3,748 matches
-
pedagogul nostru indulgent, profitând de zăpăceala generală. Fata s-a speriat în final... a povestit mamei și s-a ajuns la anchetă; ancheta a făcut-o milițianul și doctorul, adică eu... nu pot uita cinismul inocent al declarației scrise de elevă... preciza c-o detașare aiuritoare câte minute s-a culcat cu fiecare, de parcă ar fi stat cu un cronometru în mână! Și fuseseră vreo șase!!!Ă Să revenim. Altădată luam din depozitul aflat în perimetrul gării lodbe, niște bucăți de
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2188_a_3513]
-
din Sibiu. Expoziția Nicolae Tonitza. Desene a fost vernisată pe 21 martie, la Cabinetul de Stampe al Muzeului Național Brukenthal. Reprezentând în mare parte portrete de copii, realizate în 1936 la Balcic, desenele au fost donate muzeului sibian de o elevă a lui Tonitza, Eugenia Iftodi. „Printre ele este expus și un dublu autoportret al maestrului, unul dintre ultimele autoportrete, deoarece după anul 1936 Tonitza s-a îmbolnăvit și nu a mai pictat până la moartea sa, în 1940“, explică Raluca Teodorescu
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2204_a_3529]
-
copii“, spune Maria Ordean, directoarea Galeriei de Artă a Muzeului Brukenthal și organizatoare a expoziției. Desenele expuse pentru prima oară acum reprezintă donația pictoriței Eugenia Iftodi (1915 - 2004). „Din mărturia Eugeniei Iftodi, știm că pictorul i-a dat aceste desene elevei sale în 1937, în scopul de a studia. Tonitza avea mai multe etape de creație. Ceea ce vedem noi în expoziție reprezintă una dintre primele etape, sunt niște «note sumare» pe hârtie tip pergament, lucrate în mare viteză, cu un bețișor
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2204_a_3529]
-
note sumare» pe hârtie tip pergament, lucrate în mare viteză, cu un bețișor sau penel și tuș. Dându-i-le Eugeniei Iftodi, i-a cerut să le compună, o metodă pe care pictorul o preda la Iași“, povestește Maria Ordean. Eleva lui Tonitza a făcut, timp de un an, acele compuneri și, împreună cu desenele care i-au fost sursă de inspirație, le-a prezentat maestrului în 1938. Maestrul însă a refuzat să le ia înapoi, spun muzeografii din Sibiu. „Ține-le
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2204_a_3529]
-
împreună cu desenele care i-au fost sursă de inspirație, le-a prezentat maestrului în 1938. Maestrul însă a refuzat să le ia înapoi, spun muzeografii din Sibiu. „Ține-le, în viață îți vor prinde bine“, i-ar fi zis pictorul elevei sale, care a păstrat atât desenele, cât și culorile și paleta pe care le primise de la Nicolae Tonitza. „Le-a păstrat până spre finalul vieții, când a hotărât să le doneze unor colecții publice. De aceea, desenele acestea au fost
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2204_a_3529]
-
de a avea curajul de a le Înfrunta, satisfacția actului și produsului creativ realizat etapă cu etapă. Educația prin artă Înseamnă noi experiențe, elaborate având la bază un punct de pornire, și anume cunoașterea. Exemplul cel mai elocvent este al elevei Loredana-Maria Mihai din aceeași clasă, a X-a A. Face parte și ea din trupa de teatru de păpuși “Suflet și mască”. Loredana fiind conștientă de talentul de interpretare pe care Îl deține, dovadă fiind și profilul pe care l-
Caleidoscop by Ionela Luca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93363]
-
de la Grup Școlar „ Vasile Pavelcu ” Iași. Eșantionul observat are următoarele caracteristici: este format în majoritate din elevi care provin din familii (79% provin din familie; 21% provin din centre de plasament), iar numărul elevilor este mai mare decât cel al elevelor (59% elevi; 41% eleve). Analizând rezultatele obținute s-a observat că pe primul loc în ierarhia valorilor profesionale, pe ansamblul lotului investigat, apare „ambianța muncii”, asigurarea condițiilor fizice de muncă (m=4,41). Pe locul secund se plasează „avantajele economice
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
Pavelcu ” Iași. Eșantionul observat are următoarele caracteristici: este format în majoritate din elevi care provin din familii (79% provin din familie; 21% provin din centre de plasament), iar numărul elevilor este mai mare decât cel al elevelor (59% elevi; 41% eleve). Analizând rezultatele obținute s-a observat că pe primul loc în ierarhia valorilor profesionale, pe ansamblul lotului investigat, apare „ambianța muncii”, asigurarea condițiilor fizice de muncă (m=4,41). Pe locul secund se plasează „avantajele economice” oferite de profesie (m
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
polul opus se situează valorile profesionale legate de „conducere” (m=3,39); „varietate” (m=3,45); „ stimulare intelectuală” (m=3,63); și „independență” (m=3,78). Celelalte valori ocupă poziții intermediare. Scorurile obținute de elevi diferă de cele obținute de eleve. La 14 valori profesionale din cele 15 testate, elevele au înregistrat scoruri superioare elevilor. În legătură cu toate valorile profesionale identificate prin Inventarul de valori profesionale putem spune că elevele, comparativ cu elevii au orientări valorice mai omogene, deviația standard fiind în
