8,042 matches
-
Simpla expunere la un spațiu atât de vast, care conține o multitudine de comunități de orientări total diferite, contribuie la modificarea atitudinii individului în sensul pluralismului. Una dintre influențele dificil de identificat ale comunităților virtuale religioase se manifestă la nivel conceptual. Noțiuni ca ritual religios, închinare, părtășie, rugăciune, comuniune suferă modificări subtile menite să înglobeze noile forme apărute online, dar care pot conduce la redefiniri și transformări de esență. Cel puțin una dintre implicațiile pe termen lung este evidențiată de Casey
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
spirituale într-o perioadă în care din ce în ce mai multe persoane își petrec o parte semnificativă a existenței în alte spații decât cele tradiționale. Dincolo de varietatea, flexibilitatea și dinamica extremă a comunităților virtuale religioase, o serie de elemente rămân relativ constante: delimitarea conceptuală a spațiului în care se manifestă, comunicarea mai puțin fluentă, dar accesibilă tuturor membrilor, mesajele voluminoase, argumentele mai mult sau mai puțin elaborate, schimbul de resurse intelectuale, spirituale și materiale și, ca un element unificator, căutarea mai mult sau mai
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
ca un element unificator, căutarea mai mult sau mai puțin rațională, mai mult sau mai puțin mistică a revelației supreme. Comunitățile virtuale religioase reprezintă o provocare pentru cercetători atât din punct de vedere metodologic, cât și din punct de vedere conceptual și filozofic. După cum observa Helland (2007), numărul impresionant de mare al comunităților virtuale religioase reprezintă un contraargument la teoriile academice tradiționale care leagă procesul secularizării de modernitate și dezvoltarea tehnologiei. În același timp, spațiul virtual, ca mediu nou de manifestare
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
compus din 1 128 de mesaje emise în perioada 2001-2009 și care a constituit baza de analiză în etapele ulterioare. Aceste etape sunt descrise pe scurt în cele ce urmează. Într-o primă etapă s-a apelat la o analiză conceptuală care a avut ca scop identificarea cuvintelor-cheie ce pot oferi unele indicii cu privire la temele comune care apar cel mai frecvent în conținutul comunicării din cadrul comunităților virtuale religioase. Pentru acest demers s-a utilizat un program de analiză cantitativă, Concordance, care
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
virtual necartografiat până în prezent. Conținuturile comunicării înglobează concepte fundamentale ale paradigmei creștine, precum cele referitoare la divinitate și atributele sale, dar și la condiția umană, abordate cu mijloacele lingvistice și în contextul sociocultural și istoric românesc. Temele identificate marchează repere conceptuale ce pot servi ca punct de plecare în delimitarea specificului comunităților virtuale religioase de limbă română în comparație cu alte tipuri de comunități virtuale de același tip. Un alt rezultat al analizei a condus la identificarea unui pattern atitudinal al participanților la
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
Sf. Augustin păstrată până în zilele noastre, Bazilica din Lateran (sec. al VI-lea) Metode de educație întâlnite în opera Fericitului Augustin și actualitatea lor Lucrare metodico-științifică pentru obținerea Gradului didactic I în învățământ 63 III.1. Noțiunea de metodă - precizări conceptuale Teoretic, ideea de metodă vine dinspre cunoașterea științifică, dinspre știință și acțiunea întemeiată pe cunoaștere. Astfel, în semnificația originară, cuvântul metodă, provenit din grecescul methodos (odos = cale, drum și metha = către, spre), înseamnă „calea care duce spre” ... aflarea adevărului; „calea
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
