3,819 matches
-
contextul social și cultural în care se derulează, care este purtătorul unor reguli și coduri care conferă comunicării specificitate; - pentru a fi eficace, comunicarea trebuie să funcționeze ca un sistem circular, trebuie să se autoregleze; elementul central al reglării este feedback-ul. 1.3. Formele comunicării O taxonomie a formelor comunicării umane propune Luminița Iacob (1999) - după numărul de participanți: intrapersonală individul comunică cu el însuși, prin limbaj interior; interpersonal - între doi parteneri; în grup - când membrii grupului comunică față în
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
vizează un anumit adevăr; operațional-metodologică - vizează înțelegerea acelui adevăr, felul în care trebuie operat pentru a-l descifra; atitudinală - valorizează cele transmise, situația comunicării și partenerul; c. finalitatea actului comunicativ: accidentală; subiectivă; instrumentală; d. capacitatea autoreglării: unidirecțională - când nu există feedback, nici interacțiune, radioul, televiziunea, presa scrisă; bidirecțională - cu feedback determinat de interacțiunea emițător - receptor și cu posibilitatea schimbării rolurilor, prin existența dialogului; e. scopul urmărit: oficială; neoficială; f. frecvența comunicării: permanentă; periodică; aperiodică; g. statutul interlocutorilor: vertical - valori ierarhice diferite
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
felul în care trebuie operat pentru a-l descifra; atitudinală - valorizează cele transmise, situația comunicării și partenerul; c. finalitatea actului comunicativ: accidentală; subiectivă; instrumentală; d. capacitatea autoreglării: unidirecțională - când nu există feedback, nici interacțiune, radioul, televiziunea, presa scrisă; bidirecțională - cu feedback determinat de interacțiunea emițător - receptor și cu posibilitatea schimbării rolurilor, prin existența dialogului; e. scopul urmărit: oficială; neoficială; f. frecvența comunicării: permanentă; periodică; aperiodică; g. statutul interlocutorilor: vertical - valori ierarhice diferite: profesor - elev, ofițer - soldat, patron - angajat; orizontală - când nu
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
ci “întregul mediu al comunicării”, există un cod comun la emițător și receptor, o activitate de codificare și decodificare. Experiențele de comunicare sunt importante pentru ambii parteneri, pe baza acesteia întemeindu-se accesibilitatea și accesibilizarea, acceptarea și neacceptarea, exprimate prin feedback. Modelul lui D. Torrington oferă o viziune procesual instrumentală asupra fenomenului comunicării. Activitatea comunicațională se axează pe trei componente: stadiul, procesul și punctele de control. Emițătorul / locutorul reprezintă un individ, un grup sau o instituție care posedă o informație mai
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
emițător, ceea ce rezultă în urma codificării; - mesajul care este decodificat/interpretat de receptor; - mesajul care este reamintit de acesta; Canalul este suportul fizic al mesajului sau conexiunea psihologică între emițător și destinatar, care le permite să stabilească și să mențină comunicarea. Feedback-ul este un element foarte important al comunicării asigurând circularitatea procesului comunicării, un proces retroactiv. Se constituie din acele mesaje verbale și nonverbale pe care o persoană le transmite ca răspuns la comunicarea altei persoane. Contextul comunicării reprezintă cadrul desfășurării
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
adresativ, beneficiind de o puternică susținere expresivă. în limbajul oral, comunicarea presupune o mai mare angajare prin alternarea rolurilor de emițător și receptor. Limbajul monologat se adresează unui auditoriu în fața căruia se realizează comunicarea și de la care se obține ca feedback doar reacția mimică, pantomimică sau sonoră a publicului. Când acest monolog se desfășoară în absența unui public, emițătorul susține un solilocviu, frecvent mai ales la copii, înaintea apariției limbajului intern. În limbajul colocvial sunt implicați mai mult de doi participanți
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
de rezolvare de exerciții, la proiecte etc. - Exerciții recapitulative (de sinteză) sau diversificare, folosite în activități didactice care urmăresc restructurarea materiei de studiu sau evaluarea cunoștințelor; după predarea unor capitole sau a întregii discipline. Aceste exerciții pot realiza fenomenul de feedback, în sensul înlăturării unor neajunsuri în pregătirea elevilor sau pentru completarea unor cunoștințe, pentru ridicarea calității și eficienței învățării. În funcție de posibilitățile de aplicare și de natura grupului la care se utilizează, G. Beldescu distinge două categorii: - exercițiului unitar, când grupurile
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
recepționarea acțiunii globale sau concentrarea asupra elementelor componente a acesteia? Încă o dată, cercetările asupra cunoașterii învățării motrice au găsit răspunsuri la aceste întrebări. În sfârșit, considerați că un jucător de zona 3 are probleme cu blocajul la mingile înalte. Câteva feedback-uri de partea voastră ar putea să-l ajute. Dar care tip de feedback și cât de frecvent trebuie să fie folosit. Feedback-ul ocupă una din zonele de studiu, cele mai vaste ale învățării motrice; sunt linii precise, conducătoare
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
cunoașterii învățării motrice au găsit răspunsuri la aceste întrebări. În sfârșit, considerați că un jucător de zona 3 are probleme cu blocajul la mingile înalte. Câteva feedback-uri de partea voastră ar putea să-l ajute. Dar care tip de feedback și cât de frecvent trebuie să fie folosit. Feedback-ul ocupă una din zonele de studiu, cele mai vaste ale învățării motrice; sunt linii precise, conducătoare de urmat dacă vreți să măriți capacitatea voastră de a furniza informații jucătorilor. 8
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
