3,541 matches
-
publicat în 1996 și CPI-260, publicat în 2002. În acest proces de rafinare s-a lucrat atât la scalele, cât și la itemii chestionarului. Totodată, au fost introduși itemi noi, s-a renunțat la unii itemi și, de asemenea, unii itemi au fost reformulați pentru a ține CPI-ul în pas cu evoluțiile culturale și cu presiunile legale și sociale făcute asupra demersului de psihodiagnoză a personalității. CPI, s-a consacrat ca cel mai de succes inventar de personalitate în centre
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Austria, Belgia, Cehia, China (în patru dialecte diferite), Coreea, Danemarca, Franța, Germania, Italia, Japonia, Norvegia, Polonia, Portugalia, Spania, Suedia, Turcia, etc. Dintre cele 20 de scale standard CPI, 13 au fost clar construite prin metode empirice, mai precis prin analiza itemilor în comparație cu alte criterii care nu aveau legătură directă cu CPI-ul, precum dominanța indivizilor, sociabilitatea, independența sau responsabilitatea lor, performanța lor școlară, abaterile disciplinare etc. Cele 13 scale construite prin metode empirice sunt: Dominanță (Do), Capacitatea de statut (Cs), Sociabilitate
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
informației, evitarea activării schemelor prin strategii de compensare a schemelor cognitive. (Young, 1999)52. Chestionarul Young pentru scheme YCSQ este un autoregistru care evaluează schemele. Chestionarul deține atât o forma scurta cat și o forma lungă. Versiunea lungă conține 205 itemi și măsoară cele 16 Scheme Timpurii Dezadaptative descoperite când chestionarul a fost construit. Forma lunga este preferabila pentru uzul clinic pentru ca relatează mai multe subtilități ale schemelor și astfel se obțin informații mai detailate. Multe cercetări folosesc forma lungă a
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
cognitive ne ajută să decidem ce este important și ce anume trebuie înlăturat. Experimentul efectuat de Brower și Treyens (Bower, 1981, apud Miclea, 2003) pune în evidența faptul că schema cognitivă favorizează procesarea selectivă a informației, ducând la inferarea unor itemi inexistenți dar consistenți cu schema respectivă, la eludarea unor itemi prezenți dar inconsistenți cu schema și la procesarea și stocarea preferențială a itemilor identificați ca elemente ale schemei. În cele din urmă, interpretarea pe baza schemei a unui eveniment devine
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
anume trebuie înlăturat. Experimentul efectuat de Brower și Treyens (Bower, 1981, apud Miclea, 2003) pune în evidența faptul că schema cognitivă favorizează procesarea selectivă a informației, ducând la inferarea unor itemi inexistenți dar consistenți cu schema respectivă, la eludarea unor itemi prezenți dar inconsistenți cu schema și la procesarea și stocarea preferențială a itemilor identificați ca elemente ale schemei. În cele din urmă, interpretarea pe baza schemei a unui eveniment devine parte integrantă a reprezentării mentale a evenimentului respectiv. În raport cu patologia
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
2003) pune în evidența faptul că schema cognitivă favorizează procesarea selectivă a informației, ducând la inferarea unor itemi inexistenți dar consistenți cu schema respectivă, la eludarea unor itemi prezenți dar inconsistenți cu schema și la procesarea și stocarea preferențială a itemilor identificați ca elemente ale schemei. În cele din urmă, interpretarea pe baza schemei a unui eveniment devine parte integrantă a reprezentării mentale a evenimentului respectiv. În raport cu patologia depresivă, Beck190 evidențiază perturbarea conținutului gândirii unei persoane, acest fapt fiind concretizat în
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
tehnici de relaxare care vor reduce simptomele de anxietate pe care le vor simți când vor fi expuși la obiectele fobice. Apoi, ei încep să se expună la obiectele/situațiile de care le frică, în ordinea "ierarhiei fricii"începând cu itemii care sunt cei mai puțin problematici. De exemplu, o persoană cu o fobie puternică pentru câini poate să scrie în lista de situații aceasta: "să văd o poză cu câini într-un magazin". Acest client poate întâi să vizualizeze o
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
și ceea ce rămâne, reprezentând ceea ce este transmis în mod implicit, adică implicaturile. Grice definește clasa implicaturilor în negativ, ca fiind "ceea ce este transmis minus ceea ce este spus"142 și distinge două tipuri principale de implicaturi: implicaturile convenționale, determinate de anumite itemuri lexicale sau de ocurența anumitor construcții lingvistice; implicaturile conversaționale, având originea în maximele de cantitate, de calitate, de relevanță și de modalitate pe care ar trebui să le respecte locutorii. "Implicaturile convenționale ale unei aserții sunt stipulate în mod arbitrar
by MIHAELA MOCANU [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