spiritului critic, modificarea opiniilor, atitudinilor, convingerilor și comportamentelor în trezirea interesului pentru un subiect, în crearea unei motivații. În același timp, se poate afirma, că „o prelegere sau o serie de prelegeri este mijlocul cel mai potrivit pentru crearea cadrului conceptual care va servi ca bază studiului individual”. Lucrarea De catechizandis rudibus este reprezentativă în acest sens. Fericitul Augustin scrie diaconului Deogratias, la cererea acestuia, sfaturi teoretice și două modele de catehizare: Modelul catehezei dezvoltate și Modelul de cateheză scurtă. Scrierea
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
învață să-și organizeze cunoștințele la un nivel superior de abstractizare, să sesizeze probleme mari, de sinteză. Unele forme ale expunerii joacă un rol conclusiv, dar și anticipativ în raport cu alte genuri de activitate, în sensul că ele furnizează un cadru conceptual care va servi drept suport pentru efectuarea în continuare a studiului individual de profunzime; ele oferă un punct de plecare (de deschidere) spre o cunoaștere mai cuprinzătoare, spre noi construcții științifice personale. Comunicării orale i se recunoaște o mare flexibilitate
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
CAPITOLUL I PROBLEMATICA SISTEMULUI ȘI A PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT INTRODUCERE PREDARE 1. Sistemul de învățământ 1.1. Delimitări conceptuale, caracterizare generală 1.2. Tendințe generale în organizarea și perfecționarea sistemelor de învățământ 1.3. Structura generală a sistemelor contemporane de învățământ 2. Procesul de învățământ 2.1. Delimitări conceptuale, funcții, structură 2.2. Dimensiunile generale ale procesului de învățământ
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
ÎNVĂȚĂMÂNT INTRODUCERE PREDARE 1. Sistemul de învățământ 1.1. Delimitări conceptuale, caracterizare generală 1.2. Tendințe generale în organizarea și perfecționarea sistemelor de învățământ 1.3. Structura generală a sistemelor contemporane de învățământ 2. Procesul de învățământ 2.1. Delimitări conceptuale, funcții, structură 2.2. Dimensiunile generale ale procesului de învățământ 2.3. Caracteristicile generale ale procesului de învățământ 2.4. Analiza procesului de învățământ la nivelul interacțiunii: evaluare inițială-predare-învățare-evaluare 3. Interdependența formal-nonformal-informal la nivelul sistemului și procesului de învățământ EVALUARE
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
J. Dewey, apud Cucoș, C., p. 337) „Școala poate deveni, uneori, un univers închis, suficient sieși, ce funcționează după legi proprii, de multe ori curioase sau aberante”. (Cucoș, C., 1997, p. 60) PREDARE 1. Sistemul de învățământ 1.1. Delimitări conceptuale, caracterizare generală - definiție: sistemul de învățământ reprezintă principalul subsistem al sistemului de educație, care include ansamblul instituțiilor specializate în proiectarea și realizarea funcțiilor educației, prin conținuturi și metodologii specifice, organizate formal și nonformal (Cristea, S., 1998, p. 416) - caracteristici: - are
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
național de învățământ superior este structurat pe 3 niveluri de studii universitare (http://www.edu.ro/index.php/articles/ c22): - Studii universitare de licență; - Studii universitare de masterat; - Studii universitare de doctorat. PREDARE 2. Procesul de învățământ 2.1. Delimitări conceptuale, funcții, structură - definiții: - este un ansamblu de acțiuni exercitate în mod conștient și sistematic de către educatori asupra educaților, într-un cadru instituțional organizat, în vederea formării personalității acestora în concordanță cu cerințele idealului educațional (Nicola, I., 1996, p. 340); - reprezintă principalul
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
sistemelor de învățământ la nivel general 3 puncte analiza comparativă a sistemului de învățământ secundar inferior (clasele V-IX) din perspectiva a trei criterii diferite 6 puncte formularea concluziilor 1 punct CAPITOLUL II NORMATIVITATEA ACTIVITĂȚII DIDACTICE INTRODUCERE PREDARE 1. Delimitări conceptuale 2. Caracterizarea principiilor didactice 2.1. Principiul integrării teoriei cu practica 2.2. Principiul respectării particularităților de vârstă 2.3. Principiul sistematizării și continuității 2.4. Principiul corelației dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract (principiul intuiției) 2.5
