7,605 matches
-
au ca scop Întărirea comportamentelor dezirabile, respectarea regulilor și reducerea comportamentelor indezirabile ale copilului. Modificarea comportamentului este de fapt un instrument psihologic, folosit pentru schimbarea tiparelor existente ale comportării unei persoane și pentru a o ajuta să Învețe noi tipuri comportamentale pozitive. În cazul copiilor cu ADHD, modificarea comportamentului este folosită cu precădere pentru ameliorarea concentrării și controlul hiperactivității lor. Programele de training sunt focalizate pe crearea unui mediu structurat, a unei rutine zilnice, a unui set de reguli de comportament
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
covârstnicii) și din diferite medii (de exemplu acasă, la școală, În afara programului școlar) fiind una dintre componentele cele mai importante ale intervenției În ADHD. Prin aceste strategii, copiii dezvoltă abilități de rezolvare a problemelor, de comunicare și de autoafirmare. Intervențiile comportamentale pot fi utile și În abordarea anxietății și tulburării de opoziționism provocator, frecvente la unii copiii cu ADHD. Intervenția experiențială consideră omul ca pe o entitate activă, auto-afirmativă, cu un potențial latent care trebuie verificat. Se optează astfel mai curând
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
realizare a fiecărui obiectiv, urmând perseverent drumul stabilit. De asemenea, ceilalți membri ai familiei să aibă măcar o idee despre ce s-a plănuit și despre rezultatul sperat. În al doilea rând, În familiile În care există copii cu probleme comportamentale, părinții au adesea sentimentul că trebuie să Îi amenințe, să Îi pedepsească mereu, că trăiesc evenimente predominant negative și că abia Împărtășesc momente plăcute. Copiii se simt adesea la fel, au sentimentul că părinții Îi ceartă mereu și sunt nemulțumiți
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
eficient, pentru a crește frecvența comportamentului corespunzător (un astfel de program care și-a dovedit eficiența este “planul de recompensare cu puncte”) și, foarte important, să-l respecte. Rezultatele nu au Întârziat să apară, majoritatea părinților constatând că stabilitatea achizițiilor comportamentale (menținerea comportamentelor pozitive În urma retragerii consecințelor) este mai bună pentru consecințele pozitive decât pentru cele negative. Demersul la nivelul copilului a fost a avut ca finalitate optimizarea integrării școlare și sociale, iar obiective operaționale au fost următoarele: diminuarea deficiențelor atenționale
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
intervenție utilizate drept soluția tuturor problemelor pe care le au copiii cu ADHD și conștientizând inerentele neîmpliniri, legitimitatea eventualelor observații critice, putem concluziona că, la nivelul copiilor implicați În programul de intervenție, s-a constatat o Îmbunătățire a pattern-ului comportamental și a performanțelor școlare.
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
Comunicarea reprezintă o Întreagă clasă de scopuri comportamentale și este folosită În mod voit În cadrul schimburilor sociale pentru a transmite informații, observații sau stări interne ori pentru a pentru a produce schimbări În mediul Înconjurător. Comportamentele verbale, ca și cele nonverbale, sunt prezente atâta timp cât intenționalitatea, evidențiată prin anticiparea
DEZVOLTAREA COMUNICĂRII LA COPIII CU AUTISM. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
adică după 7 ani tocmai datorită accentuării simptomelor ca urmare a creșterii cerințelor de atenție, organizare, alte responsabilități școlare. ADHD sau tulburarea de deficit de atenție/hiperactivitate (după terminologia DSM-IV, 1994) este o tulburare neurobiologică ce se manifestă la nivel comportamental printr-o gamă de simptome de hiperactivitate, neatenție și impulsivitate precum: ignoră detaliile și face greșeli mărunte; are dificultăți În a-și concentra atenția pe o activitate; nu pare să asculte atunci când i te adresezi În mod direct; Întâmpină dificultăți
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
condiții diferite. Cea mai eficientă a fost intervenția combinată (medicamentos-comportamental), iar a doua ca eficiență a fost cea medicamentoasă. În anumite domenii ca anxietatea, performanța școlară, relațiile părinte-copil, abilități sociale tratamentul combinat a fost cel mai eficient. Cât despre intervenția comportamentală, trebuie văzut ce metode s-au folosit. S-a realizat o combinație Între ședințe familiale comportamentale și intervenție comportamentală În clasă, de către un psiholog și cadrul didactic al clasei. Pentru a integra acești elevi În Învățământul de masă trebuie din
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
fost cea medicamentoasă. În anumite domenii ca anxietatea, performanța școlară, relațiile părinte-copil, abilități sociale tratamentul combinat a fost cel mai eficient. Cât despre intervenția comportamentală, trebuie văzut ce metode s-au folosit. S-a realizat o combinație Între ședințe familiale comportamentale și intervenție comportamentală În clasă, de către un psiholog și cadrul didactic al clasei. Pentru a integra acești elevi În Învățământul de masă trebuie din start de lucrat la structura clasei, de realizat modificări În predare, intervenții prin cooperarea cu colegii
