5,507 matches
-
comportament problemă? A. Copilul obține stimuli sociali sau materiali pozitivi (ÎNTĂRITOR POZITIV) Este susținut pozitiv (prin comportamentul problemă) de alte persoane care se apropie de el, îi vorbesc, îl ating, îl blochează, îl consolează, îl ceartă (cearta poate fi un stimul pozitiv pentru un copil care este ignorat mult timp). Exemple: * Copilul începe să plângă sau să țipe atunci când vrea atenție și mama vine și îl ia în brațe; va învăța că atunci când vrea să fie luat în brațe trebuie să
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
trăi sentimente de neliniște, frică, plictiseală, frustrare, oboseală, sentiment de incapacitate; adoptând un comportament problemă, astfel de trăiri se reduc sau dispar cu totul, deoarece cel care exercita o presiune asupra subiectului își schimbă orientarea și reduce fluxul său de stimuli care produc disconfort copilului. Să ne gândim de exemplu la un copil care se află la grădiniță și este solicitat de educatoare să răspundă în mod repetat la fel ca și ceilalți copii - copilul adoptă comportamentul de a se mușca
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
găsește într-o situație de inactivitate, fără implicare directă, cu frecvențe scăzute de input senzorial, crește mult probabilitatea de emitere a unor comportamente-problemă autostimulante, care în acest caz ar avea o funcție homeostatică, și anume de autoreglare a fluxului de stimuli la intrarea în Sistemul Nervos Central. Dar comportamentul-problemă poate servi și la reducerea unui flux prea puternic de input. De exemplu să ne gândim la un copil autist aflat în grupuri numeroase de persoane care vorbesc cu voce tare și
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
autism De ce sa aducem claritate în lumea copiilor cu o Tulburare din Spectrul Autist ? Neclaritatea din mediul înconjurător (din cadrul familiei/scolii/grădiniței) îl face pe copilul cu autism să se simtă ca într-o “jungla sociala”.Zgomotul, aglomerația, multitudinea de stimuli care bombardează sistemul lor perceptiv, lipsa regulilor, a explicațiilor din partea celor apropiați, necunoașterea intențiilor celorlalți (lipsa capacitații de predictibilitate) duc la: confuzie, anxietate, agitație, nervozitate, comportamente auto/hetero-agresive, comportament haotic, stereotipii, depresie. Prelucrarea informațiilor pentru copilul cu autism un haos
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
haotic, stereotipii, depresie. Prelucrarea informațiilor pentru copilul cu autism un haos de impresii. Insuficienta înțelegere a limbajului, felul diferit în care percep mediul înconjurător, lipsa de percepere a lanțului logic al întâmplărilor, problemele legate de capacitatea de organizare a informațiilor, stimulilor, problemele de comunicare, lipsa capacitații de prelucrare corecta a stimulilor multipli duc la neclaritate, stres, nesiguranța, comportamente problematice/ tulburări de comportament, stima de sine negativa, scăzuta. Așadar, în viața copiilor cu autism, este nevoie de: Claritate și Simplificare! ! Soluționarea problemelor
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
haos de impresii. Insuficienta înțelegere a limbajului, felul diferit în care percep mediul înconjurător, lipsa de percepere a lanțului logic al întâmplărilor, problemele legate de capacitatea de organizare a informațiilor, stimulilor, problemele de comunicare, lipsa capacitații de prelucrare corecta a stimulilor multipli duc la neclaritate, stres, nesiguranța, comportamente problematice/ tulburări de comportament, stima de sine negativa, scăzuta. Așadar, în viața copiilor cu autism, este nevoie de: Claritate și Simplificare! ! Soluționarea problemelor persoanelor cu autism vizează următoarele aspecte: * Atitudinea adultului: acceptare, politețe
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
Așadar, în viața copiilor cu autism, este nevoie de: Claritate și Simplificare! ! Soluționarea problemelor persoanelor cu autism vizează următoarele aspecte: * Atitudinea adultului: acceptare, politețe, adaptabilitate, stil orientativ. * Clarificarea următoarelor aspecte din viața persoanelor cu autism: activitățile, spațiul (mediul, încăperile), persoanele, stimulii, timpul. Scopul clarificării și simplificării în viața persoanelor cu autism * Aduce previzibilitate în viața, o fac mai puțin derutantă * Diminuează comportamentul problematic și stresul * Facilitează spiritul de acțiune independent * Creează posibilitatea de schimbare * Stimulează stima de sine Un mediu neadaptat
