3,801 matches
-
sa, acest proces poate fi considerat ca un proces de reproducție lărgită a calității. Procesul de reproducție lărgită a calității cuprinde o serie de activități, care, pornind de la prospectarea pieței, abordează întregul ciclu industrial de fabricare a produselor: cercetarea tehnico-științifică; conceperea și elaborarea documentațiilor, constructive și tehnologice; pregătirea și desfășurarea procesului de fabricație, controlul acestuia; încercări și probe; analize; activitatea de desfacere; service. Caracterul complex al calității decurge din faptul că pentru a fi apreciată trebuie să fie luate în considerare
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
cu cerințe educaționale speciale sunt condiționate de următoarele elemente: diferențierea și adaptarea curriculumului școlar în funcție de categoria de copii și de cerințele specifice în învățare, determinate de prezența unor deficiențe, a unor dificultăți de achiziție și învățare 2 etc.; altfel spus, conceperea unui curriculum individualizat pentru elevii cu cerințe speciale (planuri de învățământ individualizate, metode și mijloace de învățământ adecvate, conținuturi accesibile, flexibilitate în proiectarea didactică) și adaptarea conținuturilor prevăzute de programa școlară în concordanță cu cerințele educaționale individuale ale elevilor. în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
euritmie, consiliere a cadrelor didactice și a părinților etc. Au existat și experiențe mai puțin reușite în organizarea unor clase diferențiate, numite de recuperare (după modelul claselor pe niveluri de învățare din Anglia), care au eșuat din cauza unor erori privind conceperea strategiilor și a modului de desfășurare a activităților educative (includerea în aceeași clasă de recuperare a copiilor cu deficiențe de etiologie diferite și care aveau forme diverse de manifestare, organizarea frecventă a claselor la sfârșitul ciclului primar sau în ciclul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
să permită școlilor dezvoltarea unor programe și oferte educaționale de pe principiile incluziunii și respectării dreptului la educație pentru toți copiii. b) Diferențierea prin conținutul învățământului (curriculum diferențiat și adaptat) reprezintă nucleul central al învățământului de tip incluziv, care constă în conceperea unor programe adaptate pentru aceeași disciplină în funcție de rezultatele evaluării curriculare a elevilor cu cerințe speciale . Argumentele care stau la baza elaborării unui curriculum diferențiat și adaptat sunt: respectarea dreptului fiecărui copil la instrucție și educație pe măsura potențialului și capacităților
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
stabilizate de mare putere cu tensiunea de ieșire reglabilă în limite mari, puterea disipată pe ECS este foarte mare, fapt ce implică folosirea unor radiatoare de dimensiuni mari și scaderea pronunțată a randamentul sursei. Evitarea acestui neajuns se face prin conceperea unor scheme de stabilizare în care ESC lucrează în comutație. În figura 16.2 este prezentată schema unei surse de tensiune de putere, la care ECS extern realizat cu trnzistoarele T1, T2 lucrează în comutație (saturat/blocat). Tensiunea din secundarul
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
de sarcină puternic inductivă, se impune protecția triacurilor, aceasta realizându-se prin conectarea în paralel a unui grup RC (circuit SNUBBER). Un al doilea fenomen legat de sarcinile puternic inductive, de care trebuie să se țină cont în special la conceperea schemelor de comandă se petrece la unghiuri de comandă mici,α ϕ< ; tg ϕ ω= s/ sRL (φ = defazajul produs de sarcina inductiva). În acest caz unghiul de conducție Cα al triacului devine Cα π> și la momentul t0 în
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
munca în echipa formată din persoane de diverse specialități (psiholog, logoped, asistent social, pedagog, kinetoterapeut, terapeut ocupațional, medic etc.). Echipele multidisciplinare și transdisciplinare sunt frecvent folosite în cadrul intervențional. Ambele urmăresc să realizeze aceleași aspecte: informarea inițială asupra cazului, evaluarea inițială, conceperea planului de intervenție și aplicarea lui în practică, evaluarea intermediară și finală, analiza acțiunilor de intervenție și a efectelor produse. Fiecare membru al echipei trebuie să țină cont, mai întâi de toate, de starea de bine a pacientului, trebuie să
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
prezenta exact aceleași simptome și pattenuri comportamentale, de aceea nici programul de intervenție nu poate avea aceleași structuri sau efecte. Bryna Siegel, în articolul "Behavioral and Educational Treatment for Autistic Spectrum Disorders" (Advocate, Vol. 33, Nr. 6) consideră că în conceperea programului trebuie să se țină seama de fiecare simptom legat de dificultățile de învățare, întrucât acestea constituie bariere în înțelegere. Pornindu-se de la evaluarea potențelor fizice și intelectuale ale copilului autist, se stabilește tipul de tulburare cognitivă, după care are
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ce trebuiesc abordate în formularea unui plan intervențional: dezvoltarea abilităților sociale, comunicarea, comportamentul și nivelul de integrare senzorială. Planul individualizat de educație ĂPIE), denumit în engleză Individualized Education Plan ĂIEP) este un document scris care cuprinde elementele de bază necesare conceperii programului de educației pentru un copil, în cazul de față autist, în funcție de caracteristicile bolii. Reprezintă temelia educației copilului cu autism plecând de la identificarea serviciilor necesare dezvoltării și învățării în școală. El constituie documentul legal ce structurează și direcționează acțiunile ce