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
pedagogie variată care propune un evantai de demersuri, opunându-se astfel mitului identitar al uniformității, al falsei democrații, conform cărora toți trebuie să muncească în același ritm, în aceeași durată și urmând aceleași itinerarii.” (Przesmycki, H., 1991). PREDARE 1. Delimitări conceptuale - definirea conceptelor (Mălureanu, F., 2005, p. 66): - normativitate: ansamblul de principii, norme și reguli care au relevanță directă pentru procesul de învățământ; - principii didactice: teze generale cu caracter director, care orientează procesul de învățământ, asigurând premisele necesare îndeplinirii obiectivelor - caracteristici
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
clasă prin prezentarea raportului; - elementele de conținut ale proiectului: - pagina de titlu unde se consemnează tema proiectului, numele elevului, școala, perioada în care s-a elaborat proiectul; - cuprinsul proiectului care prezintă titlurile capitolelor și subcapitolelor; - introducerea care include prezentarea cadrului conceptual și metodologic căruia i se circumscrie studiul temei propuse; - dezvoltarea elementelor de conținut; - concluziile, sugestiile, propunerile de ameliorare a aspectelor vulnerabile semnalate; - bibliografia PREDARE - etape: - stabilirea domeniului de interes; - stabilirea premiselor inițiale; - identificarea și selectarea resurselor materiale; - precizarea elementelor de
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
test-sumativ după fiecare unitate de învățare; h) Asigurarea transferului se va realiza prin: Teme pentru acasă; Activități independente; Portofoliu individual/de grup de evaluare; Proiecte individuale sau de grup/echipă; Referate sau fișe bibliografice după lucrări de sinteză; Realizarea hărții conceptuale; Interpretarea unui material faptic geografic la care a participat; Activități extracurriculare, prin utilizarea materialului faptic realizat: filme, fotografii, instantanee, interviuri, cercetări empirice etc. Proiectarea unei unități elementare (lecția). Activitate facultativă, recomandată doar la începutul carierei didactice până la obținerea definitivatului în
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
le-a stârnit interesul și doresc să aprofundeze; o capacitate, deprindere, pricepere pe care consideră că au dobândit-o sau au perfecționat-o); metoda R.A.I. (răspunde, aruncă, interoghează), studiu de caz care presupune analiză și dezbatere (Radu, 2000), harta conceptuală etc (detalii suplimentare se găsesc în bibliografia ghidului prezent). Notă. În cazul studenților cu experiență și achiziții fundamentale reduse în proiectare, recomandăm acestora să utilizeze în faza de documentare a elaborării proiectelor de lecție exemplele de bune practici din bibliografia
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de învățare/anului școlar; Evaluarea prin observare directă și indirectă a elevului (aptitudini practice, deprinderi, abilități, comportamente etc); Evaluarea prin mijloace alternative evită rutina și monotonia evaluărilor tradiționale (Oprea, 2007:246): portofoliul individual sau/și de grup, proiectul, referatul, hărțile conceptuale, studiile de caz, investigațiile, interviurile, cercetările empirice, jurnalul reflexiv, tehnica 3-2-1, metoda R.A.I., înregistrările audio/video, fișele de lecturi geografice etc. Unii autori numesc mijloacele/metodele alternative și metode moderne de evaluare (Frumos, 2008). Metodele alternative de evaluare privesc
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
specialității și să participe la cursuri de formare continuă care ofertează această tematică, la furnizori de servicii specializate, autorizați sau acreditați. 6.4.1. Competența de a analiza și a interpreta documente cu conținut geografic: hărți, reprezentări grafice (diagrame, hărți conceptuale etc), imagini, texte științifice. Teorie și aplicabilitate 6.4.1.1. Competența de a analiza și a interpreta o hartă. A analiza o hartă înseamnă studierea acesteia, element cu element (elementele hărții: matematice, de conținut, explicative/convenționale, ale întocmirii și
