteme transparente și ușor transferabile de acreditare a calității calificării, de certificare și valorizare a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
perfecționare (Motorola, Microsoft etc.), nivelul pregătirii concurându-l de multe ori pe cel din universitățile tradiționale. Formarea la locul de muncă devine o tendință tot mai evidentă în formarea profesională a adulților, pe de-o parte, datorită interesului angajatorilor, care conștientizează că au nevoie să investească în resursele umane, pentru a face față concurenței, iar, pe de altă parte, datorită presiunii partenerilor sociali care luptă pentru acest drept la formare continuă, văzută ca premisă esențială pentru menținerea locului de muncă. S-
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
rasismului și intoleranței. Educația pentru cetățenie democratică se bazează pe un proces care cuprinde multiplele fațete ale cetățeniei, având mai multe dimensiuni de acțiune: - politică: participarea în procesul de luare a deciziilor și exercitarea puterii politice; - legală: fiecare cetățean își conștientizează și își exercită drepturile și responsabilitățile; - culturală: respect pentru toți oamenii, pentru valorile fundamentale ale democrației, pentru istoria și patrimoniul celorlalte popoare, contribuind astfel la relații interculturale pașnice; - socială și economică: în particular, lupta împotriva sărăciei și a excluderii,reflectând
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și campanii educaționale susținute, care să stimuleze interesul adulților pentru acest tip de educație, deoarece aparține sferei educației generale a adulților. Dar fără dublarea acestora de o voință politică este greu de obținut efectul scontat. De multe ori, adulții nu conștientizează importanța educației pentru democrație, deoarece ea nu răspunde unor nevoi imediate, explicite a acestora; prin urmare, nu plătesc sau nu participă la acest gen de oferte educaționale, care devin insuficiente, datorită slabului interes pe care îl manifestă în privința lor. Educația
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mod, reflecția critică este o obișnuință de a chestiona asupra lumii, asupra ideilor și practicilor care servesc anumite grupuri de interese. Ideea este ca, în procesul învățării, să nu acceptăm necritic anumite idei, informații ce ne sunt transmise, ci să conștientizăm mesajele ascunse ale acestora (mai ales în ceea ce privește mesajele politice sau ideologice). Aplicabilitatea acestei teorii în educația adulților se regăsește mai ales în stimularea indivizilor de a face propriile interpretări asupra propriei experiențe, de a oînțelege și a o reconsidera, ca
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în sistemul social și structurile de putere existente, în timp ce emanciparea presupune analizarea critică, rezistența și provocarea structurilor de putere.” În plan pedagogic, este vorba despre a conduce indivizii, nu grupurile de-a lungul unui proces de raționare critică, pentru a conștientiza structurile non-emancipatoare în care sunt prinși, fie că este vorba despre instituții sau chiar despre „colonizarea cotidianului” prin mass-media. Tot în acest grupaj poate fi introdus și P. Feire, cu Teoria conștientizării (1970), analiza sa focalizându-se mai mult pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acest grupaj poate fi introdus și P. Feire, cu Teoria conștientizării (1970), analiza sa focalizându-se mai mult pe raporturile sociale dintre clasa conducătoare (a coloniștilor) și cei oprimați, cu scopul de a-i abilita pe cei colonizați să-și conștientizeze situația și să se emancipeze. Este, înainte de toate, o teorie bazată pe practică și derivată din aceasta. Conștientizarea este un proces prin care grupul/clasa socială devin conștiente de oprimarea culturală la care sunt supuse, de valoarea propriei culturi, cu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
teorie și practică, însă reprezintă doar punctul de plecare în elaborarea teoriilor formale, prin ele însele nedezvoltând procese articulate de gândire și generalizare teoretică. Reflecțiile pe care practicienii le fac sunt la nivelul simțului comun și, de multe ori, nu conștientizează cunoștințele tacite. Chiar dacă sunt reflecții asupra practicii, ele sunt mai degrabă focalizate pe eliminarea problemelor pe care le-au întâmpinat, nu pe îmbunătățirea practicii; punctează mai degrabă cauzele imediate și evidente, iar explicațiile pot fi simple, mai degrabă liniare decât
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și aspirațiile sale, face ca însușirea de cunoștințe și dobândirea de capacități și competențe să fie privită ca o autorealizare (individuală) a acestuia. Din această perspectivă, adultul este „un subiect mai degrabă diferențiat decât deficitar”. Rămâne la latitudinea lui să conștientizeze lipsurile și să decidă care dintre ele „urmează să fie înlăturate prin învățare”. 3. Învățarea autodirijată are o determinare biografică Fiecare persoană are o individualitate proprie, o anumită structură de personalitatece se reflectă în modul și stilul de învățare. Procesul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