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
beneficiază de educație gratuită. Indiferent de nivelul de dizabilitate, programul educațional pentru autist trebuie să se bazeze pe nevoile sale unice, documentate și structurate într-un program individualizat de educație. Se recomandă a se consulta un specialist în autism în vederea conceperii și implementării unui program educativ, astfel încât să faciliteze procesul de învățare și să producă un efect pozitiv asupra elevului. Programul de intervenție va urmări: creșterea nivelului academic, dezvoltarea limbajului și a abilităților sociale, formarea capacității de autoîngrijire, de organizare a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
considerare a impactului intervenției asupra familiei (timpul și energia necesară, povara emoțională și financiară - ideea că ce este scump este și bun). Deși multe terapii s-au propus și s-au implementat de-a lungul timpului, se recomandă ca înainte de conceperea și alegerea metodologiei de aplicare să se țină cont de practica bazată pe evidență (evidence based practice). CAPITOLUL 4 METODE ȘI TIPURI DE INTERVENȚIE EDUCAȚIONAL-TERAPEUTICE Majoritatea centrelor medicale specializate pe problematica autismului susțin ideea că simptomele acestei patologii reprezintă un
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
analizează acest proiect esențial al unui posibil Institut de Studii Ortodoxe, în cele mai mici detalii, de la aspectul logistic, organizarea internă până la formarea corpului profesoral, estimându-se o perioadă de 5-6 ani pentru demararea lui. Prin urmare, era vorba de conceperea unui proiect îndrăzneț, pe termen mediu și lung, cu implicații profunde pentru revitalizarea culturii române. Teama de noutate, conformismul fac ca, în locul creării unui asemenea institut, o "citadelă a învățământului teologic", să se înființeze o nouă facultate de teologie la
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
Dezbaterea teologică interbelică s-a axat, la un moment dat, asupra rolului și rostului Mărturisirii lui Petru Movilă în Ortodoxie, dezbatere stârnită de Radu Dragnea 13 care considera documentul lui Petru Movilă un moment fundamental de la care trebuie plecat în conceperea credinței pentru a încheia etapa ortodoxă a "literaturizării ieftine" sau a "neoromantismului". În plus, pentru Radu Dragnea, Petru Movilă "a codificat dreapta credință amenințată și din partea confesiunilor apusene și de ignoranța rusească din vremea lui de bâjbâială pe întuneric". Replica
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
perspectivale pot fi interpretate ținând seama de contextele de muncă și de viață ale surselor emitente și pot servi ca fundament decizional în programe și politici sociale. Cunoașterea concretă a diferitelor perspective asupra realității sociale prezente sau proiectate contribuie la conceperea unor strategii de armonizare când e vorba de atins scopuri comune. Concomitent cu practicarea multiculturalismului și neintrând în coliziune cuel,în multe probleme este nevoie, la nivel de țară și, din ce în ce mai pronunțat, și la nivel planetar, de realizarea unui consens
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
a identifica elementele importante ale satisfacției și pentru a descoperi condițiile și circumstanțele care influențează satisfacția. Folosind aceste date, cercetătorii pot concepe instrumente care să cuantifice satisfacția în funcție de regiuni, tip de consum, caracteristici demografice ale clienților și alte variabile relevante. Conceperea instrumentului de cuantificare înainte de a asculta ce au de spus consumatorii s-a dovedit a fi un risc pentru sănătatea și bunăstarea organizației. Planificarea și stabilirea obiectivelortc "Planificarea și stabilirea obiectivelor" Unele instituții publice folosesc focus grupurile pentru a înlesni
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
personalului și pentru identificarea și testarea posibilelor tactici sau strategii de soluționare a problemelor. Crearea strategiilor și testarea lortc "Crearea strategiilor și testarea lor" În ultimul deceniu, un număr de organizații publice a folosit focus grupurile pentru a ajuta la conceperea și testarea diferitelor strategii înaintea implementării lor. Focus grupurile s-au dovedit utile pentru identificarea și înțelegerea criteriilor necesare pentru reguli, legi și strategii care să funcționeze. Apoi, folosind focus grupurile pentru efectuarea testării-pilot a strategiilor și metodelor folosite, organizația
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
și cu moduri de viață diferite, în afara cazului când tema studiului precizează clar nevoia analizei persoanelor de diferite vârste și care trăiesc în medii diferite. De curând, am organizat câteva focus grupuri cu femei însărcinate. Aveam nevoie de ajutor pentru conceperea unui program sanitar și educațional destinat proaspetelor mame. Singurele condiții pe care le-am impus au fost ca femeile să fie însărcinate și să locuiască în regiunea participantă. Aveam în aceleași grupuri adolescente ce nu își doreau să fie însărcinate