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
a acumula și de a selecta informațiile din lumea înconjurătoare, prin intermediul organelor senzoriale și de a corela diferitele informații astfel încât persoana să poată reacționa (răspunde) întrun mod adecvat adaptativ. Dezvoltarea generală La non-autist, procesul integrării senzoriale se desfășoară astfel: evitarea stimulilor » cercetarea stimulilor » ordonarea informațiilor » integrarea informațiilor » formarea conceptelor. În fața unui stimul nou, necunoscut individul are ca primă reacție evitarea datorita faptului ca acel stimul este necunoscut și poate prezenta un pericol. Apoi, apare curiozitatea și individul cercetează în felul sau
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
și de a selecta informațiile din lumea înconjurătoare, prin intermediul organelor senzoriale și de a corela diferitele informații astfel încât persoana să poată reacționa (răspunde) întrun mod adecvat adaptativ. Dezvoltarea generală La non-autist, procesul integrării senzoriale se desfășoară astfel: evitarea stimulilor » cercetarea stimulilor » ordonarea informațiilor » integrarea informațiilor » formarea conceptelor. În fața unui stimul nou, necunoscut individul are ca primă reacție evitarea datorita faptului ca acel stimul este necunoscut și poate prezenta un pericol. Apoi, apare curiozitatea și individul cercetează în felul sau stimulul (îl
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
organelor senzoriale și de a corela diferitele informații astfel încât persoana să poată reacționa (răspunde) întrun mod adecvat adaptativ. Dezvoltarea generală La non-autist, procesul integrării senzoriale se desfășoară astfel: evitarea stimulilor » cercetarea stimulilor » ordonarea informațiilor » integrarea informațiilor » formarea conceptelor. În fața unui stimul nou, necunoscut individul are ca primă reacție evitarea datorita faptului ca acel stimul este necunoscut și poate prezenta un pericol. Apoi, apare curiozitatea și individul cercetează în felul sau stimulul (îl observa de departe, îl manipulează, explorează etc). În acest
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
răspunde) întrun mod adecvat adaptativ. Dezvoltarea generală La non-autist, procesul integrării senzoriale se desfășoară astfel: evitarea stimulilor » cercetarea stimulilor » ordonarea informațiilor » integrarea informațiilor » formarea conceptelor. În fața unui stimul nou, necunoscut individul are ca primă reacție evitarea datorita faptului ca acel stimul este necunoscut și poate prezenta un pericol. Apoi, apare curiozitatea și individul cercetează în felul sau stimulul (îl observa de departe, îl manipulează, explorează etc). În acest timp, informațiile se ordonează în creierul individului și sunt integrate în funcție de cunoștințele și
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cercetarea stimulilor » ordonarea informațiilor » integrarea informațiilor » formarea conceptelor. În fața unui stimul nou, necunoscut individul are ca primă reacție evitarea datorita faptului ca acel stimul este necunoscut și poate prezenta un pericol. Apoi, apare curiozitatea și individul cercetează în felul sau stimulul (îl observa de departe, îl manipulează, explorează etc). În acest timp, informațiile se ordonează în creierul individului și sunt integrate în funcție de cunoștințele și experiența anterioara pentru ca în final procesul să ducă la formarea conceptului. Se consideră că, în jurul vârstei de
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
semnalarea pericolului * recunoașterea informațiilor Sistemele senzoriale Auzul (sistemul auditiv) Funcții: * Realizează percepția sunetelor * Ajuta la localizarea sunetelor * Realizează diferențierea sunetelor importante, de cele de fond Acest sistem este important pentru dezvoltarea capacitații de comunicare! Văzul (sistemul vizual) Funcții: * Realizează percepția stimulilor vizuali * Realizează observarea detaliilor * Diferențiază fondul de imaginea importanta Pipăitul (sistemul tactil) Funcții: * Realizează percepția stimulilor tactili * Realizează diferențierea stimulilor tactili * Avertizează eventualele pericole Echilibrul (sistemul vestibular) Funcții: * Reglează echilibrul Senzații musculare (senzații proprioceptive) Funcții: * Reglează tensiunea mușchilor în corp
