4,879 matches
-
ca niciodată (ce efort, după o înmormântare), dar cu ce copii educați și îndrăzneți. Am încheiat "ora" universală pentru Guiness book, însă, la Școala nr.6: "Mihai Eminescu" pentru că directoarea, doamna Tăune Pavelina (Pavelina mi-a fost o excepț ională elevă) m-a sunat insistent să-i "văd" (și cu TV.V.) ora susținută de patru eminente profesoare ! Cum (aici) avem un vechi program de colaborare m-am dus... să constat o dezbatere furtunoasă urmată de două programe artistice foarte reușite. I-
MERIDIANUL by Dumitru V. MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1703_a_2970]
-
un sfert dintre ele, se spunea în text că aceste diferențe ar fi genetic, deci înnăscute. Pentru altele, textul prezenta diferențele ca fiind determinate de mediu (se putea de pildă citi că profesorii de matematică își tratează preferențial elevii și elevele în timpul primilor ani de studiu la această materie). Altora li se spunea că nu există nici o diferență între performanțele bărbaților și femeilor în domeniul matematicii și, în fine, ultimului sfert, că diferențele sunt legate de un stereotip prezent în mintea
150 de experimente pentru cunoașterea sexului opus. Psihologia feminină și psihologia masculină by Serge Ciccotti () [Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
a sosit în Basarabia să discute literatură și să cunoască autori băștinași. Aceștia însă au lipsit: într-o sală enormă, au venit la întâlnire vreo cinci scriitori - de obicei aceiași care onorează și alte evenimente cu participare internațională - și câteva eleve și studente, cunoscătoare de limbă engleză. Astfel, s-a ratat un dialog ce părea interesant și util pentru ambele părți, iar frustrarea oaspetelui englez a fost mai mult decât evidentă. La fel au stat lucrurile și în cazul simpozionului „Literatura
Intelectualul ca diversiune. Fragmente tragicomice de inadecvare la realitate by Vasile Gârneț () [Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
a clasei, pe care o tot schimbau fetele, pentru cei morți în Revoluție; glume și cred că chiar și vorbe mai urâte la adresa comandantei noastre de U.T.C., care fusese pusă în funcție fără să fie ea cea mai bună [elevă, din clasă]. [...] Un profesor sau doi cred că l-am contestat și noi [...]. Se scria pe tablă, chiar la adresa dirigintelui nostru despre care lumea spunea că era considerat cel mai slab profesor de fizică Nu mai vrem să facem ore
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
191 Relatarea aparține unui elev de clasa a VI-a de la Grupul Școlar "Dumitru Mangeron" din Iași și datează din 6 ianuarie 2004. Ea trimite la cunoscuta legendă a "stejarului din Borzești", popularizată de Eusebiu Camilar. 192 După cum susținea o elevă de clasa a VII-a, de la aceeași școală "Dumitru Mangeron". 193 Așa scrie un elev de clasa din clasa a VIII-a A, de la școala "Mangeron". 194 Nici nu ar fi ușor să uite, de vreme ce toate mijloacele de informare pot
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
în ziua de 24 ianuarie a.c. prima șezătoare, serbătorind Unirea Tuturor Românilor" (Ibidem, numărul de miercuri 30 ianuarie 1919, p. 2). 171 În acest caz a fost prevăzută și o serbare câmpenească: "o primblare la câmp, unde, de către elevi și eleve, s-au spus multe poezii, s-au cântat cântece românești, s-au jucat diferite jocuri, și la fine, punându-se în rânduri, elevii s-au întors la școală cântând Deșteaptă-te Române" (DJANI, fondul Inspectoratului Școlar Regional Iași, dos. 4
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Teaching the history of South Eastern Europe, Center for Democracy and Reconciliation in Southeast Europe,Tessaloniki, 2001, p. 20. 121 Ibidem, p. 19. 122 Tinerii occidentali aveau foarte puține ocazii de a cunoaște alte țări estice în afară de U.R.S.S. O elevă din Franța își amintea obstinația cu care i s-a cerut să învețe, încă din gimnaziu, o întreagă litanie de mari fluvii, uzine, zone agricole, exploatări de petrol ș.a. din Uniunea Sovietică. În schimb, ceea ce se afla între țările occidentale
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
bun avem, ca o primăvară înflorește el țara, răspundeau copiii în cor... " (Corneliu Dragomir, op. cit., p. 112). 151 În cenușiul cotidianului școlar, "excesele" se resimțeau în mod diferit, în funcție de așteptările și sensibilitatea fiecăruia. Iată ce a însemnat, de pildă, pentru eleva unui liceu de elită din Iași, care, "pentru prima dată", trebuia să facă "informarea politică" în fața noilor săi colegi de clasă: "m-am ridicat din bancă și am început să citesc din caiet frazele copiate din ziare. Nu cred că
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