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
În anumite domenii ca anxietatea, performanța școlară, relațiile părinte-copil, abilități sociale tratamentul combinat a fost cel mai eficient. Cât despre intervenția comportamentală, trebuie văzut ce metode s-au folosit. S-a realizat o combinație Între ședințe familiale comportamentale și intervenție comportamentală În clasă, de către un psiholog și cadrul didactic al clasei. Pentru a integra acești elevi În Învățământul de masă trebuie din start de lucrat la structura clasei, de realizat modificări În predare, intervenții prin cooperarea cu colegii, automonitorizare și un
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
sistemului de recompense bazat pe acumulare de puncte s-a dovedit a fi o modalitate eficientă. Această tehnică crește frecvența și durata comportamentului orientat spre sarcină și contribuie la Îmbunătățirea performanței școlare. În categoria intervențiilor simple se includ tehnici behavioriste (comportamentale), tehnici cognitiv comportamentale și tehnici de dinamică a clasei. Lucrul cu elevii diagnosticați cu ADHD presupune elaborarea unui set bine structurat de tehnici educaționale care să se adreseze deprinderilor de organizare ale acestora. Acestea vor constitui baza de lucru Împreună cu
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
bazat pe acumulare de puncte s-a dovedit a fi o modalitate eficientă. Această tehnică crește frecvența și durata comportamentului orientat spre sarcină și contribuie la Îmbunătățirea performanței școlare. În categoria intervențiilor simple se includ tehnici behavioriste (comportamentale), tehnici cognitiv comportamentale și tehnici de dinamică a clasei. Lucrul cu elevii diagnosticați cu ADHD presupune elaborarea unui set bine structurat de tehnici educaționale care să se adreseze deprinderilor de organizare ale acestora. Acestea vor constitui baza de lucru Împreună cu profesorul de sprijin
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
regulile impuse; se simte frustrat când nu este pus să gândească creativ; pare antisocial și consideră că nimeni nu-l Înțelege; nu reacționează la impunerea disciplinei pe bază de vină. Domenii problematice ale copiilor cu ADHD: 1. Comportamentul Majoritatea problemelor comportamentale ale copiilor și adolescenților cu această tulburare sunt legate de impulsivitate și distractibilitate. Ei sunt „neobosiți” - Însă reușesc să Îi obosească pe cei din jurul lor, nu pot sta Într-un loc nici chiar pentru o perioadă scurtă de timp. Unii
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
singure ședințe. Ședințele prelungite sunt indicate mai ales atunci cand se discută cu părinții problemele centrale sau când este parcursă o etapă Împreună cu părinții și copilul. Durata intervenției terapeutice Durata unei intervenții este foarte variabilă. În puținele cazuri În care problemele comportamentale ale copilului În familie sunt puține, terapia poate fi Încheiată după zece ședințe. Structurarea ședințelor 1. Discutarea evenimentelor ce au avut loc de la ultima Întâlnire La Începutul ședinței părinții și copilul vor fi rugați să relateze evenimentele ce au avut
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
a oferi o imagine generală asupra evoluției lucrurilor, iar dacă nu au avut loc evenimente importante această discuție se reduce la 5 minute. 2. Prelucrarea listei de probleme și discutarea temelor După discutarea evenimentelor importante se trece la discutarea evoluției comportamentale a copilului În familie și a altor probleme relaționate cu scopul intervenției. La sfârșitul fiecărei ședințe părinții și copilul vor primi o temă care presupune realizarea unei intervenții În familie. Pe baza unor fișe completate de părinți se va discuta
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
comportamente punitive, neadecvate față de copil. Părintele trebuie să Înțeleagă că propriul copil este valoros prin ceea ce este, că are nevoie de sprijin permanent, de consiliere pe un timp Îndelungat și că Îi este necesar un tratament medicamentos individualizat pentru echilibrarea comportamentală. Suportul, ajutorul părinților pentru dezvoltarea abilităților sociale ale copilului lor este absolut necesar. Astfel, dintre cele mai importante sunt: comunicarea (copilul cu ADHD preferă să facă, să acționeze decât să vorbească, să-și exprime verbal nevoile), folosirea unui limbaj adecvat
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
pună jucăriile sau hăinuțele În dulapul din camera lui). Aceste comportamente nu trebuie să fie mai multe de 3 sau 4 și trebuie urmărite pe parcursul a trei săptămâni. Ele sunt negociate cu copilul În prezența consilierului care redactează un contract comportamental (În acesta sunt specificate consecințele nerespectării comportamentelor pentru copil și a neacordării Întăririi pozitive pentru părinte și este semnat de toți cei implicați) și apoi se Încearcă modelarea lor. Este realizat apoi tabelul comportamentelor așteptate și afișat la loc vizibil