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
sunetelor * Realizează diferențierea sunetelor importante, de cele de fond Acest sistem este important pentru dezvoltarea capacitații de comunicare! Văzul (sistemul vizual) Funcții: * Realizează percepția stimulilor vizuali * Realizează observarea detaliilor * Diferențiază fondul de imaginea importanta Pipăitul (sistemul tactil) Funcții: * Realizează percepția stimulilor tactili * Realizează diferențierea stimulilor tactili * Avertizează eventualele pericole Echilibrul (sistemul vestibular) Funcții: * Reglează echilibrul Senzații musculare (senzații proprioceptive) Funcții: * Reglează tensiunea mușchilor în corp, astfel încât aceasta este adecvată activității pe care dorim să o realizăm. Mirosul (sistemul olfactiv) Gustul (sistemul
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
importante, de cele de fond Acest sistem este important pentru dezvoltarea capacitații de comunicare! Văzul (sistemul vizual) Funcții: * Realizează percepția stimulilor vizuali * Realizează observarea detaliilor * Diferențiază fondul de imaginea importanta Pipăitul (sistemul tactil) Funcții: * Realizează percepția stimulilor tactili * Realizează diferențierea stimulilor tactili * Avertizează eventualele pericole Echilibrul (sistemul vestibular) Funcții: * Reglează echilibrul Senzații musculare (senzații proprioceptive) Funcții: * Reglează tensiunea mușchilor în corp, astfel încât aceasta este adecvată activității pe care dorim să o realizăm. Mirosul (sistemul olfactiv) Gustul (sistemul gustativ) Funcții: * Realizează perepția
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
tactili * Avertizează eventualele pericole Echilibrul (sistemul vestibular) Funcții: * Reglează echilibrul Senzații musculare (senzații proprioceptive) Funcții: * Reglează tensiunea mușchilor în corp, astfel încât aceasta este adecvată activității pe care dorim să o realizăm. Mirosul (sistemul olfactiv) Gustul (sistemul gustativ) Funcții: * Realizează perepția stimulilor olfactivi si gustativi * Avertizează în legătura cu eventualele pericole Când organele senzoriale funcționează normal înseamnă că există o conlucrare continuă a tuturor organelor senzoriale. Probleme în integrarea senzoriala( I.S. ) Deficiente în I.S. pot apărea la toata lumea, atât la persoanele
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cu autism este tocmai o prelucrare a informaților mai degrabă fragmentata, decât o percepție globală. Important de reținut este faptul ca problemele în I.S. nu sunt cauzate de defecte ale organelor senzoriale, ci de nereguli în procesul de prelucrare a stimulilor la nivelul creierului. Așadar: persoana în cauza aude, simte, miroase, vede și gustă, dar nu poate aduna aceste informații într-un întreg cu sens. Neînțelegând bine lumea, persoana cu autism nu poate reacționa adecvat! Simptome ale deficientei in I.S. Probleme
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cauza aude, simte, miroase, vede și gustă, dar nu poate aduna aceste informații într-un întreg cu sens. Neînțelegând bine lumea, persoana cu autism nu poate reacționa adecvat! Simptome ale deficientei in I.S. Probleme de comportament: * hipo/hipersensibilitate la anumiți stimuli * dificultăți de concentrare Probleme de motricitate: * neîndemânare * mișcări automate (ca robotul) * hipo/hiperchinezie * auto/heteroagresivitate * dificultate în coordonare ochimana * căderi frecvente. Autism si probleme de percepție Caracteristica principala a autismului este acest alt mod de percepție. Este important să înțelegem
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
automate (ca robotul) * hipo/hiperchinezie * auto/heteroagresivitate * dificultate în coordonare ochimana * căderi frecvente. Autism si probleme de percepție Caracteristica principala a autismului este acest alt mod de percepție. Este important să înțelegem mai întâi cauza care dă o altă semnificație stimulilor percepuți: există un alt mod de gândire datorat prelucrării incorecte a stimulilor. Experiențele senzoriale cel mai des întâlnite la persoanele cu autism: * Hipersensibilitate: o Nu pot selecta informațiile relevante de detalii. o Anumiți stimuli senzoriali sunt percepuți prea puternic. * Hipo-sensibilitatea
