7,436 matches
-
de Helge Nyncke și Michael Schmidt-Salomon (visător iluminist și apărător al ateismului). În ianuarie, ea se afla deja în vizorul Comisiei naționale de verificare a scrierilor cu potențial periculos pentru tineri și era cât pe ce să fie trecută la index. Povestea e simplă: un purceluș și-un arici văd un panou pe care scrie „Cine nu-L cunoaște pe Dumnezeu, aceluia îi lipsește ceva!“ și pornesc în căutarea a ceea ce le lipsește. Trec pe la o biserică, o moschee și o
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2206_a_3531]
-
apărat cartea, spunând că e pentru părinții atei care vor să-și educe copiii în același spirit (sau, mă rog, în lipsa oricărui spirit). Și, în sensul ăsta, e de înțeles că sus-numita comisie a hotărât să nu-l treacă la index pe purceluș. Eu aș înființa însă o Preaânaltă comisie mondială, care să-i sancționeze aspru pe orice Schmidt-Salomoni, adică pe autorii care scriu cărțile pentru copii în alt scop decât pura plăcere a copiilor de a asculta sau de a
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2206_a_3531]
-
am folosit următoarele prescurtări pentru structurile manuale și nemanuale ale gesturilor: 6 Onu,C., Dicționar al limbajului mimico-gestual religios, Editura Universității din Pitești, 2008. - Configurația mâinii (C); - Mișcarea mâinii (M); - Orientarea palmei : (O); - Locul/punctul de contact (PC); - Notarea degetelor: index (1), mijlociu (2), inelar (3), mic (4), mare (5); - Mâna stângă (MS), mâna dreaptă (MD); - Mâna activă (MA), mâna pasivă (MP). În cazul structurilor nemanuale am luat în considerare: - Mimica feței, deschiderea/închiderea ochilor, țuguierea buzelor, umflarea obrajilor, capul se
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
aceeași parte. PC = inițial, punctul de contact este spre spațiul neutru, dar apoi ating obrazul. Mimica feței este întrebătoare, cu capul dat ușor spre spate, ochii măriți și gura ușor întredeschisă. Unde? C = mâna dreaptâ strânsă în pumn, cu degetele index și mare flexate este așezată în dreptul bărbiei. M = degetul mare al mâinii drepte atinge bărbia de aceeași parte, iar degetul index execută o mișcare repetată de 2-3 ori de îndoire. O = palma mâinii drepte este situată spre stânga. PC
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
ușor spre spate, ochii măriți și gura ușor întredeschisă. Unde? C = mâna dreaptâ strânsă în pumn, cu degetele index și mare flexate este așezată în dreptul bărbiei. M = degetul mare al mâinii drepte atinge bărbia de aceeași parte, iar degetul index execută o mișcare repetată de 2-3 ori de îndoire. O = palma mâinii drepte este situată spre stânga. PC = degetul mare al mâinii drepte atinge bărbia dreaptă . Mimica feței este întrebătoare, cu capul dat ușor spre spate, ochii măriți și gura
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
sunt îndreptate în sus. PC = este în spațiul neutru. Mimica feței exprimă interogația. Capul este dat ușor spre spate, ochii sunt măriți, iar gura ușor întredeschisă. Cum? C = se folosesc ambele mâini, cu degetele strânse în pumn, dar cu degetele index și mijlociu flexate. Degetele index și mijlociu ale mâinii stângi sunt pasive, iar degetele index și mijlociu ale mâinii drepte sunt așezate perpendicular peste degetele mâinii pasive. M = degetele mâinii drepte execută o mișcare ,,glisare”, repetată de 2-3 ori, înainte
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
este în spațiul neutru. Mimica feței exprimă interogația. Capul este dat ușor spre spate, ochii sunt măriți, iar gura ușor întredeschisă. Cum? C = se folosesc ambele mâini, cu degetele strânse în pumn, dar cu degetele index și mijlociu flexate. Degetele index și mijlociu ale mâinii stângi sunt pasive, iar degetele index și mijlociu ale mâinii drepte sunt așezate perpendicular peste degetele mâinii pasive. M = degetele mâinii drepte execută o mișcare ,,glisare”, repetată de 2-3 ori, înainte și înapoi, peste degetele mâinii
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
dat ușor spre spate, ochii sunt măriți, iar gura ușor întredeschisă. Cum? C = se folosesc ambele mâini, cu degetele strânse în pumn, dar cu degetele index și mijlociu flexate. Degetele index și mijlociu ale mâinii stângi sunt pasive, iar degetele index și mijlociu ale mâinii drepte sunt așezate perpendicular peste degetele mâinii pasive. M = degetele mâinii drepte execută o mișcare ,,glisare”, repetată de 2-3 ori, înainte și înapoi, peste degetele mâinii pasive. O = ambele palme ale mâinilor sunt îndreptate în jos
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
peste mâna stângă. O = ambele palme sunt orientate cu fața în jos. PC = se află în spațiul neutru. Mimica feței este neutră. un milion C = inițial, MD este activă, cea stângă este pasivă. MD cu degetele în pumn și degetul index flexat și îndreptat în sus. Cotul e lipit de corp. Apoi ambele mâini devin active, cu palmele așezate la nivelul taliei, încrucișate, cu degetele lipite. M = ambele mâini active realizează o mișcare de îndepărtare a palmelor una de alta, la
