6,584 matches
-
o denumire comercială, pe baza verbului to pamper. Nu există nici în engleză un substantiv singular pamper, astfel încât și în această limbă se folosește forma cu -s pentru singular (există numeroase atestări pe internet, în care pampers e folosit la singular, scris cu majusculă, nefiind trecut din categoria substantivelor proprii în cea a substantivelor comune: With my son, every time we put on a Pampers, he gets a rash., metropolitan mama.net, 2008). 15 Vezi Pană Dindelegan, în acest volum, p.
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
în zona de responsabilitate a Centrului Militar Zonal Iași, primarii și secretarii comunelor, precum și operatorii economici din județul Iași. Această formă de pregătire merită a fi subliniată datorită faptului că în ultimii 20 de ani aceste forme de pregătire sunt singulare, de asemenea, necesitatea cunoașterii și respectării întregului cadru legislativ cu privire la securitatea și apărarea națională, reprezintă îndatorirea fundamentală a fiecărui cetățean dar mai ales a personalului care încadrează instituțiile statului. Încă de la înființare și până în anul 2007, cât timp serviciul militar
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
și unicitate. De aici încep însă comentariile: un produs poate avea valoare de noutate și unicitate în raport cu societatea sau doar în raport cu individul care l-a creat. În primul caz, creativitatea ar fi proprie numai acelor persoane care aduc o contribuție singulară și originală într-un domeniu sau altul al culturii materiale și spirituale a societății. Dacă un produs este original doar în raport cu individul, atunci creativitatea poate fi considerată o facultate general-umană. Care sunt criteriile de apreciere a originalității unui produs? Wilson
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
Substantivele pot fi de genul: masculin: un frate doi frați feminin: o colegă două colege neutru; un creion două creioane. OBSERVAȚII: Există substantive cu forme: numai pentru masculin: elefant , vultur etc. numai pentru feminin: cămilă, girafa etc. 4) NUMĂRUL SUBSTANTIVELOR singular arată un singur obiect: copac plural arată două sau mai multe obiecte: copaci. OBSERVAȚIE: Unele substantive au forme: a) numai pentru sinqular: Ion, curai, foame, sete, aur, fotbal, etc. b) numai pentru plural: zori, icre, Bucegi etc. c) diferite că
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
copac plural arată două sau mai multe obiecte: copaci. OBSERVAȚIE: Unele substantive au forme: a) numai pentru sinqular: Ion, curai, foame, sete, aur, fotbal, etc. b) numai pentru plural: zori, icre, Bucegi etc. c) diferite că sens la plural de singular: frig friguri (boală) . grâu gr ane ('cereale) . 5) SUBSTANTIVUL POATE AVEA URMĂTOARELE FUNCȚII SINTACTICE: a) Subiect: Florile s-au uscat. b) Atribut: Elevii școlii noastre au câștigat multe premii la concursurile din acest an. c) Nume predicativ: Crizantema este o
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
plecat. Noi vom învăța mai bine (a fi, a vrea, a avea). OBSERVAȚIE: Verbul a fi poate formă singur predicatul verbal atunci când are Înțelesul de "a se află", "a exista": Cartea este pe birou. 3) VERBUL ARE DOUĂ NUMERE: a) singular: Elevă citește poezia; b) plural: Elevele citesc poezia. 4) VERBUL ARE TREI PERSOANE: Persoană I: acțiunea este făcută de persoana care vorbește: (Eu învăț; Noi învățăm); Persoană a II-a: acțiunea este făcută de persoana cu care se vorbește: (Tu
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
pot face următoarele aplicații: să recunoască în texte date substantive coomune și substantive proprii; să dea exemple de substantive care denumesc: nume de păsări, de meserii, de obiecte, de fenomene ale naturii, insecte, flori, copaci etc; să modifice după cerință singular sau plural, forma unor substantive date; să alcătuiască propoziții după cerințe date: cu forme diferite ale aceluiași substantiv (copacul,, (de) copac, copacului), substantivul să fie la început, mii locul său sfârșitul propoziției; să analizeze substantivele dintr-un text dat; să
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
pe baza informațiilor deținute deja de aceștia, ei pot realiza un salt pe calea cunosterii. De pildă, la clasa a IlI-a, după ce elevii au aflat ce este substantivul, vor reuși să descopere ușor faptul că substantivul are două numere (singular și plural) în urmă analizei unui lot de substantive, desprins dintr-un text, propus de învățător. "Ghiocelul este o floare gingașa. Orice copil se bucură când vede primul ghiocel. Mai mulți copii au fost în pădure să culeagă ghiocei pentru
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
coloana? (numele unei singure ființe, plante). Dar cele din coloana a doua? (numele mai multor ființe, plante). Prin ce se deosebesc substantivele din cele două coloane? (prin formă). Cu ajutorul învățătorului elevii află că substantivele din prima coloana sunt la numărul singular, iar cele din coloana a doua la numărul plural. Cunoștințele noi se vor consolida prin exerciții aplicative. B) FUNCȚIA DE CLARIFICARE. DE SINTETIZARE ȘI DE APROFUNDARE A CUNOȘTINȚELOR, NOȚIUNILOR ȘI CONCEPTELOR ÎNVĂȚATE. De exemplu, la clasa a IV-a, după ce
