9,542 matches
-
multor luni). Un porumbel nu reușește decât în 80% dintre cazuri după 500 de teste. O pisică nu reușește decât în 60% dintre cazuri, după un antrenament de 600 de teste, în timp ce șobolanul nu reușește deloc, cu excepția hazardului, după același antrenament. Concluzie În afară de diferențele cantitative, în privința volumului creierului în raport cu corpul, există, de asemenea, numeroase diferențe „calitative”, de constituție a creierului. De exemplu, în comparație cu o vertebrată primitivă de talie similară, cortexul frontal (care face posibilă gândirea) al cimpanzeului este de 60 de
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
nu sunt uitate aproape niciodată. Cu toate acestea, nu trebuie să exagerăm în nici o privință și, dacă e adevărat că nu uităm cum se merge pe bicicletă sau cum se înoată, este la fel de adevărat că performanțele scad vizibil odată cu lipsa antrenamentului, așa cum vedem că se întâmplă și cu deprinderile mai sofisticate, cum ar fi cântatul la pian. Pentru mai multe detalii Lieury, A., Psychologie de la mémoire. Histoire, théories et expériences, Dunod, Paris, 2005. Squire, L.R.; Zola-Morgan, S., „The Medial Temporal Lobe
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
mai multe detalii Lieury, A., Psychologie de la mémoire. Histoire, théories et expériences, Dunod, Paris, 2005. Squire, L.R.; Zola-Morgan, S., „The Medial Temporal Lobe Memory System”, Science, nr. 253, 1991, pp. 1380-1386. Memoria copilului este mai bună decât a dumneavoastră? Memoria, antrenamentul și vârsta Majoritatea oamenilor cred că memoria copiilor este mai bună decât a adulților, iar observațiile prezentate în sprijinul acestei idei sunt multiple. O mamă povestește cum a fost bătută măr de fiica ei la un joc de memorie care
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
cum a fost bătută măr de fiica ei la un joc de memorie care consta în întoarcerea unei perechi de cărți (două girafe sau două popice). Aceste observații din viața cotidiană sunt adevărate, dar să nu uităm un factor decisiv: antrenamentul. Copilul petrece mai multe ore cu jocurile sale preferate (uneori, mai multe ore pe zi), iar repetiția - altfel spus, antrenamentul - este unul dintre cele mai importante mecanisme de învățare și memorie. Întrucât în viața obișnuită intervin numeroase mecanisme greu de
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
cărți (două girafe sau două popice). Aceste observații din viața cotidiană sunt adevărate, dar să nu uităm un factor decisiv: antrenamentul. Copilul petrece mai multe ore cu jocurile sale preferate (uneori, mai multe ore pe zi), iar repetiția - altfel spus, antrenamentul - este unul dintre cele mai importante mecanisme de învățare și memorie. Întrucât în viața obișnuită intervin numeroase mecanisme greu de verificat (în special gradul de antrenament prealabil), în psihologie, la fel ca și în alte științe, experimentele de laborator sau
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
cu jocurile sale preferate (uneori, mai multe ore pe zi), iar repetiția - altfel spus, antrenamentul - este unul dintre cele mai importante mecanisme de învățare și memorie. Întrucât în viața obișnuită intervin numeroase mecanisme greu de verificat (în special gradul de antrenament prealabil), în psihologie, la fel ca și în alte științe, experimentele de laborator sau din școală au ca scop să controleze diferiți factori, pentru a nu comite, atât cât este posibil, erori de interpretare. Într-adevăr, încă de acum un
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
că jucătorii de șah își recăpătau capacitățile obișnuite de îndată ce era vorba despre memorarea unor obiecte uzuale. Mai recent, alți cercetători au demonstrat într-un mod încă și mai precis că memoria extraordinară a marilor jucători este legată de un fenomenal... antrenament. Într-o serie de experimente, șahiștii sunt selectați în funcție de clasamentul lor în Federația Americană de Șah. GRAFIC VERTICALĂ: Numărul de piese ținute minte (24) ORIZONTALĂ: Nivelul în clasamentul șahiștilor Începător Mediu Profesionist Pas cu pas La mijlocul partidei La întâmplare Performanța