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
m=3,39); „varietate” (m=3,45); „ stimulare intelectuală” (m=3,63); și „independență” (m=3,78). Celelalte valori ocupă poziții intermediare. Scorurile obținute de elevi diferă de cele obținute de eleve. La 14 valori profesionale din cele 15 testate, elevele au înregistrat scoruri superioare elevilor. În legătură cu toate valorile profesionale identificate prin Inventarul de valori profesionale putem spune că elevele, comparativ cu elevii au orientări valorice mai omogene, deviația standard fiind în 13 cazuri mai mică. Ierarhizarea celor 15 valori profesionale
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
ocupă poziții intermediare. Scorurile obținute de elevi diferă de cele obținute de eleve. La 14 valori profesionale din cele 15 testate, elevele au înregistrat scoruri superioare elevilor. În legătură cu toate valorile profesionale identificate prin Inventarul de valori profesionale putem spune că elevele, comparativ cu elevii au orientări valorice mai omogene, deviația standard fiind în 13 cazuri mai mică. Ierarhizarea celor 15 valori profesionale la elevi și eleve relevă un grad de similaritate ridicat (coeficientul de corelație a rangurilor Spearman = 0,95 indicând
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
superioare elevilor. În legătură cu toate valorile profesionale identificate prin Inventarul de valori profesionale putem spune că elevele, comparativ cu elevii au orientări valorice mai omogene, deviația standard fiind în 13 cazuri mai mică. Ierarhizarea celor 15 valori profesionale la elevi și eleve relevă un grad de similaritate ridicat (coeficientul de corelație a rangurilor Spearman = 0,95 indicând o corelație semnificativă). În ierarhia valorilor profesionale la elevi primele locuri sunt ocupate de următoarele valori: „avantaje economice”; „ambianța muncii”; „mod de viață” și „relații
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
similaritate ridicat (coeficientul de corelație a rangurilor Spearman = 0,95 indicând o corelație semnificativă). În ierarhia valorilor profesionale la elevi primele locuri sunt ocupate de următoarele valori: „avantaje economice”; „ambianța muncii”; „mod de viață” și „relații cu superiorii”, iar la eleve pe primele locuri se situează: „ambianța muncii”; „relații cu superiorii”; „mod de viață” și „avantaje economice”. Ultimele locuri, în ierarhia celor 15 valori profesionale, sunt ocupate la elevi de următoarele valori: „varietate”; „conducere”; „stimulare intelectuală” și „independență”, iar la eleve
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
eleve pe primele locuri se situează: „ambianța muncii”; „relații cu superiorii”; „mod de viață” și „avantaje economice”. Ultimele locuri, în ierarhia celor 15 valori profesionale, sunt ocupate la elevi de următoarele valori: „varietate”; „conducere”; „stimulare intelectuală” și „independență”, iar la eleve de: „conducere”; „varietate”; „stimulare intelectuală” și „creativitate. Comparând scorurile obținute de elevii care provin din familie cu cele ale elevilor care provin din centre de plasament, constatăm că la 11 valori profesionale din cele 15 valori testate, elevii proveniți din
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
psihologic de caracteristicile personalității, dar și de sex și mediul de proveniență, s-au observat unele diferențe. Astfel, la elevi orientarea spre profesii care să le ofere „avantaje economice” se află pe primul loc în ierarhia valorilor profesionale, pe când la eleve această valoare profesională (avantajele economice ) ocupă locul IV. Elevele se orientează mai mult spre profesii care să le permită bune „relații cu superiorii” (locul II în ierarhia valorilor profesionale); la elevi „relațiile cu superiorii” ca valoare profesională se situează pe
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
mediul de proveniență, s-au observat unele diferențe. Astfel, la elevi orientarea spre profesii care să le ofere „avantaje economice” se află pe primul loc în ierarhia valorilor profesionale, pe când la eleve această valoare profesională (avantajele economice ) ocupă locul IV. Elevele se orientează mai mult spre profesii care să le permită bune „relații cu superiorii” (locul II în ierarhia valorilor profesionale); la elevi „relațiile cu superiorii” ca valoare profesională se situează pe locul IV. Atât elevii, cât și elevele au orientări
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
locul IV. Elevele se orientează mai mult spre profesii care să le permită bune „relații cu superiorii” (locul II în ierarhia valorilor profesionale); la elevi „relațiile cu superiorii” ca valoare profesională se situează pe locul IV. Atât elevii, cât și elevele au orientări valorice spre profesii care să le ofere condiții optime de muncă și modul de viață dorit („ambianța muncii”-locul l; „modul de viață”-locul III). Pentru eleve contează mai mult să aibă certitudinea păstrării locului de muncă decât