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
în reprezentarea rezultatelor. Alteori, pot fi de ajutor schițele, desenele, imaginile, caricaturile sau analogiile. Anselm Strauss (1988) folosește tehnicile vizuale pentru a-i ajuta pe studenți să realizeze analizele calitative. Reprezentarea vizuală se dovedește a fi de ajutor atât în conceperea analizei, cât și mai târziu, atunci când se comunică rezultatele. Lăsați numerele la o partetc "LĂsați numerele la o parte" Suntem atenți la frecvență, dar nu realizăm o numărătoare și rareori menționăm cifrele în raportul final. Numerele pot fi înșelătoare în
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
anticorpii au anumite proprietăți, care le dau posibilitatea de a neutraliza substanțele străine invadante. Pentru a putea face progrese în domeniul imunologiei, cercetătorii au trebuit să se întoarcă puțin înapoi pe scara evolutivă a sistemului imunitar până chiar la momentul conceperii sale. S-a pătruns așadar și în domeniul geneticii, mai mult, actualmente se poate vorbi de o imunologie moleculară, care operează cu termeni de cod genetic de la cei mai cunoscuți - cromozomi - și până la exon, intron, cod genetic și chiar hărți
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
lui Mithra fondat pe baza dualismului persan care considera lumea teatrul unei dialectici dintre bine și rău. Din această concepție a universului s-a dezvoltat o specie de dinamism etic care, distingând mithraismul de toate celelalte culte orientale, ducea spre conceperea vieții ca o luptă, iar adepții, soldați supuși ordinelor lui Mithra, trebuiau să se opună fără încetare acțiunii puterilor demoniace. De aici se poate înțelege motivul pentru care cultul mithraic a cunoscut o popularitate crescândă pe lângă legiunile romane staționate de-
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
căror "gust" pentru "marile discursuri ale unor oratori de multă vreme plecați dintre noi"761 a devenit cvasi-nul. Dacă dorim să împiedicăm proliferarea "formelor sterile de criticism"762, zice McKerrow, devine urgentă orientarea retoricii critice înspre simboluri, în detrimentul agenților, în conceperea procesului de adresare a variatelor tipuri de public. Ray McKerrow își continuă raționamentul, precizând că principiile retoricii critice, grație modificărilor pe care le execută în ce privește natura retoricii, se extind atât asupra criticii dominării, cât și asupra criticii libertății. Nici una dintre
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
Prioritatea metodelor de învățare constructivistă / 142 5.2.1. Metode în construirea cunoașterii științifice / 144 5.2.2. Metode clasice cu valențe constructiviste / 152 5.2.3. Metode care utilizează constructivist condițiile externe și interne ale învățării / 156 Capitolul 6. Conceperea activităților educative: paradigma proiectării flexibile, constructiviste versus paradigma designului instrucțional / 159 6.1. De la planificarea clasică, la design instrucțional și apoi la o proiectare flexibilă / 159 6.2. Paradigma designului instrucțional sensuri ale actualizării / 161 6.3. Procesul construirii proiectării
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
prin prisma conceptelor reconsiderate recent în epistemologia științei paradigmă și știință normală, potrivit fundamentalei contribuții a lui Th. Kuhn (în Structura revoluțiilor științifice, 1962, 1970). Dar pedagogia are și un puternic caracter practic, prin domeniul său de studiu educația, când conceperea și realizarea ei, pe criterii de eficiență și eficacitate, reclamă, nu numai aplicarea și verificarea paradigmelor generale identificate anterior pentru știința pedagogică, ci și paradigme derivate, de ordin metodologic, acțional. Acestea dau acum identitatea demersului educațional efectiv, în plan metodologic
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ale instruirii școlare (de unde nelimitarea la școală și utilizarea termenilor de bază pentru cei implicați: educați și educatori). Opt dintre capitolele demersului (2-9) sunt afectate construirii argumentelor în găsirea unei soluții actuale pentru o eficientă și de calitate metodologie a conceperii și realizării educației, prin ajungerea la un consens privind semnificația schimbărilor de paradigme, în principalele ei probleme: • finalitățile (prioritatea formării competențelor vs. transmiterea cunoștințelor); • curriculumul (centrarea pe sistemul integrat al elementelor necesare formării competențelor vs. centrarea pe conținutul informațional); • actorii
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cunoștințelor); • curriculumul (centrarea pe sistemul integrat al elementelor necesare formării competențelor vs. centrarea pe conținutul informațional); • actorii educației (centrarea pe educat, pe învățare vs. centrarea pe educator, pe predare); • metodele de învățare (prioritatea metodelor constructiviste vs. metodele clasice de predare-învățare); • conceperea activităților educative (proiectarea flexibilă, constructivistă vs. designul instrucțional); • evaluarea (evaluarea calitativă formativ-constructivistă și sumativ-integrativă vs. evaluarea cantitativă, standardizată); • conducerea educației (prioritatea leadershipului vs. managementul educațional), educatorul și perfecționarea educației (implicarea în acțiuni-formare-cercetare vs. experiența educațională). Demersul propus valorifică în argumentare
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]