6,398 matches
-
procesul de evaluare a elevului cu C.E.S. este bine să se alăture profesorului și psihologul, logopedul, profesorul de sprijin, familia, medicul curant... pentru că un cadru didactic poate evalua mai ales cunoștințele, priceperile și deprinderile intelectuale ale elevilor, gradul lor de socializare, dar În rest el poate să furnizeze, din observațiile directe, informații celorlalți factori evaluatori și astfel să se realizeze o reală valorizare psihopedagogică a elevului cu C.E.S., iar demersurile ulterioare să fie mult mai realiste și utile copilului. În urma procesului
CE ESTE ŞI CUM SE PUNE ÎN PRACTICĂ ŞCOALA INCLUZIVĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
(Declarația Universală a Drepturilor Omului, 1948) Considerând școala ca principală instanță de socializare a copilului, integrarea școlară reprezintă procesul de includere În școlile de masă, În clasele obișnuite, la activitățile educative formale și nonformale ale copiilor considerați ca având cerințe educative speciale, adică necesități educaționale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educației adaptate particularităților
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
specializate a educației copiilor cu deficiențe, a celor cu afecțiuni neuropsihice, neurofiziologice sau somatice etc. Integrarea copiilor cu CES În comunitate devine una dintre cele mai stringente probleme psihopedagogice, fiind mereu obiect al cercetării specialiștilor din diferite ramuri ale științei. Socializarea școlară a acestor copii incită Înfăptuirea corecției psiho-pedagogice, medicale și sociale cu intervenția personalului didactic specializat, capabilă să intervină În complex cu activități de corecție În procesul de Învățare, cât și a specialiștilor (psihologi, logopezi, defectologi, asistenți sociali). Utilizarea conceptului
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
se poate atinge prin funcționarea optimă a elementelor structurii sociale a grupurilor, colectivităților și instituțiilor și prin integrarea armonioasă a indivizilor În diversele sfere ale societății. Pentru realizarea acestor scopuri funcționale, societatea și-a creat și perfecționat mecanisme specifice de socializare și integrare socială. Însă starea acestui proces, nivelul lui de dezvoltare impun necesitatea cercetării noilor alternative de integrare În comunitate a copiilor cu CES. Actualitatea unei asemenea cercetări este determinată și de un șir de situații care determină starea procesului
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
pe un parteneriat activ Între profesori, profesori de sprijin/suport, specialiști În educație specială și părinți. În acest sens În literatura de specialitate se vorbește și despre clase incluzive (de regulă câte 2-4 copii cu CES). Principiile educației integrate Principiul socializării reprezintă procesul de transmitere și Însușire a unui set de modele culturale și normative, de cunoștințe și atitudini prin care indivizii dobândesc cunoașterea comportamentelor socialmente dezirabile, Își formează deprinderi și dispoziții care-i fac apți să acționeze ca membri ai
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
etc.). Incluziunea diferă de integrare. Integrarea copiilor cu nevoi speciale urmărește includerea lor În Învățământul de masă și se referă la capacitatea unui grup, clasă, colectiv, școală de a primi noi membri care au nevoie de sprijin pentru adaptare, integrare, socializare. De obicei ei sunt mutați din clasele respective pentru a-și petrece timpul În clase separate și pentru a primi sprijinul necesar. Când această mutare a lor nu este acompaniată de o interacțiune crescută Între copiii cu nevoi speciale și
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
nemții vor ataca Polonia. . - Rău, domnul Smărăndache, e rău! . - Depinde din ce punct de vedere privim chestiunea. . - Dacă nu e pace, nu-i comerț, afacerile nu merg. . - Pentru comerț, acțiunea Germaniei e favorabilă. Va întîrzia cu câțiva ani cel puțin socializarea Europei. . - Numai cu câțiva ani? . - Nu cred mai mult, socialismul e inerent dialecticii istoriei,mai curând sau mai târziu structura capitalistă se va prăbuși. - E rău, domnul Smărăndache, rău. Smărăndache, din politeță, proroga data prăbușirii capitalismului. - Poate nu în câțiva
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
fi a actului educațional. Școala este integrată comunității și trebuie să răspundă așteptărilor acesteia, respectând normele și valorile social-culturale specifice. Familia, la rândul său, va respecta autoritatea școlii În probleme legate de educația formală și intervenția directă În procesul de socializare a copilului. Participarea păriților la clasă nu va funcționa punitiv, ci va avea rol de suport pentru dezvoltările curriculare inițiate de instituția de Învățământ pentru educarea și socializarea copilului.
