11,536 matches
-
randamentul de moment, ci și cel de viitor. Dintre particularitățile copiilor, la această vârstă, care au influență directă asupra programului instruirii, pot fi menționate următoarele: Din punct de vedere morfologic: mușchii școlarului mic sunt slab dezvoltați; flexorii sunt mai bine dezvoltați decât extensorii; tonusul muscular este scăzut; forța musculară este redusă, iar menținerea constantă a echilibrului este efort suplimentar; structura oaselor este deficitară ca rezistență. Toate acestea implică o preocupare pentru corectarea motricității, de cele mai multe ori defectuoasă, imprimarea unei ținute corecte
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
neuronilor corticali și periferici, precum și mielinizarea tuturor fibrelor aferente și eferente. Diferențierea neuronilor corticali se face dinspre profunzime spre suprafață. Funcțional, fenomenul cel mai important este lipsa echilibrului dintre procesele corticale fundamentale, cu predominanța excitației; inhibiția de diferențiere este slab dezvoltată, de aici, voioșia exagerată, neastâmpărul veșnic, irascibilitatea, starea de agitație permanentă a școlarului, care trece apoi brusc la o stare de depresiune tranzitorie, de asemenea, instabilitatea relativă a concentrării și dificultatea menținerii atenției timp mai îndelungat. Plasticitatea deosebită a sistemului
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
concentrării și dificultatea menținerii atenției timp mai îndelungat. Plasticitatea deosebită a sistemului nervos central, la acești copii, le conferă o receptivitate accentuată în comparație cu adulții, asigurând recepționarea unui număr relativ mare de informații. Rețeaua vasculară la școlarii mici este relativ bine dezvoltată; Frecvența cardiacă este ridicată, volumul inimii mic; din această cauză, orice efort reclamă o sporire considerabilă a frecvenței cardiace. Aparatul respirator la școlarul mic este slab dezvoltat, din punct de vedere anatomic, în condiții de solicitare suplimentară nedozată, capacitatea funcțională
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
număr relativ mare de informații. Rețeaua vasculară la școlarii mici este relativ bine dezvoltată; Frecvența cardiacă este ridicată, volumul inimii mic; din această cauză, orice efort reclamă o sporire considerabilă a frecvenței cardiace. Aparatul respirator la școlarul mic este slab dezvoltat, din punct de vedere anatomic, în condiții de solicitare suplimentară nedozată, capacitatea funcțională a aparatului respirator se epuizează repede, ceea ce constituie unul din principalii factori limitatori ai efortului prelungit și nejustificat la această vârstă. Din punct de vedere psihic: La
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
funcționale În concordanță cu particularitățile morfologice se observă o trăsătură funcțională caracterizată prin capacitatea redusă de adaptare și rezistență funcțională a aparatului cardio-vascular și respirator la eforturile fizice. La 12 ani capacitatea vitală este de 2000 cmc datorita plămânilor slab dezvoltați și ajunge la 3000 cmc în jurul vârstei de 15 ani, când plămânii nu sunt rezistenți. Cordul depune eforturi pentru irigarea organelor și sistemelor, lucru datorat îngustimii lumenului vaselor de sânge, ceea ce generează de multe ori instalarea fenomenului de oboseală, amețeli
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
strică, dacă le repară, dacă construiește altele etc. Nu putem vorbi de jocuri de performanță În care sunt implicate aspecte ale competiției, ale cooperării și valorificării posibilităților individuale sau de grup. În toate aceste activități se pune În evidență spiritul dezvoltat al fanteziei (la cei cu deficiențe asociate imaginația este cvasiinexistentă) și al agilității. În cazul activităților specifice recuperatorii deficiențele care se Încearcă a fi corectate sunt uneori atât de grave Încât necesită un program individual pentru fiecare caz. Copiilor nu
JOCUL - MODALITATE DE CUNOAŞTERE ŞI INTERVENȚIE ÎN CAZUL COPIILOR CU DEFICIENȚE ASOCIATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Andreea-Roxana TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2164]
