8,430 matches
-
sugestii, ci la a asista clientul în procesul de decizie informată cu privire la boală sau la riscul pentru boală. 7.2.4. Paradigma psihoterapeutică Paradigma psihoterapeutică este paradigma modernă care marchează în prezent consilierea genetică. Ea sintetizează elementele viabile ale celorlalte paradigme, fiind cadrul pe baza căruia este organizată și această lucrare. Componenta psihologică a devenit cadrul general de abordare din mai multe motive: 1) odată diagnosticată medical, reacția psihologică la boală este fundamentală pentru evoluția și tratamentul acesteia. În cazul tulburărilor
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
La adulți, există un profil cognitiv particular: deficit în procesarea informației vizuo-spațiale și numerice și performanță peste medie în limbaj și procesarea fețelor. Afectarea selectivă a procesării vizuo-spațiale a fost, în mod optimist, asociată inițial cu deleția 7q11.13, susținând paradigma unei genetici cognitive (Scerif și Karmiloff-Smith, 2005). Dar, după cum arată datele recente, profilul cognitiv, în primiii ani de viață, al copiilor cu sindrom Williams este invers: întârziere semnificativă în comprehensiunea limbajului, asociată cu abilitități peste medie de discriminare a cantității
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
tații foarte înalți au, de obicei, fii mai scunzi decât ei, iar cei foarte scunzi au, de obicei, fii mai înalți decât ei. Evident că prin prisma acestui principiu, transmiterea acestei caracteristici nu este ghidată de legile mendeliene. Multă vreme, paradigma mendeliană și cea galtoniană au fost în conflict. Galton considera că, deși anumite caractersictici umane par să fie transmise mendelian, procenul lor este mic și, așadar, paradigma mendeliană nu este reprezentativă pentru populația umană. Adepții paradigmei mendeliene, pe de altă
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
acestui principiu, transmiterea acestei caracteristici nu este ghidată de legile mendeliene. Multă vreme, paradigma mendeliană și cea galtoniană au fost în conflict. Galton considera că, deși anumite caractersictici umane par să fie transmise mendelian, procenul lor este mic și, așadar, paradigma mendeliană nu este reprezentativă pentru populația umană. Adepții paradigmei mendeliene, pe de altă parte, vedeau analizele bazate pe principii galtoniene fără valență euristică, deoarece predicțiile erau imprecise la nivel de individ, bazându-se mai mult pe studii populaționale. Fisher a
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
legile mendeliene. Multă vreme, paradigma mendeliană și cea galtoniană au fost în conflict. Galton considera că, deși anumite caractersictici umane par să fie transmise mendelian, procenul lor este mic și, așadar, paradigma mendeliană nu este reprezentativă pentru populația umană. Adepții paradigmei mendeliene, pe de altă parte, vedeau analizele bazate pe principii galtoniene fără valență euristică, deoarece predicțiile erau imprecise la nivel de individ, bazându-se mai mult pe studii populaționale. Fisher a fost cel care a arătat că principiile lui Galton
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
Științele educației traversează o perioadă de restructurare și dezvoltare, care Înregistrează atât extensia preocupărilor cât și reconsiderarea unor domenii sau subdomenii. Cu deosebire după anul 1990 o dată cu lansarea formală a paradigmei educație pentru toți - Învățământul a acordat o mai mare atenție unor grupuri de copii marginalizate, vulnerabile. Democratizarea școlii și egalizarea șanselor - deși intens discutate și controversate reprezintă direcții strategice care angajează În mod cert o mai mare responsabilitate și flexibilitate
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
a reușit să Împiedice marginalizarea copiilor care prezentau diferențe față de „norma” generală a populației școlare. La Conferința Mondială „Educația pentru toți; satisfacerea nevoilor de bază ale Învățării”, de la Jomtiem-Thailanda, 1990, s-a elaborat o nouă strategie a educației, fundamentată pe paradigma „educația pentru toți”, iar educația incluzivă a devenit parte integrantă a educației pentru toți. „Educația incluzivă”, ca sintagmă, se bazează pe principiul incluziunii care este mai cuprinzător decât cel al integrării. „Incluziunea” se referă la faptul că oricine, indiferent de
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
la ameliorarea educației pentru toți (și pentru fiecare În parte). Valoarea egală implicită acordată fiecărui copil se referă mai ales la nevoile, cerințele de dezvoltare ale fiecăruia. Concepută În mare măsură ca un deziderat al viitorului, educația incluzivă - componentă a paradigmei educației pentru toți - proiecteză așadar un nou tip de școală: comprehensivă (cuprinzătoare, care nu selecteză și nu exclude) care realizează co educația, care este deschisă, tolerantă, prietenoasă și democratică care este mai naturală prin eterogenitatea ei. Se are În vedere
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