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
Alcătuiți propoziții în care substantivul frunză să aibă diverse funcții sintactice. Elevii vor fi îndemnați să-și pună întrebări legate de alte cunoștințe însușite la substantiv și care nu s-au discutat (simple, compuse, cu forma numai pentru plural respectiv singular). Această conversație se poate purta cu elevii fie la începutul orei de recapitulare, fie paralel cu rezolvarea exerci-tiilor propuse și poate fi întărită de o schemă recapitulativa realizată de învățător la tablă. C) FUNCȚIA DE EVALUARE ȘI CONTROL atât a
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
Umplu coșul cu căise dolofane. Din caiuse preparam multe dulciuri. Aromele cele mai îmbietoare sunt ale caiselor. Acestea sunt caisele îngrijite de noi. 7. Pot fi alcătuite propoziții în care verbul a ajunge - la timpul trecut, persoana a IlI-a singular să fie predicat verbal și respectiv verb copulativ? Exemplificați. 8. Transforma propozițiile de mai jos, după caz, în propoziții simple sau dezvoltate: Ninge afară. Mingea era roșie cu buline. Iarnă, primăvara, vara și toamnă sunt anotimpuri. Tuna. 9. Scrie adjectivele
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
condiție indispensabilă pentru menținerea unei atitudini active. În orele de gramatică se poate utiliza frecvent în etapa de predare-invatare această metodă. Elevii au posibilitatea să participe direct la "redescoperirea" faptelor de limbă. Exemplu: Elevii învăța că substantivele au două numere singular și plural. Li se cere, ca pentru substantivele de mai jos, să găsească fie formă pentru singular, fie cea pentru plural: creion, zori, carte, floare, păuni, mazăre, sânge, lupta, prietenie, icre, orașe, fotbal. Vor "descoperi" astfel că există substantive care
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
de predare-invatare această metodă. Elevii au posibilitatea să participe direct la "redescoperirea" faptelor de limbă. Exemplu: Elevii învăța că substantivele au două numere singular și plural. Li se cere, ca pentru substantivele de mai jos, să găsească fie formă pentru singular, fie cea pentru plural: creion, zori, carte, floare, păuni, mazăre, sânge, lupta, prietenie, icre, orașe, fotbal. Vor "descoperi" astfel că există substantive care au forme numai pentru plural sau numai pentru singular. Antrenarea elevilor în descoperirea noului din lecție, intervențiile
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
de mai jos, să găsească fie formă pentru singular, fie cea pentru plural: creion, zori, carte, floare, păuni, mazăre, sânge, lupta, prietenie, icre, orașe, fotbal. Vor "descoperi" astfel că există substantive care au forme numai pentru plural sau numai pentru singular. Antrenarea elevilor în descoperirea noului din lecție, intervențiile și aprecierile pozitive ale învățătorului determina pe elevi să simtă satisfacția muncii, iar noutatea în lecție devine ceva firesc, ca rezultat al muncii lor. 5) DEMONSTRAȚIA are ca scop fundamental formarea unui
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
-o (pe el) văzându-1 c) a întrebat (pe ea) a întrebat -o (pe el) 1-a întrebat d) vă duceți v-ați dus e) Citește mamei! Citeste-i! n) Exerciții de exemplificare 1) Dați exemple de substantive comune la numărul singular., genul feminin. Justificați de ce nu am spus și ce funcție sintactica să aibă. 2) Exemplificați valorile gramaticale pe care le pot avea i și o. o) Exerciții structurale Acestea se constituie dintr-o serie de operații corelate cu modelul. Operațiile
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
-a și a IV-a, când se predau cunoștințele de gramatică, se folosesc jocuri pentru consolidarea noțiunii de număr, propoziție dezvoltată, părți de vorbire etc. Exemple: "EU SPUN UNA, TU SPUI MULTE". Scop: formarea deprinderii de a formula pluralul sau singularul substantivelor. Material didactic: jetoane cu diferite desene reprezentând lucruri, ființe etc. Elevii scriu cuvântul corespunzător imaginii după care îi va trece la singular sau la plural: masă (mese) iepuri (iepure) Sau se poate prezenta o listă de substantive (eventual care
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
vorbire etc. Exemple: "EU SPUN UNA, TU SPUI MULTE". Scop: formarea deprinderii de a formula pluralul sau singularul substantivelor. Material didactic: jetoane cu diferite desene reprezentând lucruri, ființe etc. Elevii scriu cuvântul corespunzător imaginii după care îi va trece la singular sau la plural: masă (mese) iepuri (iepure) Sau se poate prezenta o listă de substantive (eventual care să implice și probleme ortografice): feerie feerii, preerie, cooperativa, fiica, ființa., știința, accent, accident, succes, vaccin etc. „CUVÂNTUL INTERZIS” Jocul include exerciții pentru
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