-
Părinții și cadrele didactice trebuie să știe că disciplina strictă nu poate vindeca ADHD, acest tip de intervenție fiind, În cele mai multe cazuri, total contraindicat și contraproductiv În planul ameliorării simptomelor și efectelor lor. Diminuați experiențele negative În relația cu copilul! Dezvoltați experiențe pozitive cu copilul! Recompensați orice activitate finalizată de copil! (joc, sarcină didactică, fișă de lucru) În acest mod transmiteți copilului mesajul “Tu ești important pentru mine”. Integrați acest tip de activitate - aprecierea - În rutina zilnică! Discutați Împreună cu copilul aprecierile
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
obișnuite, alături de ceilalți copii. Pentru a realiza integrarea copiilor cu CES, trebuie să acționăm asupra diferitelor nivele de dezvoltare a personalității și anume: 1. La nivel biologic un copil trebuie să crească, să se maturizeze, morfologic și biochimic. Un copil dezvoltat insuficient se va Încadra mult mai greu Într-o clasă de elevi dezvoltați datorită faptului că activitățile educative Își pun amprenta asupra stării generale de oboseală a copilului. În afară de copiii dezvoltați insuficient pentru vârsta lor, la acest nivel se Încadrează
PROBLEME DE INTEGRARE A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maricica HUȚUPAŞU, Elena NECHIFOR, Elena PORFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2162]
-
acționăm asupra diferitelor nivele de dezvoltare a personalității și anume: 1. La nivel biologic un copil trebuie să crească, să se maturizeze, morfologic și biochimic. Un copil dezvoltat insuficient se va Încadra mult mai greu Într-o clasă de elevi dezvoltați datorită faptului că activitățile educative Își pun amprenta asupra stării generale de oboseală a copilului. În afară de copiii dezvoltați insuficient pentru vârsta lor, la acest nivel se Încadrează și copiii cu deficiențe de natură biologică. Printre aceste deficiențe de natură biologică
PROBLEME DE INTEGRARE A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maricica HUȚUPAŞU, Elena NECHIFOR, Elena PORFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2162]
-
crească, să se maturizeze, morfologic și biochimic. Un copil dezvoltat insuficient se va Încadra mult mai greu Într-o clasă de elevi dezvoltați datorită faptului că activitățile educative Își pun amprenta asupra stării generale de oboseală a copilului. În afară de copiii dezvoltați insuficient pentru vârsta lor, la acest nivel se Încadrează și copiii cu deficiențe de natură biologică. Printre aceste deficiențe de natură biologică putem enumera: deficiențe ale dezvoltării creierului datorate unei lezări a materialului genetic În special În perioada intrauterină, deficiențe
PROBLEME DE INTEGRARE A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maricica HUȚUPAŞU, Elena NECHIFOR, Elena PORFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2162]
-
viață Orice proces de readaptare a unei persoane cu dizabilități ar trebui să țină cont de măsurile care favorizează autonomia sa personală și să-i asigure independența sa economică și integrarea sa socială cea mai completă posibil. Trebuie incluse și dezvoltate programe de readaptare, măsuri individuale și colective care să favorizeze independența personală, care să-i permită de a duce o viață cât mai normală și completă posibil, ceea ce include dreptul de a fi fericit. Legislația trebuie să țină cont de
PROBLEME DE INTEGRARE A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maricica HUȚUPAŞU, Elena NECHIFOR, Elena PORFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2162]
-
În activitatea posturală; coordonarea oculo-motorie deficitară, manifestată În lipsa preciziei și a acurateții În realizarea unor activități ca scris, decupaj, reproducerea unui desen. Caracteristici ale dezvoltării psihice: Senzații: folosește activ simțul tactil; are dificultăți În vederea la distanță. Percepții: percepțiile auditive slab dezvoltate; prezintă interes pentru percepția fenomenelor sociale; distinge culoarea, mărimea obiectelor, dar ezită sau face erori În precizarea formei; spiritul de observație bine dezvoltat. Reprezentări: se orientează destul de bine În spații largi, Întâmpină dificultăți În a se orienta În pagina caietului