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
4.4. The organization procedure and research methodology / 125 4.5. Analysis and interpretation of results /130 Chapter 5. Conclusions. Profiles of teachers / 139 Chapter 6. Program for the effectiveness of gestures in didactic communication / 145 Anexes / 159 Bibliography / 181 Index of names / 185 Abstract / 187 Résumé / 191 Tables des matières Préface (Laurențiu ȘOITU) / 11 Introduction / 15 Chapitre 1. Échos historiques et acceptions du geste / 19 1.1. Repères historiques dans l'étude du geste / 19 1.2. Le langage gestuel
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
organisation et la méthodologie de la recherche / 125 4.5. L'analyse et l'interprétation des résultats / 130 Chapitre 5. Conclusions. Profiles des professeurs / 139 Chapitre 6. Programme d'amélioration des gestes dans la communication didactique / 145 Annexes / 159 Bibliographie / 181 Index des noms / 185 Abstract / 187 Résumé / 191 Prefață Alina Mărgărițoiu a rămas preocupată de importanța gesturilor în relația profesor-elev/student și, îndeosebi, de responsabilitatea profesorului pentru ceea ce devin acestea. Structura însăși a lucrării evidențiază nivelurile gândirii și acțiunii autoarei în
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
sintactică a gestului: urmărește logica internă a gestului și relația dintre gesturi. Demersul analizei de față presupune descrierea gestului ca microgest, a cărui semnificație decurge din structura sa și legătura cu alte gesturi. Să luăm ca exemplu gesturile realizate cu indexul, cunoscut fiind faptul că degetul arătător este cel mai autonom, flexibil și des utilizat împreună cu degetul cel mare în gesturi de precizie sau de mare finețe. Este degetul care apasă pe trăgaciul unei arme, indică drumul pe o hartă sau
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
și de convingere a receptorului. În atribuirea semnificației unui gest, mărcile semantice sunt strâns legate de cele sintactice. De exemplu, în funcție de marca sintactică orientarea spațială sau poziția degetului arătător semnificațiile și denumirile gestului diferă, după cum arată Joseph Messinger (2012): a) indexul în poziție verticală cu palma mâinii întoarsă spre interlocutor este un index memento nonagresiv, un ,,justificator" folosit pentru a sublinia aspectele cheie. Atunci când degetul arătător este ținut rigid deasupra capului pentru a-și susține argumentele, indexul devine ,,paratrăsnet"; b) indexul
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
sunt strâns legate de cele sintactice. De exemplu, în funcție de marca sintactică orientarea spațială sau poziția degetului arătător semnificațiile și denumirile gestului diferă, după cum arată Joseph Messinger (2012): a) indexul în poziție verticală cu palma mâinii întoarsă spre interlocutor este un index memento nonagresiv, un ,,justificator" folosit pentru a sublinia aspectele cheie. Atunci când degetul arătător este ținut rigid deasupra capului pentru a-și susține argumentele, indexul devine ,,paratrăsnet"; b) indexul în poziție orizontală cu palma întoarsă în jos poate fi decodat ca
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
Joseph Messinger (2012): a) indexul în poziție verticală cu palma mâinii întoarsă spre interlocutor este un index memento nonagresiv, un ,,justificator" folosit pentru a sublinia aspectele cheie. Atunci când degetul arătător este ținut rigid deasupra capului pentru a-și susține argumentele, indexul devine ,,paratrăsnet"; b) indexul în poziție orizontală cu palma întoarsă în jos poate fi decodat ca avertizare, împungere, amenințare. Indexul amenințător este numit ,,al lui Largardère", cel care pune în gardă, moștenitorul unei spade uitate, al cărei tăiș era prezentat
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
indexul în poziție verticală cu palma mâinii întoarsă spre interlocutor este un index memento nonagresiv, un ,,justificator" folosit pentru a sublinia aspectele cheie. Atunci când degetul arătător este ținut rigid deasupra capului pentru a-și susține argumentele, indexul devine ,,paratrăsnet"; b) indexul în poziție orizontală cu palma întoarsă în jos poate fi decodat ca avertizare, împungere, amenințare. Indexul amenințător este numit ,,al lui Largardère", cel care pune în gardă, moștenitorul unei spade uitate, al cărei tăiș era prezentat în același fel adversarului
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
justificator" folosit pentru a sublinia aspectele cheie. Atunci când degetul arătător este ținut rigid deasupra capului pentru a-și susține argumentele, indexul devine ,,paratrăsnet"; b) indexul în poziție orizontală cu palma întoarsă în jos poate fi decodat ca avertizare, împungere, amenințare. Indexul amenințător este numit ,,al lui Largardère", cel care pune în gardă, moștenitorul unei spade uitate, al cărei tăiș era prezentat în același fel adversarului. Amenințarea cu indexul drept este mai agresivă decât cea realizată cu indexul stâng 89. Dacă realizăm