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
structurate și nefamiliare. 3. Implicare intensă și de durată În jocuri și activități a. restructurarea situației de joc prin alegerea materialelor de joc și de activitate; b. discutarea scopului, regulilor și Întrebărilor legate de planuri de aplicare; c. formularea indicațiilor comportamentale; d. verbalizarea pașilor de joc și afirmațiilor copilului referitoare la joc; e. stimularea proceselor alternative fără probleme; f. protocol cu voce tare al pașilor realizați; g. Întărirea socială a fiecărei activități a jocului; h. Întărirea prin oferirea de puncte. 4
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
jocurile video au În prezent capacitatea de a implica și fascina copiii și tinerii. Surprinzător este faptul că sunt puține studii științifice asupra efectelor pe care le are expunerea copiilor și tinerilor la jocurile video, asupra abilităților cognitive, sociale și comportamentale. Fiind evident o lecție În sine asupra importanței covârșitoare pe care o are imaginația pentru activitățile umane și puterea de fascinație pe care o au activitățile ludice În general, este puțin cunoscut efectul pe care Îl are În plan psihologic
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
agresiv și În general a celor cu un conținut neadecvat vârstei (ex: un joc care implică sexualitate sau comportamente imorale); să se aibă În vedere faptul că nu toate jocurile computeriale sunt nocive și nu toate efectele lor În plan comportamental sunt negative. Jocurile pot fi educative, informative, de dezvoltare a strategiei etc. Pe de altă parte, jocurile sunt un mod de alfabetizare În noile tehnologii, pe care copilul o va percepe ca „timp liber”; abilitățile dobândite prin selectarea atentă și
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
devalorizante, care să-i confirme lipsa lui de importanță. În astfel de situații nefericite se află cei mai mulți dintre elevii cu cerințe educative speciale care, datorită dificultăților Întâmpinate În adaptarea la cerințele mediului școlar, dezvoltă o serie de probleme În plan comportamental, relațional, comunicațional, afectiv și cognitiv. Din aceste motive am decis să aplic o serie de tehnici de terapie experiențială la elevii cu cerințe educative speciale cu care lucrez, având ca obiectiv dezvoltarea și optimizarea comportamentală a școlarilor de clasa a
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
serie de probleme În plan comportamental, relațional, comunicațional, afectiv și cognitiv. Din aceste motive am decis să aplic o serie de tehnici de terapie experiențială la elevii cu cerințe educative speciale cu care lucrez, având ca obiectiv dezvoltarea și optimizarea comportamentală a școlarilor de clasa a III-a și a IV-a cu dificultăți de integrare. Exercițiile pe care le-am aplicat au fost În acord cu trebuințele dominante ale școlarului mic: nevoia de comunicare, de interacțiune, de relaționare interpersonală cu
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
de o vârstă, de cunoaștere a propriei persoane. Ca direcții de acțiune am urmărit activarea și optimizarea capacităților de autocunoaștere, relaționare și comunicare interpersonală concomitent cu antrenarea empatiei, precum și activarea resurselor creative. Mi-am propus validarea unui program de optimizare comportamentală a elevilor cu cerințe educative speciale din ciclul primar, program realizat În spiritul metodelor experiențiale de grup, de tip gestalt expresiv-creativ. Grupul terapeutic de dezvoltare și optimizare personală poate fi definit ca o „Întâlnire existentă Între oameni” (Zinker), ce permite
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
Grupul terapeutic de dezvoltare și optimizare personală poate fi definit ca o „Întâlnire existentă Între oameni” (Zinker), ce permite fiecăruia să se autodescopere și să se autocreeze prin Întâlnirea cu celălalt. Pentru a realiza acest program de dezvoltare și optimizare comportamentală am selectat un număr de 12 elevi cu cerințe educative speciale (șase băieți și șase fete) din clasele a III-a și a IV-a ai Școlii „Vasile Conta” Iași. Această limită a numărului de copii a fost impusă de
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
mai multor dimensiuni ale comportamentului lor: asertivitatea, supunerea, agresivitatea, impulsivitatea, autocontrolul, relațiile cu prietenii (sociabilitatea), precum și aspecte ale personalității: stima de sine și imaginea de sine. Cea de-a doua etapă a programului a avut drept scop dezvoltarea și optimizarea comportamentală a elevilor cu cerințe educative speciale prin utilizarea metodelor experiențiale de grup. Locul desfășurării programului a fost o sală special amenajată În școală, care s-a transformat În spațiu de siguranță pentru copii și loc de trăire a unor stări
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]