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
ale dezvoltării psihice: Senzații: folosește activ simțul tactil; are dificultăți În vederea la distanță. Percepții: percepțiile auditive slab dezvoltate; prezintă interes pentru percepția fenomenelor sociale; distinge culoarea, mărimea obiectelor, dar ezită sau face erori În precizarea formei; spiritul de observație bine dezvoltat. Reprezentări: se orientează destul de bine În spații largi, Întâmpină dificultăți În a se orienta În pagina caietului sau a foii de desen ori Într-un text scris; În redarea literelor de tipar unele sunt scrise „În oglindă”; reprezentările fantastice insuficient
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
Reprezentări: se orientează destul de bine În spații largi, Întâmpină dificultăți În a se orienta În pagina caietului sau a foii de desen ori Într-un text scris; În redarea literelor de tipar unele sunt scrise „În oglindă”; reprezentările fantastice insuficient dezvoltate; manifestă nesiguranță În lectură, neînțelegând toate noțiunile citite, face confuzii Între acestea. Gândirea: tempoul activității intelectuale destul de scăzut (influențează negativ randamentul școlar); nu stabilește Întotdeauna relații logice și cauzale Între fenomene; nu identifică soluțiile de rezolvare a problemelor. Memoria: memorează
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
cauzale Între fenomene; nu identifică soluțiile de rezolvare a problemelor. Memoria: memorează mecanic; memorează cu dificultate informații prezentate În scris; fidelitate scăzută, informația este reactualizată lent. Imaginația: are o intuiție manifestată mai ales În situații concrete, practice; imaginația creatoare slab dezvoltată, manifestată mai ales În creațiile plastice și mai puțin În cele literare. Limbajul: vocabular sărac, exprimare lacunară; construiește enunțuri simple; potențial asociativ limitat, Întâmpină greutăți În stabilirea relațiilor de sinonimie, antonimie; lipsă de claritate și coerență În exprimarea ideilor; ritmul
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
de la nevoile elevului, are drept calități blândețea, Înțelegerea, și pentru că rezultatele nu sunt observabile imediat, multă răbdare. Copiii nu sunt niște produse de consum, care, cum ies din procesul de producție, intră pe piață. Școala are drept produs personalitatea armonios dezvoltată, omul. Acțiunile negative ori inoportune pot lăsa urme adânci În personalitatea elevului. Important este, de asemenea, ca profesorii să colaboreze, să intervină Împreună pentru a ameliora comportamentele agresive. Consider că este necesară o colaborare reală cu părinții. Din experiența proprie
COMPORTAMENTUL AGRESIV ÎN ŞCOALĂ: CAUZE, INTERVENȚII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Oltița Camelia CUZA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2179]
-
editorial la începutul anilor ’70 ai secolului trecut. Cea dintâi carte a sa, Elegie pentru ultimul crâng, este însă precedată de un ciclu selectat în antologia Eu port această ființă (1972), destinată debutanților. Poemele de început atestă o sensibilitate elegiacă, dezvoltată poetic fie ca discretă confesiune (când tandru amuzată, când disimulat sentimentală), fie ca înscenare caricaturală, exuberant carnavalescă sau bonom onirică. Poeta imaginează/transpune lumea în cheia diminutivului, în virtutea unei grațioase înclinații spre feeria plină de haz și spre stilizarea diafană
BOJAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285798_a_287127]
-
ƒ< ϑ⎝ 6Φ:∑ Schismaticii neagă, așadar, realitatea Întrupării. Am întâlnit deja, în 2Tes., expresia ƒ<ΞΔ(γ4∀ Β8ς<0Η, care se referă la „un duh” trimis de Dumnezeu ca „mângâiere” pentru cei necredincioși. În epistola lui Ioan, regăsim, amplu dezvoltată, aceeași temă (Β< Β<γ¬:∀ ™ :← ®:≅8≅(γ℘ ϑ∈< ζ30Φ≅¬< ƒ6 ϑ≅¬ 2γ≅¬ ≅⇔6 ♣Φϑ4<), nu fără legătură cu teologia expusă în scrierile eseniene. În aceste scrieri și mai ales în Testamentele celor doisprezece patriarhi apare foarte frecvent o expresie sinonimă
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