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
funcționalității peisajului pe zone sau medii geografice identificate: urban, rural, agricol, tehnogen, forestier, cultural, etnografic, de relaxare (sportiv-recreativ), multifuncțional sau mozaicat etc; utilizarea informațiilor complementare necesare în faza de birou (documentare conexă); dezvoltarea unui algoritm de analiză (schemă logică/hartă conceptuală) și percepție fluentă, logică și obiectivă; construirea și deconstruirea unor scenarii evolutive asupra peisajului observat... Metoda mixtă de interpretare globală a peisajului Această metodă pe care o propunem este o metodă simplificată, rapidă, care presupune un algoritm de interpretare bazat
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
a elabora documente (hărți, diagrame, fotografii, crochiuri, texte științifice). Crochiul este o reprezentare logică, sintetică, schematică a organizării spațiale a unei regiuni, a unui stat sau a unei unități administrative, indiferent de mărimea sa (Dulamă, 2009). APLICAȚIE nr. 1: Harta conceptuală Orizontul local Utilizată și ca o metodă de feed-back sau de evaluare, harta conceptuală se înscrie între metodele moderne (interactive) de evaluare. Realizarea acesteia este ușoară pentru elevi după ce în prealabil, profesorul explică procedurile de realizare APLICAȚIE nr. 2: Analiza
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
sintetică, schematică a organizării spațiale a unei regiuni, a unui stat sau a unei unități administrative, indiferent de mărimea sa (Dulamă, 2009). APLICAȚIE nr. 1: Harta conceptuală Orizontul local Utilizată și ca o metodă de feed-back sau de evaluare, harta conceptuală se înscrie între metodele moderne (interactive) de evaluare. Realizarea acesteia este ușoară pentru elevi după ce în prealabil, profesorul explică procedurile de realizare APLICAȚIE nr. 2: Analiza peisajului geografic pe baza imaginilor fotografice Piemontul Gurghiului la Ciumani (Județul Harghita) Etape de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
taxonomia; 4.) se construiește o schemă care să redea relațiile de proximitate dintre elemente/taxoni; 5.) se cartografiază harta peisajului analizat după o hartă de bază facultativ la nivelul ciclului secundar inferior; 6.) pentru feed-back se poate întocmi un hartă conceptuală a peisajului din punctul de belvedere stabilit. Elementele descriptive din secvența de peisaj interpretată: Primul plan: glacisul/piemontul de la poalele munților Gurghiu, cu înclinare de cca 8-10˚, expoziție est și nord-est predominant (semiumbrit) cu pajiști secundare (pășune) și peisaj forestier
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
care Îl ajută să desfășoare activități performante, având receptivitate la nou, stabilitate emoțională, modestie. Dacă ne referim la calitățile managerului și la relațiile cu angajații, pot fi: - uman - să nu fie sentimental, să respecte personalitatea subordonaților, să fie corect, obiectiv; - conceptual - să fie creativ, rațional, flexibil, să accepte ușor noul; - tehnic - competență profesională, cultură generală, cunoașterea tehnicilor de calcul, a limbilor străine; - personal - să fie prezentabil, comunicativ, politicos, elegant. Un manager trebuie Întotdeauna să fie capabil să filtreze informațiile, să gândească
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
desen epic primordial), logica „acțiunii“ urmărește curba imprevizibilă a vieții interioare; compoziția ia o formă circulară sau sinusoidală, în spirală sau atectonică; relativizarea tuturor convențiilor scenice - tehnici compoziționale în creația lirică: secvențe poetice în relație de opoziție, de simetrie (simetrie conceptuală/simetrie formală) sau de recurență (repetiția cu rol compozițional: refrenul, laitmotivul, anafora, epifora etc.), tehnica paralelismului, a contrapunc tului etc. Structura (fr. composition, lat. structura - „construcție, ordine“) unei opere literare vizează modul de configurare a universului ficțional, a viziunii artistice
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]