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
valoare profesională se situează pe locul IV. Atât elevii, cât și elevele au orientări valorice spre profesii care să le ofere condiții optime de muncă și modul de viață dorit („ambianța muncii”-locul l; „modul de viață”-locul III). Pentru eleve contează mai mult să aibă certitudinea păstrării locului de muncă decât pentru elevi, „siguranța profesională” ca valoare profesională ocupând locul V la eleve și locul VI la elevi. Deci, atât la elevi cât și la eleve factorii legați de motivația
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
de muncă și modul de viață dorit („ambianța muncii”-locul l; „modul de viață”-locul III). Pentru eleve contează mai mult să aibă certitudinea păstrării locului de muncă decât pentru elevi, „siguranța profesională” ca valoare profesională ocupând locul V la eleve și locul VI la elevi. Deci, atât la elevi cât și la eleve factorii legați de motivația extrinsecă muncii sunt mai puternic valorizați, aceasta relevând orientarea spre caracteristici nespecifice unor activități ca de exemplu: spre o profesie în care să
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
viață”-locul III). Pentru eleve contează mai mult să aibă certitudinea păstrării locului de muncă decât pentru elevi, „siguranța profesională” ca valoare profesională ocupând locul V la eleve și locul VI la elevi. Deci, atât la elevi cât și la eleve factorii legați de motivația extrinsecă muncii sunt mai puternic valorizați, aceasta relevând orientarea spre caracteristici nespecifice unor activități ca de exemplu: spre o profesie în care să se poată realiza așa cum doresc, să trăiască viața așa cum o înțeleg, să-și
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
sau spre condiții ambientale (mediu plăcut, un microclimat care să asigure starea de sănătate, bine iluminat, liniștit, curat, spațios). Factorii legați de motivația intrinsecă muncii și cei ce vizează structura muncii sunt slab valorizați atât de elevi, cât și de eleve: „prestigiul”, valorile „estetice”, „creativitatea”, „stimularea intelectuală”, „varietatea”, ,,independența” ocupând ultimele locuri în ierarhia valorilor profesionale. Datorită deficienței auditive și a particularităților psihice determinate de aceasta se observă că atât elevele, cât și elevii nu se orientează spre profesii cu funcții
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
muncii sunt slab valorizați atât de elevi, cât și de eleve: „prestigiul”, valorile „estetice”, „creativitatea”, „stimularea intelectuală”, „varietatea”, ,,independența” ocupând ultimele locuri în ierarhia valorilor profesionale. Datorită deficienței auditive și a particularităților psihice determinate de aceasta se observă că atât elevele, cât și elevii nu se orientează spre profesii cu funcții de conducere sau care să le permită să lucreze după propria planificare („conducerea” și „independența” - valori asociate acestor profesii fiind slab valorizate). Puternica valorizare a factorilor legați de motivația extrinsecă
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
doresc mai mult profesii care să le ofere avantaje economice, varietate și posibilitatea de a conduce, acest lucru putând fi explicat tot prin faptul că au fost privați de aceste lucruri sau au beneficiat prea puțin de ele. În schimb elevele care provin din centre de plasament față de cele ce provin din familie au obținut scoruri mai mici la cele trei valori profesionale (conducere,avantaje economice,varietate), în acest caz situația fiind inversă comparativ cu situația subiecților de sex masculin. Ca
Valorile profesionale la elevii cu deficien?? de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84069_a_85394]
-
am să fiu scurt. Pe fata asupra căreia era asmuțită pofta mea, asemenea unui câine dresat, am întâlnit-o pe drumul spre școală. Între timp, vechea clădire a Conradinum-ului ajunsese să fie folosită nu doar de elevi, ci și de elevele evacuate de la Școala Gudrun, care s-a numit odată Școala Helene Lange. Dimineața și după-amiaza se preda în schimburi. Pe Uphagenweg era circulație din sens opus. Ea venea, eu plecam. Sau eu aveam cinci ore de școală în urma mea, ea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1899_a_3224]
-
după-amiaza se preda în schimburi. Pe Uphagenweg era circulație din sens opus. Ea venea, eu plecam. Sau eu aveam cinci ore de școală în urma mea, ea mai avea încă de stat la multe. Dacă era amestecată într-un pâlc de eleve, eu, solitarul notoriu, mergeam singur pe jos. Chiar prin mijlocul pâlcului care chicotea am trecut, fără să risc mai mult de o privire. Nu era nici frumoasă, nici urâtă, doar o elevă cu părul negru și codițe destul de lungi. În
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1899_a_3224]