PĂRINȚII – RESURSĂ IMPORTANTĂ ÎN EDUCAȚIA COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Corneliu Constantin ILIE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2122]
-
În probleme legate de educația formală și intervenția directă În procesul de socializare a copilului. Participarea păriților la clasă nu va funcționa punitiv, ci va avea rol de suport pentru dezvoltările curriculare inițiate de instituția de Învățământ pentru educarea și socializarea copilului.
PĂRINȚII – RESURSĂ IMPORTANTĂ ÎN EDUCAȚIA COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Corneliu Constantin ILIE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2122]
-
echilibrele sale îndoielnice, va converti în ritmul dat. Școlii revenindu-i misiunea coeziunii și de incubator al actorilor sociali, incubator în care serurile administrate au valențele altoiului. Lujerii acestui mediu fiind comportamentele, atitudinile unui corp social sănătos. Dincolo de obiectivele de socializare, e un proiect de developare a realității în intenționalitatea traducerii acesteia în sensuri accesibile și valori pragmatice. Realitatea fiind extrem de complexă, s-a impus necesitatea defalcării acesteia pe discipline. Din vocație sau accidental, angrenat în acest proiect, profesorul oferă astfel
Profesorul, interfaţă la un nonsens – apologii, frustrări şi nostalgii subiective. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Daniel Murăriţa () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2312]
-
este acum individul, exponent al speciei și fatalitate statistică!, nu persoana și rostul acesteia definite social și aspirațional. Identitatea nu mai este produsul propriilor căutări, ci rezultanta unor nevoi cultivate mercantil și subliminal. Urmăm fidel rețetele unei înstrăinări, amanetănd fenomenul socializării unor afaceri globale care și-au făcut drapel din slăbiciunile noastre. Viața nu mai este o scenă cu actori ce își joacă propriile destine, a devenit o piață în care consumatorul e teleghidat de și spre trebuințe artificiale. Totul e
Profesorul, interfaţă la un nonsens – apologii, frustrări şi nostalgii subiective. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Daniel Murăriţa () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2312]
-
integrarea profesională a elevilor și părinților INTEGRAREA ȘCOLARĂ prevenirea abandonului școlar combaterea absenteismului ameliorarea unor tulburări de comportament implicare activă În actul Învățării comunicare cu alți elevi din școli integratoare și nu numai colaborare cu studenți și profesori INTEGRARE SOCIALĂ socializarea elevilor asumarea unor responsabilități sociale prin contribuția la organizarea expozițiilor Îmbunătățirea comunicării copiilor/școlii cu familia transformarea părintelui În partener/beneficiar alături de copil DEMERSURI DE INTEGRARE PROFESIONALĂ activități de pre-profesionalizare contribuția elevilor la promovarea școlii și a serviciilor școlii Înțelegerea
A.T.O. ALTERNATIVĂ EFICIENTĂ ÎN PROCESUL INTEGRĂRII SOCIO-ROFESIONALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Sorin-Gabriel DĂNILĂ, Simona ORGHICI-CRĂCIUN, Laura (POPA) NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2120]
-
comunității locale. OBIECTIVELE PROGRAMULUI Obiective educative: Îmbunătățirea comportamentului prosocial al elevilor prin eficientizarea relației cu părinții; crearea unei “camere de resurse” În interiorul școlii pentru informarea părinților și a comunității locale (părinți ai viitorilor elevi); crearea unui grup de suport (de socializare, emoțional) Între părinți aflați În situații asemănătoare; creșterea eficienței interne a școlii prin Îmbunătățirea colaborării școală - familie. Obiective sociale: implicare activă a părinților, respectiv a comunității locale, În viața școlii; atragerea părinților În activități de voluntariat la nivelul școlii; consolidarea
PROGRAMUL „ŞCOALA PĂRINȚILOR“ – MODEL DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ŞCOALA „VASILE CONTA” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela - Loredana STIUJ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2121]