să se raporteze într-o anumită măsură critic față de tabuuri și să-și bazeze deciziile pe autoritatea proprii lor inteligențe”. Astfel, “cănd lumea se mișcă este vremea redesenării hărților”. Analog revoluțiilor științifice, fiecare eveniment este supus din partea filosofului unei noi paradigme, printr-o convertire a modului de a reliefa obiectul și problemele cercetării. Efectul unei investigații, reprezintă, potrivit perspectivei kuhniene, un răspuns la o întrebare. În schimb, mai important decăt răspunsul sunt întrebarea și prisma prin care este pusă (modul în
FascinaȚia şi ambiguitatea raportului dintre filosof şi societate. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Adrian-Vladimir Costea () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2275]
-
unei investigații, reprezintă, potrivit perspectivei kuhniene, un răspuns la o întrebare. În schimb, mai important decăt răspunsul sunt întrebarea și prisma prin care este pusă (modul în care elaborezi întrebarea/orizontul de așteptare, prefigurează în mare parte răspunsul). O nouă paradigmă determină astfel un nou mod de definire și de raportare la valorile fundamentale, o nouă perspectivă, și implicit un nou raport între filosof și locul acestuia în societate. În acest sens, pentru Benjamin Constant, există o deosebire radicală între antici
FascinaȚia şi ambiguitatea raportului dintre filosof şi societate. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Adrian-Vladimir Costea () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2275]
-
astfel de acțiune. În consecință, guvernul trebuie să opereze pe o bază morală și legală mai des, decât pe un anume criteriu economic. Întregul demers a făcut sesizabile preocupările autoarei pentru clarificări în legătură cu noul management public ce presupune o altă paradigmă în sectorul public și introduce concepte și roluri noi în acțiunile acestuia guvernarea transparență, orientată pe rezultate și manageri publici. Contrar a ceea ce pretind unii specialiști, managementul organizațiilor publice nu este identic cu managementul organizațiilor private. Există un ansamblu de
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
cultură organizațională, de istorie, de situația economică. Acestea au fost stări de fapt care au condus la exercitarea unor puternice presiuni pentru schimbarea managementului în sectorul public, comparat permanent cu managementul din sectorul privat. Noul management public presupune o nouă paradigmă în sectorul public și introduce concepte și roluri noi în acțiunile sectorului public, guvernarea transparență, orientată pe rezultate și manageri publici. Principiile de bază ale noului management public pot fi rezumate în următoarele doctrine: 1. introducerea standardelor de performanță; 2
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
este, în mod tradițional, bazată pe rolul majoritar al cadrelor de conducere care transmit directive descendente subordonaților, pentru ca aceștia să le aplice în mod direct, fără a-și pune problema oportunității și eficacității lor. Este evident că o astfel de paradigmă nu lasă loc unei gândiri autonome a indivizilor și nu recunoaște noțiunea de inițiativă. Orice disfuncționalitate și orice situație excepțională trebuie, în principiu, să fie discutată la vârful ierarhiei, ceea ce nu produce decât încetineala în cadrul organizației și dăunează evoluției sale
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
par la situation économique. Ce șont des états qui ont conduit à l'exercice de fortes pressions pour le changement du management dans le secteur public, comparé toujours au management du secteur privé. Le nouveau management public exige un nouveau paradigme dans le secteur public et introduit de nouveaux concepts et rôles dans leș activités du secteur public, un gouvernement transparent, orienté vers leș résultats et leș managers publics. La réforme du système de l'administration publique est un processus dynamique
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
„Să fie sfărșitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune Valeria Roșca Pedagogii, ca orice comunitate științifică, își construiesc paradigme cu care să capteze diferențialele realității care a devenit, trebuie să recunoaștem, de un dinamism dramatic. Nu e cazul să circumscriu conceptul de paradigmă așa cum
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
„Să fie sfărșitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune Valeria Roșca Pedagogii, ca orice comunitate științifică, își construiesc paradigme cu care să capteze diferențialele realității care a devenit, trebuie să recunoaștem, de un dinamism dramatic. Nu e cazul să circumscriu conceptul de paradigmă așa cum îl definește Kuhn, dar să reamintesc odată cu Alex Muchielli că în absența unei paradigme realitatea
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune Valeria Roșca Pedagogii, ca orice comunitate științifică, își construiesc paradigme cu care să capteze diferențialele realității care a devenit, trebuie să recunoaștem, de un dinamism dramatic. Nu e cazul să circumscriu conceptul de paradigmă așa cum îl definește Kuhn, dar să reamintesc odată cu Alex Muchielli că în absența unei paradigme realitatea ar rămăne în afara reprezentării noastre, asta da, e de reamintit. Realitatea trece în cunoaștere numai întrucăt se dizolvă în enunțurile noastre cu sens. Teoriile