-ul poate dura săptămâni. 5. Subtitrați pentru el expresiile faciale, numiți-i emoția ce însoțește mesajul! (“E trist pentru că a luat notă mică.”) 6. Legați complimentele, recompensele, încurajările de lucruri concrete! (“Bravo, ai dansat foarte bine!”) 7. Dați-i sarcini singulare! Acest lucru evită ca sarcina să fie abandonată înainte de finalizare. 8. Oferiți-i variante când trebuie sa facă o alegere! (“Vrei cuburi sau puzzle?”) - daca a învățat la terapie să facă o alegere. 9. Dați-i reguli, nu argumente și
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
S. Cristea, 2005, p.63) În psihologie, conceptul de creativitate este utilizat pentru a desemna: a) comportamentul și activitatea psihică creativă; b) structura personalității sau stilul creativ; c) creativitatea de grup În psihologia românească problema creativității a cunoscut o abordare singulară în 1938-1939 când St. Odobleja în psihologia consonantistă a numit creativitatea arta de a crea, euristica, concretizându-se prin zece clase de procese elementare:interogare, analiză, sintetizare și clasificare, definire, divizare, verificare, obiectivare, retorică, critică, elaborare verbală. Termenului i s-
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
sau adus la conștiință în moduri diferite, cu alte cuvinte prin caracteristici, proprietăți, intensiuni sau conținuturi diferite. Plecând de la concepția lui Frege, am putea spune că termenii semnifică sau denotă un obiect sau referent, prin intermediul unui sens, atunci când ei sunt singulari și concreți. Termenii semnifică sau desemnează un concept, atunci când ei sunt generali și abstracți. În cazul în care termenii generali și abstracți se referă la entități neobservabile, precum oxigen, atom, etc., conceptul desemnat de cuvântul respectiv se manifestă pe latura
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
teritoriu în care orice materialitate este potrivită pentru poveștile lumii. Cercetarea accentuează faptul că pictura românească nu e lipsită de tablouri despre oameni, obiecte și dinamicile lor. Pentru că este populată cu personaje plate sau rotunde, anoste ori surprinzătoare, tipice ori singulare, cu fotolii, covoare, oglinzi, ceasuri, tablouri, cărți, ziare și instrumente muzicale și pentru că asociază toate acestea cu lumina, culorile moderne sau tradiționale, cu formele simbolice sau funcționale și pentru că pune în evidență, într-un fel aparte și prin modalități specifice
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
vârtej vertical de lumină se situează în colțul din stânga al picturii de unde pleacă diagonala descendentă care, dublată de linia, și ea descendentă a zonei vegetale din mijloc, se termină acolo unde se află singurul arbore desfrunzit al tabloului. Arborele acesta singular care se individualizează puternic în contre jour, datorită condițiilor meteorologice favorabile, singurul element vegetal lipsit de reflexie și de umbră, trimite la ideea morții. Acest element vegetal, imagine extrem de transparentă a morții, marchează și finalul terestru al călătoriei, al parcursului
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
unui imens arc ceresc, pare să implice un punct de vedere relativ distant. O privire mai atentă asupra tabloului arată însă că viziunea la infinit este refuzată și că efectul de distanță, propriu oricărui peisaj, este înlocuit cu o percepție singulară a proximității. Acest transfer poate fi analizat dacă se pleacă de la proximitatea raportată la punctul unde este plasat grupul Iosif, Maria și Isus. Acest grup se individualizează pe un fundal uniform extrem de întunecat, din zona centrală a picturii. Acolo unde
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
și gravitează în jurul unor centralități stabile. Contribuțiile Luciei Corrain și Annei Beyaert se raportează însă altfel la descendențe și continuități. Comentariile se plasează în câmpul de cercetare al unei altfel de istorii care problematizează decupajele, limitele, decalajele, specificitățile cronologice, formele singulare, relațiile posibile și dispersarea.Se plasează într-o istorie care semnalează praguri, rupturi, separări, mutații, transformări sau conexiuni ascunse ale gândirii despre pictură. Într-o istorie în care pictura nu este material inert, punct de plecare în reconstituirea trecutului prin
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
ale naturii care ar putea să mai existe încă, undeva, în Place Dauphine. În loc de concluzii Contribuțiile din această lucrare se raportează însă altfel la descendențe și continuități, pentru că se plasează în câmpul unei altfel de istorii, care problematizează specificitățile, formele singulare și relațiile posibile între elementele vizuale.Aceste abordări se plasează într-o istorie care cercetează conexiuni mai puțin studiate și stabilește linii de descendență neglijate, acceptate cu reticență, uitate sau refuzate. Se plasează într-o istorie care favorizează oanume încorporare
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]