3,299 matches
-
învățământul profesional și tehnic, în formarea profesională continuă, în ucenicie, în învățământul superior, atât în contexte formale, cât și în contexte informale și nonformale, din perspectiva învățării pe tot parcursul vieții. ... (3) Cadrul național al calificărilor permite recunoașterea, măsurarea și relaționarea tuturor rezultatelor învățării dobândite în contexte de învățare formale, nonformale și informale și asigură coerența calificărilor și a titlurilor certificate. Existența unui cadru național al calificărilor contribuie la evitarea duplicării și suprapunerii calificărilor, îi ajută pe cei ce învață să
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277349_a_278678]
-
domeniul informării și relațiilor publice și planurile anuale de măsuri pentru aplicarea strategiei, în funcție de particularitățile și evoluțiile sarcinilor și misiunilor instituției; ... i) promovează activitățile, misiunile, valorile și principiile în baza cărora M.A.I. își desfășoară activitatea și asigură modul de relaționare cu societatea civilă și cu structurile guvernamentale, în domeniile de competență; ... j) asigură politica de transparență decizională a M.A.I.; ... k) pune la dispoziția celor interesați informațiile solicitate în baza Legii nr. 544/2001 privind liberul acces la informațiile de
REGULAMENT din 18 februarie 2015 (*actualizat*) de organizare şi funcţionare a Direcţiei informare şi relaţii publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278175_a_279504]
-
e) realizează Calendarul de activități de relații publice desfășurate de structurile M.A.I.; ... f) participă la desfășurarea activităților de dezvoltare și schimb de experiență din domeniul de competență al Direcției; ... g) valorifică experiența internațională în domeniile din competență, dobândită prin relaționarea cu structuri similare/corespondente din străinătate; ... h) participă la organizarea, planificarea și desfășurarea cursurilor de pregătire pentru personalul din domeniul informării și relațiilor publice; ... i) participă, alături de specialiștii instituțiilor de pregătire/învățământ, la elaborarea documentației utilizate pentru pregătirea profesională; ... j
REGULAMENT din 18 februarie 2015 (*actualizat*) de organizare şi funcţionare a Direcţiei informare şi relaţii publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278175_a_279504]
-
relații publice la nivelul Direcției ori cu implicarea altor structuri ale M.A.I.; ... m) participă la desfășurarea activităților de dezvoltare și schimb de experiență din domeniul de competență al Direcției; ... n) valorifică experiența internațională în domeniile din competență, dobândită prin relaționarea cu structuri similare/corespondente din străinătate; ... o) desfășoară, la ordin, sau participă la activități de îndrumare, control și de evaluare a activității de informare și relații publice la instituțiile și structurile aflate în subordinea M.A.I.; ... p) participă la activități
REGULAMENT din 18 februarie 2015 (*actualizat*) de organizare şi funcţionare a Direcţiei informare şi relaţii publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278175_a_279504]
-
consultanță, monitorizează și raportează conducerii ierarhice aspectele legate de riscurile de integritate și de conformitate internă; 14. organizează și asigură gestionarea informațiilor clasificate în condiții de securitate pe toate componentele protective ale acestei categorii de informații asigurând, în același timp, relaționarea A.S.F. cu autoritățile și instituțiile publice din domeniul ordinii publice și siguranței naționale; 15. întocmește și actualizează permanent cadrul procedural intern al A.S.F. în domeniul protecției informațiilor clasificate; 16. gestionează incidentele de securitate și abaterile de la reglementările de
REGULAMENT nr. 10 din 9 decembrie 2016 privind organizarea şi funcţionarea Autorităţii de Supraveghere Financiară. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278031_a_279360]
-
a proceselor curriculare; ... d) Cunoașterea elevilor. ... (3). Competențe referitoare la managementul clasei obiectivate în organizarea și conducerea clasei și a organizației școlare: a) Capacitatea de a investiga și soluționa problemele specifice ale școlii și educației; ... b) Capacități și atitudini de relaționare și comunicare cu mediul școlar și cu cel profesional; ... c) Utilizarea tehnicilor și instrumentelor de evaluare specifice procesului educațional; ... d) Gestionarea actului decizional prin asumarea răspunderii sau delegarea responsabilităților în cadrul grupelor de lucru din unitățile de învățământ. ... (4). Competențe profesional-științifice
METODOLOGIE din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277638_a_278967]
-
unor seturi/tipuri noi de competențe în concordanță cu evoluția profesiei didactice și cu oferta de formare. ... Articolul 99 Competențele dobândite prin dezvoltare profesională de către personalul didactic cu funcții de conducere, îndrumare și control sunt: (1). Competențe de comunicare și relaționare. (2). Competențe psiho-sociale. (3). Competențe de conducere și coordonare. (4). Competențe de gestionare și administrare a resurselor. (5). Competențe care vizează dezvoltarea instituțională. (6). Competențe de evaluare. (7). Competențe de utilizare a tehnologiilor informaționale. (8). Competențe care vizează self-managementul. Evaluarea