-
a copilului, grup de suport pentru Împărtășirea și soluționarea problemelor concrete (exemplu: suport emoțional pentru părinții care Își cresc singuri copiii, pentru părinții cu copii cu cerințe educative speciale), consiliere din partea psihopedagogului școlii și a celorlalte cadre didactice. activități de socializare cu ocazia diverselor evenimente (8 Martie, 1 iunie, Zilele Școlii, Spring Day, Ziua Europei etc.); activități de ordin social: sprijinirea părinților cu probleme sociale (șomaj, reorientare profesională) prin realizarea unor activități de informare, consultarea unor specialiști din domeniul economic și
PROGRAMUL „ŞCOALA PĂRINȚILOR“ – MODEL DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ŞCOALA „VASILE CONTA” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela - Loredana STIUJ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2121]
-
Complexul de inferioritate Stil de viață sănătos Despre pedeapsă și recompensă Disciplina pozitivă Copilul trist, timid, fricos, agresiv... Educația sexuală - cine? ce? când? unde? de ce? Examenele - a Învăța să Înveți Adolescența - perioadă de criză sau nu? Familia monoparentală Activități de socializare Pentru dumneavoastră, doamnă... - 8 Martie Copilăria - inima tuturor vârstelor - 1 iunie Și părinții sărbătoresc Zilele Școlii „Vasile Conta” Fotbal - elevi vs. părinți și cadre didactice Atelierul de creație - valorificarea de aptitudini Am venit să colindăm... tradiții de Crăciun Activități de
PROGRAMUL „ŞCOALA PĂRINȚILOR“ – MODEL DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ŞCOALA „VASILE CONTA” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela - Loredana STIUJ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2121]
-
ales atunci când constatăm faptul că dinamicile și performantele structuri tehnologice ne înlesnesc tot mai multe întâlniri cu tot mai mulți oameni, de pe întreaga planetă și pe întreaga durată o zilei, de diferite profesii și de diferite profile psihologice. Rețelele de socializare sunt mai actuale/mai prezente ca niciodată. Ele ne ajută să ne cunoaștem mai bine, să ne apropiem unii de alții. S-ar zice că nici nu mai putem fi singuri și că durerosul sentiment de singurătate a fost abandonat
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
cooperanții îi interpretează în termeni morali. Desigur că o anumită strategie dintre cele invocate anterior se practică și în funcție de natura activității, de gradul de responsabilitate, dar și de orientarea axiologică individuală și de grup dată de valorile culturale induse prin socializare (Iluț, 2004). Încă de la jumătatea secolului trecut, psihologii (sociali) au avertizat asupra efectelor destructive (din punct de vedere psihologic și relațional) ale competiției și au pus, totodată, în evidență efectele benefice ale cooperării. Astfel, Morton Deutsch (încă din 1949) de la
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
același timp, cu tendințe globalizatoare și interculturale, relațiile umane se află în fața unei mari răscruci: ele pot urma calea unei extinderi spectaculoase (prin oportunitățile oferite de noile și agresivele tehnologii de comunicare, ce pun la dispoziția omenirii "rețele(le) de socializare"), fie calea unei degradări constante, prin faptul că tind să devină o realitate pe cât de efemeră, pe atât de superficială, pe cât de îngust și accentuat orientate/interesate, pe atât de artificiale, pe cât de fluctuante, pe atât de sărace (din punct
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
directă cu CPI-ul, precum dominanța indivizilor, sociabilitatea, independența sau responsabilitatea lor, performanța lor școlară, abaterile disciplinare etc. Cele 13 scale construite prin metode empirice sunt: Dominanță (Do), Capacitatea de statut (Cs), Sociabilitate (Sy), Independență (In), Empatie (Em), Responsabilitate (Re), Socializare (So), Toleranță (To), Realizare prin conformism (Ai), Eficiență intelectuală (Ie), Introspecție psihologică / Intuiție (Py), și Feminitate / Masculinitate (F / M). Patru dintre cele 20 de scale standard au fost construite prin metoda consistenței interne: Prezență socială (Sp), Acceptare de sine (Sa