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
mare (curba „fraze” din grafic) decât atunci când operatorul trebuie să descifreze litere separate. Și într-un caz, și în altul, vedem însă că nu este suficient să „înțelegem” corespondența dintre alfabetul Morse și litere, ci trebuie să învățăm. Învățarea și antrenamentul sunt valorizate la anglo-saxoni, crescuți într-o filosofie (cea empiristă) care consideră învățarea drept izvorul tuturor cunoștințelor. În timp ce, în țara lui Descartes, auzim în mod obișnuit că este suficient să înțelegi, iar elevii sunt puși intenționat să reflecteze asupra unor
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
complex. Prin urmare, subvocalizarea este foarte utilă, fiind un obicei sănătos, de care nu trebuie să încercăm să ne debarasăm. Dimpotrivă, ar trebui să încurajăm la copiii mici această practică de a citi cu voce tare, ce va deveni, prin antrenament, subvocalizarea interiorizată la vârsta adultă. De altfel, cine a spus că papagalii ar fi proști?! Cercetări recente au demonstrat că sunt foarte inteligenți; unii știu chiar să socotească foarte bine. Pentru mai multe detalii Levy, B.A., „Role of Articulation
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
Age”, Bulletin of Psychonomic Society, nr. 4, 1974, pp. 517-518. Lieury, A., Psychologie de la mémoire, Dunod, Paris, 2005. Ribot, T., Les Maladies de la mémoire, Armand Colin (ediția I, 1881), Paris, 1893. Care este secretul memoriilor uimitoare? Memoria, dispozițiile biologice și antrenamentul Conform unei păreri răspândite, autiștii au o memorie extraordinară. Din nefericire, nu este adevărat, iar copiii cu deficiențe mintale au, în general, o memorie mai puțin bună, un limbaj mai puțin elaborat ș.a.m.d. Totuși, este adevărat că unii
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
cea dreaptă, dar la unele persoane cu sindromul Williams este anormal de mare în emisfera [dreaptă], la fel ca la muzicienii profesioniști (Lenhoff et al., 1998). Concluzie Așadar, după câte se pare, unele talente speciale au o origine biologică. Totuși, antrenamentul conduce în egală măsură la modificări considerabile. Un studiu care a utilizat tomografiile (Lenhoff et al., 1998) a comparat pianiștii și persoanele ce nu aveau nici o legătură cu muzica. Zona auditivă corespunzătoare sunetelor muzicale prezintă o creștere ce poate ajunge
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
muzica. Zona auditivă corespunzătoare sunetelor muzicale prezintă o creștere ce poate ajunge până la 25% în cazul pianiștilor. În plus, această creștere depinde de numărul de ani de practică, pe când zona sunetelor pure nu este modificată. Aceste rezultate dovedesc faptul că antrenamentul joacă, de asemenea, un rol primordial în „înzestrările” memoriei. Geniul ar putea proveni din combinarea dispoziției biologice cu antrenamentul. Pentru mai multe detalii Lenhoff, H.; Wang, P.; Greenberg, F.; Bellugi, U., „Le syndrome de Williams”, Pour la Science, nr. 244
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
această creștere depinde de numărul de ani de practică, pe când zona sunetelor pure nu este modificată. Aceste rezultate dovedesc faptul că antrenamentul joacă, de asemenea, un rol primordial în „înzestrările” memoriei. Geniul ar putea proveni din combinarea dispoziției biologice cu antrenamentul. Pentru mai multe detalii Lenhoff, H.; Wang, P.; Greenberg, F.; Bellugi, U., „Le syndrome de Williams”, Pour la Science, nr. 244, 1998, pp. 78-83. Luria, A.R., Une prodigieuse mémoire, Delachaux et Niestlé, Neuchâtel, 1970. Pantev, C.; Ostenveld, R.; Engelien
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