activitățile, ne direcționează atitudinile. Așadar, învățarea este expresia manifestării personalității elevului sub toate aspectele ei: cognitiv, afectiv, atitudinal și comportamental. Autodirijarea și autocontrolul în realizarea învățării și a oricărei activități ilustrează o astfel de realitate. Învățarea autodirijată dă rezultate în măsura în care conștientizăm și ne evaluăm emoțiile și le canalizăm în direcția obținerii unor rezultate și performanțe bune sau, cel puțin, scontate. Necesitatea prelungirii duratei învățării pe tot parcursul vieții a produs schimbări în abordarea învățării, a înțelesului și modalităților de realizare ale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
odată cu traseul principal al educației și formării, în contexte formale sau mai puțin formalizate și care nu conduce la obținerea unor certificate formalizate) și învățarea informală (învățarea spontană, realizată în viața de zi cu zi, care poate nu e recunoscută/conștientizată nici măcar de individul însuși ca o contribuție la îmbogățirea cunoștințelor și abilităților sale). Deși cea mai veche formă de învățare și componentă esențială a educației specificeprimei copilării, învățarea informală este reconsiderată în cadrul învățării permanente, specifice vârstei adulte, în special prin
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și abilități folositoare A învăța înseamnă a asimila informații și proceduri (deprinderi, abilități, modele acționale) utile în viața de zi cu zi. 4. Învățarea ca înțelegere a unor conținuturi A învăța înseamnă a descoperi sensul celor citite sau ascultate, a conștientiza valoarea și utilitatea cunoștințelor dobândite, așa cum sunt ele apreciate de membrii comunității în care trăiești. 5. Învățarea ca interpretare personală a cunoștințelor A învăța înseamnă a construi și a atribui semnificații personale cunoștințelor dobândite, a te raporta reflexiv, critic, constructiv
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
îmbătrânirii, decesul unor persoane dragi, modificări în constelația familială, odată cu plecarea copiilor etc. Din perspectiva jungiană, adultul matur, chiar dacă a reușit să-și populeze „contextul” existențial conform dorințelor și, în consecință, este realizat profesional, familial și social, totuși, el își conștientizează „deriva” spirituală în care trăiește, întrucât și-a rezervat prea puțin timp spre a-și grădinări „textul” ființei. Mai optimiști, Long și Porter (apud Birch, 2000), vorbesc și despre existența unor adulți care trăiesc acest anotimp al vieții cu un
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
consonantă cu ceea ce a devenit între timp. Altfel spus, aflându-se într-o mai bună „corespondență” cu sine însuși, tot mai multe întrebări faustice îl vizitează și, nu de puține ori, o tristețe deșertică îl învăluie, obligându-l să-și conștientizeze spectrul nepermanenței și al perisabilității ce guvernează suveran lumea și propria ființare. Din fericire, cei mai mulți adulți se vor angaja într-o atitudine ofensivă, de reconstrucție a propriei vieți, prin activarea unor valențe latente (conservate în „naftalină”) și prin asumarea unor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
toate aceste constrângeri, unitățile de conținut selectate și prelucrate de formator trebuie să aibă legătură cu informațiile anterioare ale cursantului, să fie relevante pentru obiectivele pe care le avem în vedere și să fie preponderent practic-aplicative, iar cursantul să poată conștientiza importanța și utilitatea lor în cadrul propriului proces de formare. Conținuturile vor fi selectate în funcție de obiectivele stabilite. La rândul său, conținutul va determina, în mare parte, alegerea strategiilor didactice, tipurile de strategii ce urmează a fi folosite, modalitățile de evaluare, timpul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ales stabilirea unei relații dialogice, în care cunoașterea este co-creată prin comunicare deschisă și cooperare, profesorul doar sprijinind desprinderea înțelesurilor și semnificațiilor. De multe ori, facilitatorii acompaniază mai degrabă aspectul social și relațional al învățării de grup, sprijinindu-i să conștientizeze aspectele psihologice care obstrucționează eficiența grupului. În mod metaforic, relația facilitator-cursant (grup) este mai degrabă una de „a fi de aceeași parte”, decât „față în față”, presupunând mai degrabă un parteneriat, o relaționare la nivel psihologic, emoțional, cu deschidere, încredere
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
didactice aleg să folosească (Rogers, 2002, pp. 134-139): - ajutați cursantul să își revizuiască atitudinea față de subiectul de parcurs, respectiv imaginea despre sine cu privire la capabilitatea sa de a parcurge conținutul propus, stimulându-i dorința de a învăța; - ajutați cursantul să își conștientizeze propriile tehnici de învățare, să le analizeze critic, pentru a pune mai eficient în valoare ceea ce este pozitiv, respectiv pentru a reconsidera ceea ce este greșit; - încurajați cursantul să își lărgească aria de raportare, de extrapolare a ceea ce a învățat pentru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]