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
mod de exprimare a vulnerabilității și de conformare la un rol pasiv pentru femei. Această teorie populară și intrigantă nu a fost studiată considerabil în cercetările empirice. O perspectivă diferită referitoare la aceasta, este rolul fiecărui sex în procesul de socializare și influențarea felului cum bărbații și femeile fac față simptomelor de distres și dacă dezvoltă tulburări de anxietate. În primul rând, normele împotriva cărora arată anxietate pot determina mai mult bărbații decât femeile să se confrunte cu obiectele fobice și
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
după Războiul Rece analizează reacția unor puteri importante la colapsul Uniunii Sovietice și felul în care și-au conturat politicile externe în perioada de tranziție după Războiul Rece. Lucrarea susține ideea că pacea democratică a început să genereze efecte de socializare puternice, datorită apariției unei mase critice de state democratice liberale după sfârșitul Războiului Rece. Tendința produsă este similară cu tiparul interpretat de realiștii clasici drept "aliniere" în interiorul unei structuri de putere unipolare. Studiile de caz asupra Germaniei, Chinei și Japoniei
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
o primă etapă, el folosește dezbaterile din jurul neorealismului lui Waltz ca punct de plecare pentru dezvoltarea acestei teorii sistemice liberale. Contrar interpretărilor dominante, Harrison insistă că neorealismul ocolește raționalitatea bazându-se, în schimb, pe procesele reflexive asociate cu emulația și socializarea. Dar, în timp ce neorealiștii afirmă că aceste procese fac cu necesitate ca statele să adopte strategii de balansare, Harrison acceptă argumentul constructivist al lui Wendt, potrivit căruia o schimbare la nivelul identității predominante a statelor în sistemul internațional poate afecta procesul
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
în timp ce neorealiștii afirmă că aceste procese fac cu necesitate ca statele să adopte strategii de balansare, Harrison acceptă argumentul constructivist al lui Wendt, potrivit căruia o schimbare la nivelul identității predominante a statelor în sistemul internațional poate afecta procesul de socializare din interiorul sistemului internațional, și poate genera o schimbare a rezultatului la nivel de sistem. De exemplu, dacă se acceptă că, după sfârșitul Războiului Rece, o masă critică de state democratice liberale a ajuns să domine sistemul internațional, atunci sfârșitul
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
relație cu strategiile generale ale principalelor puteri din perioada post-Război Rece. Lucrarea elaborează argumentul că, odată cu colapsul Uniunii Sovietice, la nivel global a apărut o masă critică de state liberale. Ca urmare, pacea democratică a început să genereze efecte de socializare puternice, care încurajează statele aflate într-un proces de schimbare culturală să adopte transformări ale identității lor. Acest fapt creează oreacție pozitivă și afectează proprietățile sistemului, consolidând dominația nucleului liberal. Această buclă de retroacțiune pozitivă și care se auto-reproduce încorporează
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
Războiului Rece. Comportamentul interpretat de realiștii clasici (sau "neoclasici") drept aliniere în interiorul unei structuri unipolare este înțeles mai bine în termenii cascadei de norme generate de apariția unui nucleu stabil de state democratice liberale în sistemul internațional. În timp ce presiunile de socializare se supun variației instituționale și culturale interne, impulsul istoric generat de tendințele sistemice încurajează fiecare dintre principalele puteri să își adapteze structurile politice interne și să internalizeze schimbarea culturală. Așadar, se afirmă că sfârșitul Războiului Rece poate fi înțeles ca
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]