tabelul următor) se realizează descriptiv și poate constitui un punct de plecare în vederea aplicării programului de intervenție personalizat. **** 9 din fișa de evaluare formativa (continuă) trebuie să rezulte ritmicitatea notării, iar obiectivele operaționale ale probelor aplicate vor fi raportate la itemii stabiliți în funcție de nivelul clasei (anexați acestei fișe). 9 numărul notelor de la probele de evaluare continuă trebuie să fie corelat cu numarul notelor din catalog, la aria curriculara respectivă. 9 completarea fisei în structura prezentată permite diferențierea și individualizarea învățării. 59
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Proba scrisă, pentru care se acordă un punctaj maxim de 70 de puncte, din care 10 din oficiu; ... b) Proba orală, pentru care se acordă un punctaj maxim de 30 de puncte. ... 5. a) Subiectul pentru proba scrisă va cuprinde itemi obiectivi (tip text lacunar, alegere multiplă, exerciții de corectare etc.) pentru verificarea cunoștințelor de gramatică și vocabular, conform programei clasei a VlII-a, limba întâi. b) Timpul afectat probei scrise este de 60 minute. ... c) Pentru proba scrisă se pot
EUR-Lex () [Corola-website/Law/156737_a_158066]
-
Limba și literatura română sunt valabile prevederile Metodologiei privind organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat, aprobată prin Ordin al Ministrului Educației și Cercetării, în anul școlar respectiv. ... (4) a) Tipurile de subiecte pentru limbile moderne (Limba engleză, Limba franceză) sunt: ... - itemi, având ca suport un text non- literar - itemi, având ca suport un text literar Textul, non - literar sau literar, va avea aproximativ 600 de cuvinte. b) Profesorul de specialitate înaintează pentru fiecare tip de subiect două propuneri de variante. Președintele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/174001_a_175330]
-
privind organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat, aprobată prin Ordin al Ministrului Educației și Cercetării, în anul școlar respectiv. ... (4) a) Tipurile de subiecte pentru limbile moderne (Limba engleză, Limba franceză) sunt: ... - itemi, având ca suport un text non- literar - itemi, având ca suport un text literar Textul, non - literar sau literar, va avea aproximativ 600 de cuvinte. b) Profesorul de specialitate înaintează pentru fiecare tip de subiect două propuneri de variante. Președintele comisiei de examen validează câte o propunere de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/174001_a_175330]
-
o tratează. Textul pe care il redactează candidatul trebuie să aibă minimum 500 și maximum 900 de cuvinte. ... (5) a) Pentru disciplină Matematică se cere tratarea a trei subiecte. ... b.) Profesorul de specialitate înaintează două variante care conțin câte trei itemi. Fiecare varianta propusă trebuie să conțină itemi din cel puțin două domenii de specialitate, dintre care un item din domeniul analizei matematice. Subiectele vor fi astfel formulate încât să nu se limiteze doar la soluționarea prin calcul. c.) Președintele comisiei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/174001_a_175330]
-
candidatul trebuie să aibă minimum 500 și maximum 900 de cuvinte. ... (5) a) Pentru disciplină Matematică se cere tratarea a trei subiecte. ... b.) Profesorul de specialitate înaintează două variante care conțin câte trei itemi. Fiecare varianta propusă trebuie să conțină itemi din cel puțin două domenii de specialitate, dintre care un item din domeniul analizei matematice. Subiectele vor fi astfel formulate încât să nu se limiteze doar la soluționarea prin calcul. c.) Președintele comisiei de examen validează, de regulă, o propunere
EUR-Lex () [Corola-website/Law/174001_a_175330]
-
5) a) Pentru disciplină Matematică se cere tratarea a trei subiecte. ... b.) Profesorul de specialitate înaintează două variante care conțin câte trei itemi. Fiecare varianta propusă trebuie să conțină itemi din cel puțin două domenii de specialitate, dintre care un item din domeniul analizei matematice. Subiectele vor fi astfel formulate încât să nu se limiteze doar la soluționarea prin calcul. c.) Președintele comisiei de examen validează, de regulă, o propunere de varianta. El poate selecta și trei itemi din cele două
EUR-Lex () [Corola-website/Law/174001_a_175330]
-
dintre care un item din domeniul analizei matematice. Subiectele vor fi astfel formulate încât să nu se limiteze doar la soluționarea prin calcul. c.) Președintele comisiei de examen validează, de regulă, o propunere de varianta. El poate selecta și trei itemi din cele două propuneri de variante. Analiza matematică este obligatorie. (6) a.) Tipurile de itemi pentru disciplinele Fizică, Chimie, Biologie din aria curriculara Matematică și științe ale naturii sunt; ... - prelucrarea/ analizarea și discutarea unui experiment; - tratarea unui subiect din domeniul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/174001_a_175330]
-
nu se limiteze doar la soluționarea prin calcul. c.) Președintele comisiei de examen validează, de regulă, o propunere de varianta. El poate selecta și trei itemi din cele două propuneri de variante. Analiza matematică este obligatorie. (6) a.) Tipurile de itemi pentru disciplinele Fizică, Chimie, Biologie din aria curriculara Matematică și științe ale naturii sunt; ... - prelucrarea/ analizarea și discutarea unui experiment; - tratarea unui subiect din domeniul specialității (descrierea unui experiment, care nu a fost prezentat în cadrul orelor de curs, texte, imagini