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
construiesc paradigme cu care să capteze diferențialele realității care a devenit, trebuie să recunoaștem, de un dinamism dramatic. Nu e cazul să circumscriu conceptul de paradigmă așa cum îl definește Kuhn, dar să reamintesc odată cu Alex Muchielli că în absența unei paradigme realitatea ar rămăne în afara reprezentării noastre, asta da, e de reamintit. Realitatea trece în cunoaștere numai întrucăt se dizolvă în enunțurile noastre cu sens. Teoriile noastre sunt întruchipări ale cunoașterii. Ființe failibile ce suntem, trebuie să admitem că și cunoașterea
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
asemeni nouă. Trebuie să admitem, și că, în ciuda opiniei publice actuale care simte nevoia să deconstruiască furibund orice formă de autoritate, profesorul este un specialist cu înaltă calificare în domeniul instrucției și educației. El este un practician care primește noile paradigme construite de teoreticienii domeniului său. Cum le primește, cum le interpretează, cum le aplică, aceasta e discuția. Una din cele mai savuroase paradigme este “școala altfel”. Această paradigmă ar trebui să dizolve toate frustrările că n-ai timp pentru activitățile
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
un specialist cu înaltă calificare în domeniul instrucției și educației. El este un practician care primește noile paradigme construite de teoreticienii domeniului său. Cum le primește, cum le interpretează, cum le aplică, aceasta e discuția. Una din cele mai savuroase paradigme este “școala altfel”. Această paradigmă ar trebui să dizolve toate frustrările că n-ai timp pentru activitățile extrașcolare. Ar trebui să creeze fante pentru creativitate. Originalitatea ar trebui să expandeze în sfărșit prin ochiurile acestui tip de paradigmă care pune
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
în domeniul instrucției și educației. El este un practician care primește noile paradigme construite de teoreticienii domeniului său. Cum le primește, cum le interpretează, cum le aplică, aceasta e discuția. Una din cele mai savuroase paradigme este “școala altfel”. Această paradigmă ar trebui să dizolve toate frustrările că n-ai timp pentru activitățile extrașcolare. Ar trebui să creeze fante pentru creativitate. Originalitatea ar trebui să expandeze în sfărșit prin ochiurile acestui tip de paradigmă care pune informalul în formal. De multe
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
mai savuroase paradigme este “școala altfel”. Această paradigmă ar trebui să dizolve toate frustrările că n-ai timp pentru activitățile extrașcolare. Ar trebui să creeze fante pentru creativitate. Originalitatea ar trebui să expandeze în sfărșit prin ochiurile acestui tip de paradigmă care pune informalul în formal. De multe ori ceea ce este formal este și excesiv de rigid, ori mult prea sec, ori superficial, ori restrictiv. E nevoie de un suflu de prospețime, de un gen de implicare pe orizontală, de o adiere
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
Așa, în ciuda sistemului! Raționamentul era copilăresc: la un salariu prăpădit toți se așteaptă să faci treabă de măntuială; așadar dacă o faci ca lumea refuzi logica sistemului și dovedești că ești altfel. Rămășițele teribilismului adolescentin...” Școala altfel nu e singura paradigmă interesantă. E plină teoria pedagogică. “Școala incluzivă”, “centrarea pe elev”, “metode activ participative”, “inserția pe piața muncii”, “învățare inter-și transdisciplinară” sunt de ani buni vedete ale examenelor de pedagogie sau ale cursurilor de perfecționare urmate de profesori. E realmente
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
e o formă de desmăț. Orice om aproximează raportul costuri venituri și trebuie să fii idealist rău (cum mulți dintre profesori încă mai sunt, hrănindu se doar cu pasiunea) ca să accepți eforturi imense la efecte infime. Și atunci să rămănă paradigma aceasta de școală incluzivă doar o dulce nostalgie paradisiacă și atăt? Altă paradigmă ispititoare este centrarea pe elev. De ani buni magistrocentrismul se anunță falimentar, cu metodele sale expozitive cu tot. Intrumentarul audiovideo a devenit pentru copiii noștri terminație a
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
să fii idealist rău (cum mulți dintre profesori încă mai sunt, hrănindu se doar cu pasiunea) ca să accepți eforturi imense la efecte infime. Și atunci să rămănă paradigma aceasta de școală incluzivă doar o dulce nostalgie paradisiacă și atăt? Altă paradigmă ispititoare este centrarea pe elev. De ani buni magistrocentrismul se anunță falimentar, cu metodele sale expozitive cu tot. Intrumentarul audiovideo a devenit pentru copiii noștri terminație a corpului lor, aproape că nu se mai pot dezlipi de imagini însoțite sau
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]