există mai multe fixări și reveniri asupra textului. Este cazul copilului care citește mai încet decât adultul, deși mușchii săi oculari sunt „proaspeți”. Concluzie Așadar, metodele de lectură rapidă sunt o escrocherie comercială, mai ales cele care promit că, prin antrenament, se ajunge la „fotografierea” unei pagini întregi (deși foveea nu vede decât un singur cuvânt) sau la lărgirea câmpului foveal (este imposibilă modificarea cablajului fotoreceptorilor din retină). Nu putem citi rapid decât dacă știm deja subiectul tratat. În metodele utilizate
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
după semnal, va primi șocul. Un al doilea grup, numit „de control”, nu parcurge perioada preexperimentală în lesă, ci doar a doua etapă, cea din cușcă. În sfârșit, al treilea grup are, într-adevăr, un regim special, deoarece primește un antrenament preexperimental în lesă, dar apăsarea cu botul pe panou nu permite oprirea șocului. Peste 24 de ore, acest al treilea grup este dus în cușcă în aceleași condiții ca și primele două. GRAFIC VERT: Timp de reacție (secunde) ORIZ: Condițiile
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
potențialul individual și integrat al copilului; - stabilirea Încadrării: pe grad sau nivel educațional etc.; - stabilirea parametrilor programului de intervenție personalizată; • evaluarea formativă este un tip de evaluare continuă care evidențiază nivelul potențial al dezvoltării și urmărește inițierea unor programe de antrenament al operațiilor mentale; ea nu e centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și poate copilul, deprinderile și abilitățile pe care le are Într-o anumită etapă a dezvoltării sale; • evaluarea finală are ca obiective: - estimarea eficienței intervenției sau a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
În curriculum pot fi incluse o serie de teme legate de vedere (de exemplu, la fizică - teme despre lumină sau optică; la literatură sau artă - analiza unor lucrări aparținând unor autori nevăzători), precum și teme incluse În curriculumul specific, destinate recuperării, antrenamentului și educației resturilor de vedere sau exercițiilor de atenție și orientare spațială. În activitățile școlare se recomandă susținerea independenței acestora, Încurajarea colegilor din clasă spre a-i include În grupul lor și de a comunica cu ei, cunoașterea de către educatori
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
accesibile și În ritm propriu; de a cunoaște lumea prin intermediul tuturor canalelor de recepție (tactil, kinestezic, văz, auz); abilitarea copilului pe planurile motric, senzorial-perceptiv și comportamental, astfel Încât să se poata integra În activitatea de grădiniță; diminuarea dizabilităților sale printr-un antrenament continuu și gradual; abilitarea copilului pentru o mai bună inserție socială În grădiniță, familie, societate În general; descoperirea și folosirea potențialităților copilului, a ritmului propriu de achiziție prin observarea zilnică a comportamentului acestuia și prin concentrarea tuturor factorilor din cadrul familiei
ŞANSE EGALE PENTRU TOȚI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Amalia PĂTRAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2142]
-
și nu se supară când nu le sunt Îndeplinite dorințele și cererile și dacă Își recunoaște greșelile față de ceilalți oameni, atunci strădania noastră nu este În zadar. Precum atleții Înainte de Începerea luptelor fac exerciții cu prietenii lor pe locurile de antrenament, tot așa și copilul să fie instruit În casă, iar cel care să-l pună la Încercare să fie tatăl sau fratele mai mare. Când copilul se mânie adu-i aminte de scene și Învățăminte din propria sa viață.” În
EDUCAȚIA RELIGIOASĂ – O NECESITATE PENTRU SUFLETUL TUTUROR COPIILOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mariana DINTER, Adriana NASTASĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2133]
-