EUR-Lex () [Corola-website/Law/174001_a_175330]
-
sunt; ... - prelucrarea/ analizarea și discutarea unui experiment; - tratarea unui subiect din domeniul specialității (descrierea unui experiment, care nu a fost prezentat în cadrul orelor de curs, texte, imagini, tabele, grafice, măsurători succesive, preparate microscopice etc); - forme mixte ale acestor tipuri de itemi. b.) Examenul se bazează pe domeniile de continut și de examen, parcurse în ultimii doi ani școlari, conform programelor, aprobate de ambele părți: - Fizică: mecanică; câmpuri electrice și magnetice; vibrații și unde electromagnetice; fizică atomică și nucleară În ansamblu, variantele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/174001_a_175330]
-
MEDIE │HANDICAP MEDIU│În PR stadiul II/III forme moderat active: DEFICIENȚĂ *) Diagnosticul se stabilește în baza criteriilor EULAR/ACR 2010. **) Scala DAS28 (Disease Activity Score) măsoară gradul de activitate al bolii și permite o monitorizare a ei. Cuprinde 4 itemi, care se referă la: numărul de articulații dureroase, numărul de articulații cu tumefacție, VSH (unele teste îl înlocuiesc cu CRP) și durerea resimțită, evaluată de la 1 la 10 prin scala VAS. Interpretarea scorului este: - DAS 28 5,1 activitate înaltă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194508_a_195837]
-
de exacerbare și acalmie, remisiunea completă apărând la mai puțin de 10% din cazuri. Diagnosticul se stabilește în baza criteriilor ARA. Evaluarea activității în LES se cuantifică prin scorul SLEDAI**) (Systemic Lupus Erythematosus Disease Activity Index), care include 25 de itemi, cu următoarea interpretare: Evaluarea persoanelor cu afectarea mobilității coloanei vertebrale, în vederea încadrării în grad de handicap*) ----- *) Se referă la: 1. Spondilita anchilozantă (SA), forma centrală, periferică sau mixtă (centrală și periferică) - afecțiune inflamatorie cronică, ce afectează preponderent coloana vertebrală, procesul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194508_a_195837]
-
MEDIE │HANDICAP MEDIU│În PR stadiul II/III forme moderat active: DEFICIENȚĂ *) Diagnosticul se stabilește în baza criteriilor EULAR/ACR 2010. **) Scala DAS28 (Disease Activity Score) măsoară gradul de activitate al bolii și permite o monitorizare a ei. Cuprinde 4 itemi, care se referă la: numărul de articulații dureroase, numărul de articulații cu tumefacție, VSH (unele teste îl înlocuiesc cu CRP) și durerea resimțită, evaluată de la 1 la 10 prin scala VAS. Interpretarea scorului este: - DAS 28 5,1 activitate înaltă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194509_a_195838]
-
de exacerbare și acalmie, remisiunea completă apărând la mai puțin de 10% din cazuri. Diagnosticul se stabilește în baza criteriilor ARA. Evaluarea activității în LES se cuantifică prin scorul SLEDAI**) (Systemic Lupus Erythematosus Disease Activity Index), care include 25 de itemi, cu următoarea interpretare: Evaluarea persoanelor cu afectarea mobilității coloanei vertebrale, în vederea încadrării în grad de handicap*) ----- *) Se referă la: 1. Spondilita anchilozantă (SA), forma centrală, periferică sau mixtă (centrală și periferică) - afecțiune inflamatorie cronică, ce afectează preponderent coloana vertebrală, procesul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194509_a_195838]
-
scrisă: sunt multe modalități de a realiza evaluarea în scris, cu avantajele bine-cunoscute ale confidențialității, alocării unui timp pentru a-și pune gândurile în ordine și a reflecta asupra răspunsurilor etc. Nu vom insista asupra diferitelor modalități de a structura itemii (de la teste cu întrebări standardizate până la eseuri etc.), fiind obiectul subcapitolului 4.4. Dorim doar să evocăm o modalitate de a realiza evaluarea formativă la finalul unei ore de curs/seminar/unitate modulară sau chiar la finalul unui curs întreg
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
competențe dobândite de angajații lor, iar cursanții de obținerea beneficiilor șicompetențelor generale sau profesionale. Pornind de la aceste beneficii, Institutul German de Educație a Adulților a propus, din perspectiva cursanților, o listă de verificare a indicatorilor de calitate care conținea următorii itemi (von Kûchler, 2000): Este important pentru dumneavoastră ca ofertantul să aibă experiență în educația continuă și cunoștințe de specialitate în domeniu? • Ce calificare au cadrele didactice? • Cursurile instituției sunt recunoscute oficial? • Sunt metodele de consiliere și posibilitățile de alegere prezentate
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
muncii în echipă, competiția și reușita (Minton, 2000). 8. Instruirea programată are la bază condiționarea operantă a lui Skinner. Materialul oferit spre învățare este organizat pe unități cu grade diferite de dificultate, răspunsul corect al cursantului permițând avansarea la următorul item, mai complex decât precedentul. Un astfel de program permite o implicare activă, un ritm propriu de activitate, feedback imediat și continuu (Stone, 2005). 9. Instruirea asistată de calculator este și ea o metodă individuală de instruire și are un rol
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]