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
orizontală cu palma întoarsă în jos poate fi decodat ca avertizare, împungere, amenințare. Indexul amenințător este numit ,,al lui Largardère", cel care pune în gardă, moștenitorul unei spade uitate, al cărei tăiș era prezentat în același fel adversarului. Amenințarea cu indexul drept este mai agresivă decât cea realizată cu indexul stâng 89. Dacă realizăm o comparație a gestului din punct de vedere sintactic și din punct de vedere semantic, observăm o înclinare a sintaxei spre convenționalism și a semanticii spre materialism
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
ca avertizare, împungere, amenințare. Indexul amenințător este numit ,,al lui Largardère", cel care pune în gardă, moștenitorul unei spade uitate, al cărei tăiș era prezentat în același fel adversarului. Amenințarea cu indexul drept este mai agresivă decât cea realizată cu indexul stâng 89. Dacă realizăm o comparație a gestului din punct de vedere sintactic și din punct de vedere semantic, observăm o înclinare a sintaxei spre convenționalism și a semanticii spre materialism. 3. Analiza pragmatică a gestului: vizează eficiența, rezonanța, utilitatea
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
gestului cu persoana care îl face și de aceea îi aparține întocmai ca o semnătură sau ca un simbol de marcă. Așa cum unele personalități importante din istorie se disting și prin gesturile lor caracteristice (Iuliu Cezar scărpinatul în cap cu indexul, Adolf Hitler mâinile împreunate în față, Napoleon Bonaparte mâna dreaptă în vestă, Prințesa Diana capul înclinat într-o parte)130, tot așa unii profesori rămân în amintirea elevilor mulți ani prin limbajul corporal personalizat. Gesturile personale ale profesorului constituie în
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
comunicării eficiente profesor-elev din punctul dumneavoastră de vedere. 2. Analizați dimensiunea relațională a comunicării didactice. 3. Precizați situațiile în care profesorii și elevii comunică în sala de clasă cu ajutorul emblemelor. Ce rol joacă aceste gesturi? 4. Menționați rolurile și funcțiile indexului, cel mai expresiv dintre cele cinci degete, în comunicarea didactică. 5. Explicați cum se aseamănă reglatorii din comunicarea didactică cu semnele de punctuație dintr-o propoziție. 6. Identificați motivele elevilor privind dezvoltarea unor performări gestuale dramatice ale rolului de ascultător
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
conceptul de "popor"/ "oameni" nu are nici un înțeles: "Sunt chemați la ființare de către discurs [...] și, din momentul respectiv, devin "reali" pentru cei ale căror vieți sunt afectate de discursul (pe care îl determină adăugirea mea) granițele apartenenței lor pot deține indexuri economice "reale" și legături socio-politice"694. Într-o primă tentativă de a elabora pe marginea implicațiilor practice ale retoricii critice, Ray McKerrow se întoarce la Therborn, recuperând clasificarea acestuia a tipurilor de ideologii. Astfel, notează criticul, Therborn distinge între "ego
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
îndoială serioasă ca așa se va întâmpla. Și asta nu fiindcă oamenii sunt răi, ci fiindcă există tot felul de forțe, organizații și sisteme ale societății care duc în direcții opuse. Dar vom trăi și vom vedea... Indice de nume INDEX \h "A" \c "1" \z "1048" A Abulafia, 99, 117, 131, 132, 133, 134, 152 Adameșteanu, Gabriela, 195 Arafat, 263 B Bacovia, George, 39, 40, 41, 42, 43, 44 Balzac, Honoré de, 30, 31, 55 Bandinus, 218, 220 Bellow, Saul
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2006_a_3331]
-
Problema implicațiilor politice nu este privită critic întrucât reifică înțelegerea hegemonică actuală a securității umane ca politică a Vestului generos care încearcă să modereze eșecul și sărăcia din Sud prin folosirea unei înțelegeri esențializate a "umanului". În centrul celor cinci indexuri care au propus modalități de măsurare a securității umane se află înțelegerea unei securități umane universale, cuantificabile, depolitizate. Aceste indexuri sunt: Harvard's Program on Humanitarian Policy and Conflict Research 484, Human Security Audit 485, Human Security Mapping 486. Doar
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
care încearcă să modereze eșecul și sărăcia din Sud prin folosirea unei înțelegeri esențializate a "umanului". În centrul celor cinci indexuri care au propus modalități de măsurare a securității umane se află înțelegerea unei securități umane universale, cuantificabile, depolitizate. Aceste indexuri sunt: Harvard's Program on Humanitarian Policy and Conflict Research 484, Human Security Audit 485, Human Security Mapping 486. Doar indexul propus de AVISO GECHS (Global Environmental Change and Human Security) menționează explicit arbitrariul procesului de măsurare și codificare a
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]