METODOLOGIE din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277638_a_278967]
-
și coerență în propunerea de activități în raport cu obiectivele fixate, competențele info-documentare dezvoltate, integrarea resurselor CDI în activitățile desfășurate, utilizarea de resurse variate, adaptate activităților propuse, creativitate în conducerea activităților, orientarea acțiunilor și gândirii elevilor, adaptarea la public, comportamentul cadrului didactic, relaționarea cu partenerii de proiect, gestionarea timpului, modalități de evaluare a competențelor info-documentare etc.): ... ....................................................................................... d) Evaluarea randamentului școlar (metode și tehnici de evaluare a rezultatelor): ... ....................................................................................... e) Nivelul de formare a competențelor info-documentare ale elevilor, apreciat pe baza observației directe și a
METODOLOGIE din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277638_a_278967]
-
și coerență în propunerea de activități în raport cu obiectivele fixate, competențele info-documentare dezvoltate, integrarea resurselor CDI în activitățile desfășurate, utilizarea de resurse variate, adaptate activităților propuse, creativitate în conducerea activităților, orientarea acțiunilor și gândirii elevilor, adaptarea la public, comportamentul cadrului didactic, relaționarea cu partenerii de proiect, gestionarea timpului, modalități de evaluare a competențelor infodocumentare etc.): ... ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. d) Evaluarea randamentului școlar (metode și tehnici de evaluare a rezultatelor): ... ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. e) Nivelul de formare a competențelor info-documentare ale elevilor, apreciat pe baza observației directe și a
METODOLOGIE din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277638_a_278967]
-
și coerență în propunerea de activități în raport cu obiectivele fixate, competențele info-documentare dezvoltate, integrarea resurselor CDI în activitățile desfășurate, utilizarea de resurse variate, adaptate activităților propuse, creativitate în conducerea activităților, orientarea acțiunilor și gândirii elevilor, adaptarea la public, comportamentul cadrului didactic, relaționarea cu partenerii de proiect, gestionarea timpului, modalități de evaluare a competențelor infodocumentare etc.): ... .......................................................................................... .......................................................................................... d) Evaluarea randamentului școlar (metode și tehnici de evaluare a rezultatelor): ... .......................................................................................... .......................................................................................... e) Nivelul de formare a competențelor info-documentare ale elevilor, apreciat pe baza observației directe și a
METODOLOGIE din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277638_a_278967]
-
emoțională la context de viață (conform vârstei) - patologia afectivității: crize, anxietate, depresie, blocaj, agitație psihomotorie etc. - sentimente, pasiuni ................. Secțiunea a 2-a Comportamentul social adaptativ a) A. Relațiile intrafamiliale (coroborat cu fișa de evaluare socială) - existența părinților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ..................................... ... b) Existența fraților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ................. ... c) Persoana de referință pentru copil ......................... ... d) Raportarea acestora (a-d) la copil ....................... ... e) Comportamentul copilului în familie față de membrii familiei (relația cu părinții, frații, alte persoane relevante) .................... ... f
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
crize, anxietate, depresie, blocaj, agitație psihomotorie etc. - sentimente, pasiuni ................. Secțiunea a 2-a Comportamentul social adaptativ a) A. Relațiile intrafamiliale (coroborat cu fișa de evaluare socială) - existența părinților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ..................................... ... b) Existența fraților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ................. ... c) Persoana de referință pentru copil ......................... ... d) Raportarea acestora (a-d) la copil ....................... ... e) Comportamentul copilului în familie față de membrii familiei (relația cu părinții, frații, alte persoane relevante) .................... ... f) Atitudinea copilului față de sine ..................... ... g) Agresivitate/autoagresivitate ..................... ... h) Capacitatea
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
emoțională la context de viață (conform vârstei) - patologia afectivității: crize, anxietate, depresie, blocaj, agitație psihomotorie etc. - sentimente, pasiuni ................. Secțiunea a 2-a Comportamentul social adaptativ a) A. Relațiile intrafamiliale (coroborat cu fișa de evaluare socială) - existența părinților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ..................................... ... b) Existența fraților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ................. ... c) Persoana de referință pentru copil ......................... ... d) Raportarea acestora (a-d) la copil ....................... ... e) Comportamentul copilului în familie față de membrii familiei (relația cu părinții, frații, alte persoane relevante) .................... ... f