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
frecvente. Autism si probleme de percepție Caracteristica principala a autismului este acest alt mod de percepție. Este important să înțelegem mai întâi cauza care dă o altă semnificație stimulilor percepuți: există un alt mod de gândire datorat prelucrării incorecte a stimulilor. Experiențele senzoriale cel mai des întâlnite la persoanele cu autism: * Hipersensibilitate: o Nu pot selecta informațiile relevante de detalii. o Anumiți stimuli senzoriali sunt percepuți prea puternic. * Hipo-sensibilitatea: o înregistrare deficitara, stimulii senzoriali sunt percepuți prea slab. * Inconsistența în percepere
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cauza care dă o altă semnificație stimulilor percepuți: există un alt mod de gândire datorat prelucrării incorecte a stimulilor. Experiențele senzoriale cel mai des întâlnite la persoanele cu autism: * Hipersensibilitate: o Nu pot selecta informațiile relevante de detalii. o Anumiți stimuli senzoriali sunt percepuți prea puternic. * Hipo-sensibilitatea: o înregistrare deficitara, stimulii senzoriali sunt percepuți prea slab. * Inconsistența în percepere: o fluctuație între cele numite mai sus. * Perceperea fragmentatăa: o perceperea părților în loc de întreg. * Perceperea deformată: o în cazul supra-stimulării se agravează
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
alt mod de gândire datorat prelucrării incorecte a stimulilor. Experiențele senzoriale cel mai des întâlnite la persoanele cu autism: * Hipersensibilitate: o Nu pot selecta informațiile relevante de detalii. o Anumiți stimuli senzoriali sunt percepuți prea puternic. * Hipo-sensibilitatea: o înregistrare deficitara, stimulii senzoriali sunt percepuți prea slab. * Inconsistența în percepere: o fluctuație între cele numite mai sus. * Perceperea fragmentatăa: o perceperea părților în loc de întreg. * Perceperea deformată: o în cazul supra-stimulării se agravează. * Probleme în ceea ce privește interpretarea datelor senzoriale o ex.: lipsa reacției la
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
între cele numite mai sus. * Perceperea fragmentatăa: o perceperea părților în loc de întreg. * Perceperea deformată: o în cazul supra-stimulării se agravează. * Probleme în ceea ce privește interpretarea datelor senzoriale o ex.: lipsa reacției la sunete etc. * Prelucrare mai lentă: o reacție mai lentă la stimuli. * Vulnerabilitate la suprastimulare senzorială o cauzează evitarea, retragerea, prelucrarea informațiilor prin intermediul unui singur organ senzorial etc. Stiluri de percepție a stimulilor la persoanele cu autism: Copiii cu autism par să dezvolte abilitatea de a controla stimulii senzoriali care acționează asupra
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
în ceea ce privește interpretarea datelor senzoriale o ex.: lipsa reacției la sunete etc. * Prelucrare mai lentă: o reacție mai lentă la stimuli. * Vulnerabilitate la suprastimulare senzorială o cauzează evitarea, retragerea, prelucrarea informațiilor prin intermediul unui singur organ senzorial etc. Stiluri de percepție a stimulilor la persoanele cu autism: Copiii cu autism par să dezvolte abilitatea de a controla stimulii senzoriali care acționează asupra analizatorilor. Acest lucru este necesar pentru a supraviețui într-o lume în care sunt bombardați cu informații externe. Aceasta strategie de
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
reacție mai lentă la stimuli. * Vulnerabilitate la suprastimulare senzorială o cauzează evitarea, retragerea, prelucrarea informațiilor prin intermediul unui singur organ senzorial etc. Stiluri de percepție a stimulilor la persoanele cu autism: Copiii cu autism par să dezvolte abilitatea de a controla stimulii senzoriali care acționează asupra analizatorilor. Acest lucru este necesar pentru a supraviețui într-o lume în care sunt bombardați cu informații externe. Aceasta strategie de compensare poate fi găsită în stiluri de percepție pe care le auto-dezvolta, ca de exemplu
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]