așa ne învățaseră" (Gențiana Baciu, Matei Bejenaru, Dan Lungu, op. cit., p. 55). 158 Situația s-a schimbat radical în anii `90, făcând ca, retrospectiv, fenomenul să pară și mai interesant. O profesoară își amintea că, prin 1986 sau 1987, o elevă de clasa a VII-a avea la ea 300 de lei (o sumă mare pe atunci, dată de părinți, ca să-și cumpere cizme), ceea ce i se părea de necrezut. Într-un târziu, s-a obișnuit cumva cu ideea, de vreme ce școlarii
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
existente cu rromii". 123 O colecție asemănătoare poate fi regăsită în G. Naletto, op. cit., pp. 153 și următoarele. La multe din cazurile existente ar putea să fie alăturat un alt episod care a avut loc recent la Padova, unde o elevă a încercat să se sinucidă deoarece colegii de școală o agresau zilnic însultând-o cu fraze de tipul "puți de România" sau "Țigancă de c---t", vezi la Repubblica, din 28 ianuarie 2010. 124 "Echipă de români în a treia categorie", în
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
o felicitare, avem grijă ca textul să fie scurt și să spunem cu ce ocazie adresăm felicitarea. Nu uităm să ne semnăm. Scrisoare către o instituție 10 septembrie 2001 București Către Editura Coresi, Mă numesc Ana Maria Bucescu și sunt elevă în clasa a VIII-a B la Școala Generală 113 din București. Vă scriu pentru a vă ruga să-mi trimiteți o listă cu lucrările Coresi pentru elevi. M-ar interesa, în special, dicționarele Coresi, lucrări în vederea pregătirii pentru examenul
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
5. O astfel de lege reprezintă o jignire în plus pentru o populație care primește deja destule mesaje negative. Această lege o discriminează, o stigmatizează și hrănește neîncrederea la adresa populației musulmane. 6. Sancțiunea pentru încălcarea acestei legi constă în excluderea elevelor din școli. Viitorul elevei este astfel compromis. Ea este împinsă către centrele islamice, închisă într-un mediu retrograd, unde riscă să devină radicală. 7. Pentru tinerele fete, școala este locul de emancipare prin excelență. Fundamentaliștii preferă ca ele să nu
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
lege reprezintă o jignire în plus pentru o populație care primește deja destule mesaje negative. Această lege o discriminează, o stigmatizează și hrănește neîncrederea la adresa populației musulmane. 6. Sancțiunea pentru încălcarea acestei legi constă în excluderea elevelor din școli. Viitorul elevei este astfel compromis. Ea este împinsă către centrele islamice, închisă într-un mediu retrograd, unde riscă să devină radicală. 7. Pentru tinerele fete, școala este locul de emancipare prin excelență. Fundamentaliștii preferă ca ele să nu se ducă la școală
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
contradictorii: de exemplu, autoritățile publice conduc o campanie antifumat, oferind în același timp subvenții celor care plantează tutun. Iată un exemplu al acestui tip de contradicție în domeniul pe care îl studiem. Să luăm în calcul o tânără fată musulmană, elevă silitoare, hotărâtă să își păstreze vălul. Ea este pedepsită în numele laicității, prin excludere. Aceeași fată, dacă se supune legii, poate beneficia de admiterea fără concurs într-o instituție de învățământ superior, căci un alt principiu al Republicii, discriminarea pozitivă, permite
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
inclusiv Frontul Național) și va alimenta forța nucleelor dure. Va conduce, prin urmare, la radicalizare, la conflicte. În definitiv, va face integrarea și mai dificilă. Însumând, putem formula patru ipoteze, viitorul rămânând deschis tuturor posibilităților: -legea are efectele scontate, iar elevele care frecventau școala purtând văl vor renunța să se acopere; -pentru a evita daunele sociale (mai ales exmatricularea elevilor), legea va fi îndulcită sau nu va mai fi aplicată; -vor izbucni conflicte de intensitate medie (manifestații); -va surveni un conflict
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
preaj ma m ea. Mă privea lung, cu ochii galeși și întotdeauna cu zâmbetul pe buze. Este de la sine înțeles că am ajuns să ne împărtășim gândurile, să schimbăm păreri în parcul din apropierea internatului - își amintește Livia Covaci (Tcaciuc), fostă elevă , ca re explică de ce întâlnirile lor erau scurte, „pline de vrajă, de o liniște înfiorătoare” și deși nu erau ei, „singura pe rech e prinsă în jocul acela feciorelnic”, în care toată lumea li se părea numai a lor, totuși, întâlnirile
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
1954, de la Școala pedagogică din Focșani, era o prezență vie în paginile ziarului regional „Steagul roșu” de la Bârlad. În cali tate de corespondent de presă îl cunoscusem la o consfătuire și se arăta un animator în domeni u și a elevelor pe care le coordona. Două, Vior ica Balan și Margareta Tudor ieșeau în evidență. Ultima nu numai că a desfășurat multă vreme activitate ziaris tică , dar s-a dovedit și o foarte bună învățătoare, directoare a un ei școli renumite