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
crize, anxietate, depresie, blocaj, agitație psihomotorie etc. - sentimente, pasiuni ................. Secțiunea a 2-a Comportamentul social adaptativ a) A. Relațiile intrafamiliale (coroborat cu fișa de evaluare socială) - existența părinților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ..................................... ... b) Existența fraților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ................. ... c) Persoana de referință pentru copil ......................... ... d) Raportarea acestora (a-d) la copil ....................... ... e) Comportamentul copilului în familie față de membrii familiei (relația cu părinții, frații, alte persoane relevante) .................... ... f) Atitudinea copilului față de sine ..................... ... g) Agresivitate/autoagresivitate ..................... ... h) Capacitatea
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
emoțională la context de viață (conform vârstei) - patologia afectivității: crize, anxietate, depresie, blocaj, agitație psihomotorie etc. - sentimente, pasiuni ................. Secțiunea a 2-a Comportamentul social adaptativ a) A. Relațiile intrafamiliale (coroborat cu fișa de evaluare socială) - existența părinților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ..................................... ... b) Existența fraților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ................. ... c) Persoana de referință pentru copil ......................... ... d) Raportarea acestora (a-d) la copil ....................... ... e) Comportamentul copilului în familie față de membrii familiei (relația cu părinții, frații, alte persoane relevante) .................... ... f
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
crize, anxietate, depresie, blocaj, agitație psihomotorie etc. - sentimente, pasiuni ................. Secțiunea a 2-a Comportamentul social adaptativ a) A. Relațiile intrafamiliale (coroborat cu fișa de evaluare socială) - existența părinților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ..................................... ... b) Existența fraților, implicarea acestora și relaționarea cu aceștia ................. ... c) Persoana de referință pentru copil ......................... ... d) Raportarea acestora (a-d) la copil ....................... ... e) Comportamentul copilului în familie față de membrii familiei (relația cu părinții, frații, alte persoane relevante) .................... ... f) Atitudinea copilului față de sine ..................... ... g) Agresivitate/autoagresivitate ..................... ... h) Capacitatea
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
de amenajare a teritoriului și urbanism de la nivelul sectoarelor municipiului București există cel puțin un membru din cadrul structurii de specialitate în domeniul amenajării teritoriului și urbanismului organizată la nivelul aparatului de specialitate al primarului general al municipiului București, care asigură relaționarea sector-capitală. Regulamentul-cadru de organizare și funcționare al comisiilor tehnice de amenajare a teritoriului și urbanism se aprobă prin ordin al ministrului dezvoltării regionale și administrației publice." 16. La articolul 37, după alineatul (6) se introduce un nou alineat, alineatul (7
ORDONANŢĂ DE URGENŢĂ nr. 100 din 15 decembrie 2016 pentru modificarea şi completarea Legii nr. 350/2001 privind amenajarea teritoriului şi urbanismul, precum şi a Legii nr. 50/1991 privind autorizarea executării lucrărilor de construcţii. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278454_a_279783]
-
învățământul profesional și tehnic, în formarea profesională continuă, în ucenicie, în învățământul superior, atât în contexte formale, cât și în contexte informale și nonformale, din perspectiva învățării pe tot parcursul vieții. ... (3) Cadrul național al calificărilor permite recunoașterea, măsurarea și relaționarea tuturor rezultatelor învățării dobândite în contexte de învățare formale, nonformale și informale și asigură coerența calificărilor și a titlurilor certificate. Existența unui cadru național al calificărilor contribuie la evitarea duplicării și suprapunerii calificărilor, îi ajută pe cei ce învață să
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278050_a_279379]
-
clasificate, îl supune avizării Direcției Generale de Informații și Protecție Internă și aprobării directorului general și acționează pentru aplicarea acestuia; ... c) coordonează activitățile de protecție a informațiilor clasificate desfășurate de personalul direcției generale, în îndeplinirea atribuțiilor de serviciu; ... d) asigură relaționarea cu Direcția Generală de Informații și Protecție Internă pe linia protecției informațiilor clasificate; ... e) monitorizează activitatea de aplicare a normelor de protecție a informațiilor clasificate și modul de reglementare a acestora în cadrul direcției generale; ... f) consiliază conducerea direcției generale în legătură cu