chiar așa nebună era lumea pe vremea aia ? — Nebună... în comparație cu ce ? — Nu știu, cu ce-i acuma, de exemplu. — Nu poți să compari. Acuma nu se mai zice că suntem nebuni, ci liberi... Greu să fii liber fără să ai antrenament, constată Jenică. E ca înotul. Securitatea avea logica ei, continuă Tili. Am găsit în dosar o explicație și la asta. Se înmulțiseră frontieriștii, cei care voiau s-o taie la sârbi. Ca să ajungi dincolo, trebuia să treci Dunărea, adică să
Jocul celor o sută de frunze și alte povestiri by Varujan Vosganian () [Corola-publishinghouse/Imaginative/602_a_1369]
-
speciale din școală, aflați În clasele de debut; derularea procesului s-a realizat pe baza unui plan coerent; existența cadrelor didactice care au urmat cursuri de perfecționare privind integrarea; acceptarea În colectivele de elevi ale claselor a copiilor cu C.E.S.; antrenamentul de lucru În echipă (Învățători, profesori, profesor de sprijin, logoped, profesori din școala specială); implicarea conducerii școlii În dezvoltarea procesului de integrare și atragerea părinților În procesul de educare/formare a elevilor; 6 flexibilitatea unor cadre didactice În adaptarea strategiilor
MODALITĂȚI DE RĂSPUNS LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU CES INTEGRAȚI ÎN ŞCOALA „IONEL TEODOREANU” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
să demonstreze că poate, antrenându-și perseverența, voința. Tehnicile teatrale utilizate, modalitățile de integrare În strategiile didactice vor cădea În sarcina echipei de lucru (adulți). Totdeauna se vor Împleti cerințele impuse de etapele programelor de intervenție terapeutică cu nivelul de antrenament al copiilor În domeniul artei. Va diferi gradul de complexitate și timpul de desfășurare a activităților, astfel Încât să nu se depășească limitele de rezistență psihică și fizică ale elevilor, nivelul de confort. În cazul activităților terapeutice, realizarea spectacolelor nu va
TERAPIA PRIN TEATRU MODALITATE DE ADAPTARE ŞI INTEGRARE A ELEVILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MIHAILOVICI, Sabina PREDUCHIN,Cristina FARZIKHOSROUSHAHI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2117]
-
stare constă tot în douăzeci de descrieri, dar care urmăresc să identifice modul în care se simt subiecții la un moment dat. S-a demonstrat că scorurile la scala stare X1 cresc în urma variatelor tipuri de stres și descresc în urma antrenamentului de relaxare. Această scală este un bun indicator al nivelului de anxietate tranzitorie resimțită de pacienți în terapia comportamentală, psihoterapie, consiliere sau în domeniul psihiatric. Scala trăsătură (X2) oferă posibilitatea depistării tendințelor de personalitate anxiogene sau evaluării persoanelor care se
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
panică, simptomele de depresie și calitatea vieții în raport cu sănătatea. Cursul "Nu te panica" utilizează un manual care este folosit de psiholog pentru a asigura integritatea intervenției, dar și culegeri de exerciții pentru participanți. Instructorii care predau cursul au primit un antrenament de o zi cu privire la modul în care se va implementa intervenția și la utilizarea manualului. Participanții au fost învățați să examineze atacurile de panică și posibilele cauze, cum să utilizeze tehnici care să le influențeze anxietatea și să dezvolte abilități
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
element psiho-educațional despre natura și fiziologia anxietății și a atacurilor de panică; b) schimbări în stilul de viață pentru a-și îmbunătăți condiția fizică; c) managementul stresului pentru a preveni tensiunea constantă prin învățarea a diferite modalități de coping; d) antrenament de relaxare pentru a reduce excitația fiziologică; e) restructurare cognitivă pentru a provoca și și corecta cognițiile disfuncționale de panică și anxietate; f) expunere interoceptivă pentru a reduce teama de senzațiile somatice; g) expunere in vivo pentru a reduce evitarea
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]