intenție; pe de altă parte, ele amintesc cititorului schema descrisă în ΒΔ2γΦ4Η. Aceste „articulații” sau „puncte de sutură” între două secțiuni pot fi principale (cap. 5, 43 și 54) sau secundare, după fiecare paranteză mai mult sau mai puțin dezvoltată. Pentru o mai bună înțelegere, să luăm ca exemplu legătura principală din partea de început a capitolului 43. Hipolit își dă seama de faptul că cititorul riscă să se piardă în marea de citate prezentate anterior, motiv pentru care se hotărăște
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
consacrată, după cum vom vedea, chiar sfârșitului lumii. Victorin rezumă atât metoda, cât și intenția acestuia în cuvintele următoare: „Nu trebuie să căutăm o desfășurare cronologică în Apocalipsă, trebuie să încercăm să pătrundem sensul scrierii” (8, 2). Afirmația este reluată și dezvoltată câteva capitole mai departe (11, 5): Trebuie să urmărim textul profetic cu atenție și cu cea mai mare grijă și să înțelegem că Duhul Sfânt zugrăvește faptele în chip neobișnuit; el răstoarnă ordinea firească. Ajunge la vremurile din urmă pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
se transformă într‑un colaborator moderat al Imperiului. Teologul disident devine între timp un respectabil teolog „de curte”. Nu trebuie ignorată, credem noi, nici schimbarea contextului în care sunt invocate sursele păgâne: Hystaspe, Oracolele sibiline și Hermes Trismegistul. În versiunea dezvoltată a Inst. pasajele diferitelor scrieri se regăsesc la tot pasul însă cu precădere în contextele antiromane. Distrugerea Romei constituie tema predilectă pentru evocarea literaturii de propagandă. În Epitomă lucrurile se schimbă de așa manieră încât cele trei autorități par a
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
În momentul în care îl introduce în trama comentariului, Ieronim îl îmbogățește cu o cantitate însemnată de informații preluate din cartea lui Porfiriu, precum și cu alte istorii păgâne sau tradiții iudaice. Într‑adevăr, unele manuscrise ale Com. Dan. conțin versiunea dezvoltată, altele versiunea scurtă, fără referire la Porfiriu, versiune pe care Gloire o consideră, pe bună dreptate, în opinia noastră, forma originară a tratatului, redactat la cererea lui Paulin de Nola. În 407, în urma refacerii operei, Comentariul la Daniel, în versiunea
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
Apoi, „în Imperiul Roman, din pricina Anticristului, toate împărățiile vor fi distruse deopotrivă; nu va mai exista atunci nici o împărăție pământească, nu va mai fi decât dreptatea sfinților și venirea Fiului lui Dumnezeu în slavă” (7, 11). Partea cea mai amplu dezvoltată a comentariului se referă la profeția celor șaptezeci de săptămâni care se întind de la distrugerea primului templu până la moartea Unsului (Dan. 9,24‑27). Aici, după ce își mărturisește nepriceperea, Ieronim dă cuvântul „dascălilor Bisericii”, celor „mai învățați” decât el: Iulius
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
interesante pentru tema prezentei lucrări. Epistolele datează din 418 și 419, adică din perioada episcopatului la Hippona. Augustin se află la primele tatonări în domeniul eshatologiei, dar o bună parte a rezultatelor expuse în reflexiile epistolare vor fi reluate și dezvoltate ulterior, în De ciuitate Dei. Epistolele 197 și 199 au numai o legătură indirectă - dar de o reală importanță - cu tema Anticristului. Ele iau în discuție data parusiei și apariția adversarului eshatologic pe pământ. Inițial, Hesychius ceruse eruditului episcop lămuriri
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
eticheta de „eretic” sau cel puțin de „ortodox suspect” care i se aplica. Tratatul, o veritabilă summa de ereziologie și de dogmatică, cuprinde cinci părți, din care primele patru prezintă un inventar cvasicomplet al doctrinelor eretice, în timp ce ultima, cea mai dezvoltată dintre toate, prezintă o expunere sistematică a doctrinei ortodoxe: Treimea (1‑3); creație, angelologie, antropologie (4, 9); providență (10); cristologie (11‑15); bunătatea și dreptatea lui Dumnezeu (16); unitatea celor două Testamente (17); botez (18); eshatologie (19‑23); etică (24
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]