REGULAMENT din 19 mai 2011 (*actualizat*) de organizare şi funcţionare a Direcţiei generale juridice*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278104_a_279433]
-
e) realizează Calendarul de activități de relații publice desfășurate de structurile M.A.I.; ... f) participă la desfășurarea activităților de dezvoltare și schimb de experiență din domeniul de competență al Direcției; ... g) valorifică experiența internațională în domeniile din competență, dobândită prin relaționarea cu structuri similare/corespondente din străinătate; ... h) participă la organizarea, planificarea și desfășurarea cursurilor de pregătire pentru personalul din domeniul informării și relațiilor publice; ... i) participă, alături de specialiștii instituțiilor de pregătire/învățământ, la elaborarea documentației utilizate pentru pregătirea profesională; ... j
ORDIN nr. 208 din 23 decembrie 2016 pentru modificarea şi completarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a Direcţiei informare şi relaţii publice, aprobat prin Ordinul viceprim-ministrului, ministrul afacerilor interne, nr. 15/2015. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278551_a_279880]
-
relații publice la nivelul Direcției ori cu implicarea altor structuri ale M.A.I.; ... m) participă la desfășurarea activităților de dezvoltare și schimb de experiență din domeniul de competență al Direcției; ... n) valorifică experiența internațională în domeniile din competență, dobândită prin relaționarea cu structuri similare/corespondente din străinătate; ... o) desfășoară, la ordin, sau participă la activități de îndrumare, control și de evaluare a activității de informare și relații publice la instituțiile și structurile aflate în subordinea M.A.I.; ... p) participă la activități
ORDIN nr. 208 din 23 decembrie 2016 pentru modificarea şi completarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a Direcţiei informare şi relaţii publice, aprobat prin Ordinul viceprim-ministrului, ministrul afacerilor interne, nr. 15/2015. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278551_a_279880]
-
8. termenele de emitere și competențele autorităților și instituțiilor în elaborarea și promovarea actelor normative necesare acordării ajutoarelor de urgență, respectiv de aprobare a programelor de refacere. Capitolul VIII Dispoziții finale 8. Cuprinde prevederi referitoare la: 8.1. precizări privind relaționarea regulamentului cu alte documente operative/instrucțiuni/ordine; 8.2. aspecte referitoare la răspunderea privind aplicarea regulamentului; 8.3. precizări privind anexele asociate regulamentului, precum și termene de completare/actualizare a acestora; 8.4. alte precizări cu privire la implementarea regulamentului. -----
ORDIN nr. 202 din 14 decembrie 2016 pentru aprobarea Structurii-cadru a regulamentului de gestionare a situaţiilor de urgenţă. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278325_a_279654]
-
învățământul profesional și tehnic, în formarea profesională continuă, în ucenicie, în învățământul superior, atât în contexte formale, cât și în contexte informale și nonformale, din perspectiva învățării pe tot parcursul vieții. ... (3) Cadrul național al calificărilor permite recunoașterea, măsurarea și relaționarea tuturor rezultatelor învățării dobândite în contexte de învățare formale, nonformale și informale și asigură coerența calificărilor și a titlurilor certificate. Existența unui cadru național al calificărilor contribuie la evitarea duplicării și suprapunerii calificărilor, îi ajută pe cei ce învață să
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277898_a_279227]
-
de amenajare a teritoriului și urbanism de la nivelul sectoarelor municipiului București există cel puțin un membru din cadrul structurii de specialitate în domeniul amenajării teritoriului și urbanismului organizată la nivelul aparatului de specialitate al primarului general al municipiului București, care asigură relaționarea sector-capitală. Regulamentul-cadru de organizare și funcționare al comisiilor tehnice de amenajare a teritoriului și urbanism se aprobă prin ordin al ministrului dezvoltării regionale și administrației publice. ---------- Alin. (2^1) al art. 37 a fost introdus de pct. 15 al art.
LEGE nr. 350 din 6 iunie 2001 (*actualizată*) privind amenajarea teritoriului şi urbanismul. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278147_a_279476]
-
deficiențe de comunicare. Situațiile specifice: - modificări în starea de sănătate a persoanei îngrijite; - accidente; - avarii diverse etc. Ghid pentru evaluare Cunoștințele necesare se referă la: - noțiuni aplicate de comunicare verbală și nonverbală; - noțiuni elementare de psihologie; - tehnici de comunicare și relaționare, specifice locului de muncă: - tehnici de organizare a muncii în echipă/tehnici de muncă în echipă; - informații necesare respectării fiecărei recomandări; - drepturile persoanei îngrijite; - importanța respectării recomandărilor asistentei medicale; - noțiuni specifice locului de muncă, referitoare la recuperare, compensare, educație, stimulare
PROGRAMUL NAŢIONAL din 4 iunie 2010 (*actualizat*) de pregătire a infirmierelor*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/280018_a_281347]