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
țăranilor Ion și Maria Cehan (al doilea din 6 copii - trei fiind în prezent în viață), în satul Cursești, comuna Pungești, jud. Vaslui). După școala primară, a urmat liceul Ortodox de fete din Vaslui (unde s-a remarcat ca o elevă de excepție) și Facultatea de Științe Naturale a Universității „Al. Ioan Cuzaʺ (1947-1951), pe care a absolvit-o cu diplomă de merit. A dorit să devină profesoară de liceu, dar destinul a hotărât să devină paleontolog, misiune pe car e
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
termina de pus Întrebarea, dificultăți În a aștepta ceva, Întreruperea altora Într-o conversație sau activitate. Încă din prima zi de școală am observat, În cadrul colectivului de elevi pe care Îl conduc, prezența unui copil care părea diferit de ceilalți. Eleva respectivă se numește I.A. și provine dintr-o familie obișnuită. După aplicarea testelor inițiale de cunoaștere, am constatat că aceasta nu se poate descurca În derularea procesului instructiv educativ. Observând-o În timpul orelor și În afara acestora, am constatat: dificultate
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
consulte un specialist, să coopereze În permanență cu persoanele implicate În procesul instructiv-educativ, sperând astfel că, mai târziu, copilul lor va reuși să se integreze În colectivul de elevi. Psihologul școlii a făcut o evaluare care a reliefat faptul ca eleva I.A. are intelectul sub limită și că ridică probleme severe la toate disciplinele din programa școlară. În urma acestor discuții părinții au mers la medicul specialist și diagnosticul pus a fost: retard mintal III și hiperactivitate, primind În același timp
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
adecvată. După ce mi s-a adus la cunoștință diagnosticul pus, am hotărât ca Împreună cu psihologul școlii și având de partea mea Încă de la Început și părinții, lucru deloc neglijabil, să elaborez niște strategii de intervenție care să vizeze comportamentul acestei eleve. Astfel, am stabilit Împreună cu echipa de caz (psihologul, părinții, colectivul de elevi): consecvența În ceea ce privește disciplina; atitudinea părinților și a educatorului trebuie să fie constantă: dacă și-a lăsat lucrurile În dezordine sau s-a bătut cu alți copii și este
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
aduci cartea de povești din dulap?”. Este indicat, de asemenea, să i se permită să țină ceva În mână. Am observat că acesta se poate concentra mai bine dacă are ceva În mână pe care poate să-l manipuleze. așezarea elevei cât mai aproape de mine și de tablă; la distanță destul de mare de un alt coleg, dar nu separat de restul clasei. Pe masa de lucru trebuie să aibă doar materialele de care are nevoie pentru o singură activitate. Ea nu
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
grupe, În perechi, Înlesnind astfel comunicarea, cooperarea, Întrajutorarea; integrarea În jocul colegilor În timpul pauzelor, la activitățile extracurriculare pe care am observat că le Îndrăgește În mod deosebit; stabilirea unor reguli de tipul: Împreună cu colectivul de elevi am hotărât ca atunci când eleva I.A. are nevoie de ajutorul meu, pentru a nu mai deranja ceilalți colegi, să folosească un cartonaș cu inscripția AJUTOR pe care eleva să-l ridice ori de câte ori se blochează Într-o anumită activitate. Eu pot răspunde imediat la solicitare
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
lent, pași mici, Înlănțuiți Într-o secvență care să urmărească dezvoltarea unui palier al cunoașterii; exercițiile să aibă forma de joc și să includă noutatea și diversitatea. Am constatat că atunci când activitatea la clasă este desfășurată sub formă de joc, eleva I.A. răspunde foarte bine sarcinilor date, Își Încearcă iscusința, caută să vadă dacă este sau nu capabilă să ducă la Îndeplinire sarcinile primite. Pentru astfel de copii, jocul este forma permanentă a procesului de Învățare și recuperare. Conceput ca
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
de Învățare urmărește atingerea unui obiectiv care trebuie să aibă descrise sau cel puțin stabilite condițiile de realizare a lui. Dificultățile Întâmpinate În identificarea silabelor În cuvinte au determinat stabilirea unor activități de Învățare prin care până la sfărșitul semestrului I eleva trebuia să poată să le identifice În cuvinte de două silabe. Precizarea unor obiective clare, a căror finalitate imediată este posibil de atins am putut să o fac În activitățile de scriere. Stabilind activitățile pe care urma să le efectueze
MODALITĂȚI, METODE ŞI PROCEDEE DE INTEGRARE A COPIILOR CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE ŞI ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA PUBLICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]