În sfârșit, considerați că un jucător de zona 3 are probleme cu blocajul la mingile înalte. Câteva feedback-uri de partea voastră ar putea să-l ajute. Dar care tip de feedback și cât de frecvent trebuie să fie folosit. Feedback-ul ocupă una din zonele de studiu, cele mai vaste ale învățării motrice; sunt linii precise, conducătoare de urmat dacă vreți să măriți capacitatea voastră de a furniza informații jucătorilor. 8.1.2. Învățarea motrică respectă principiile jocului de volei
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
pentru a integra învățarea motrică principiilor jocului de volei, după care se urmărește: 1. Stabilește obiectivul general al temei care trebuie învățată; 2. Formularea simplă a unui program motric ce va fi folosit la început; 3. Dă răspunsul; 4. Așteptă feedback-ul; 5. Decide cum trebuie să-l facă următoarea dată, și 6. Repetă procesul. O parte paralelă a modelului conține secvența deciziilor antrenorului și a posibilităților sale de a interveni, prin 4 (patru) puncte asupra cărora trebuie să se concentreze
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
puncte sunt următoarele: - Prezentarea obiectivului (ajutând jucătorii să înțeleagă tehnicile jocului, cum trebuie să fie făcute). - Dezvoltarea programului motric (planificând antrenamentul în aș a mod încât tehnica de execuție să fie efectiv antrenată). - A îmbunătăți răspunsurile. - A da informații retroactive (feedback) jucătorilor asupra a ceea ce au făcut. 8.1.3. Cum pot li ajutați jucători să înțeleagă cum se execută tehnicile jocului Antrenorii pot să ajute jucătorii să înțeleagă cum se execută tehnicile jocului limitând informațiile care se dau lor, demonstrând
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
sărite); 1. Prezentați practic execuția tehnică ; 2. Demonstrați sportivilor tehnica de execuție pentru a putea evalua capacitățile și stabiliți care concepte cheie vor fi furnizate; 3. Demonstrați execuția tehnică focalizând atenția pe un concept cheie; 4. Pregătiți sportivii formându-le feedback-ul pentru conceptul cheie; 5. Demonstrați practic execuția tehnică focalizând atenția asupra conceptelor cheie succesive; 6. Pregătiți sportivii dându-le feedback-ul asupra unui nou concept cheie; 7. Repetați procesul până când toate conceptele cheie au fost parcurse. Este dificil pentru
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
cheie vor fi furnizate; 3. Demonstrați execuția tehnică focalizând atenția pe un concept cheie; 4. Pregătiți sportivii formându-le feedback-ul pentru conceptul cheie; 5. Demonstrați practic execuția tehnică focalizând atenția asupra conceptelor cheie succesive; 6. Pregătiți sportivii dându-le feedback-ul asupra unui nou concept cheie; 7. Repetați procesul până când toate conceptele cheie au fost parcurse. Este dificil pentru profesori/antrenori să știe cum trebuie să aleagă conceptele cheie și cum să le prezinte într-o ordine corectă, dând numărul
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
să-l predea echipelor lor, trebuie să aleagă unul din numeroasele studii existente sau să solicite ajutorul unui expert în temă. 8.1.7. Ce informații trebuie să primească jucătorii ? Informația care apare după un răspuns, informație ce se numește feedback, este în general considerată cea mai importantă variabilă pentru determinarea învățării, egale antrenamentului. Antrenorii pot folosi următoarele principii: 1. Informația prezentată nu trebuie supraîncărcată peste capacitatea procesului de elaborare a informației de către sportivi. Antrenorii care nu folosesc cuvinte clare solicită
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
a tehnicii corecte este influențată foarte mult de experiența pe care o oferă programele oficiale și organizatorice ale antrenamentului efectuat în învățământul universitar. Așa că este o idee bună, ca antrenorii de volei să învețe să joace volei. Tema principală a feedback-ului este aceea de a permite elevului să evalueze răspunsul. De asemenea, îi permite o structură de referință a modului în care poate găsi erorile de răspuns, verificându-se sau corectându-se. Feedback-ul ca răspuns la informație dezvoltă și
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
învețe să joace volei. Tema principală a feedback-ului este aceea de a permite elevului să evalueze răspunsul. De asemenea, îi permite o structură de referință a modului în care poate găsi erorile de răspuns, verificându-se sau corectându-se. Feedback-ul ca răspuns la informație dezvoltă și o importantă funcție motivațională. Feedback-ul pozitiv este un mare motivator. S-a observat la jucători în timpul pauzei de antrenament că au făcut rar lovituri de atac la perete. Una din explicații este
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
a permite elevului să evalueze răspunsul. De asemenea, îi permite o structură de referință a modului în care poate găsi erorile de răspuns, verificându-se sau corectându-se. Feedback-ul ca răspuns la informație dezvoltă și o importantă funcție motivațională. Feedback-ul pozitiv este un mare motivator. S-a observat la jucători în timpul pauzei de antrenament că au făcut rar lovituri de atac la perete. Una din explicații este că feedback-ul pozitiv rezultat din acest exercițiu este foarte greu de
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
ca răspuns la informație dezvoltă și o importantă funcție motivațională. Feedback-ul pozitiv este un mare motivator. S-a observat la jucători în timpul pauzei de antrenament că au făcut rar lovituri de atac la perete. Una din explicații este că feedback-ul pozitiv rezultat din acest exercițiu este foarte greu de obținut. Vă amintiți cum recomandă Marv Dunphy executarea exercițiilor? Preluare - pasă înaltă - lovitură de atac. Antrenorii folosesc pasiunea jucătorilor pentru lovitura de atac în avantajul lor când organizează antrenamentul. Jucătorilor
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
foarte greu de obținut. Vă amintiți cum recomandă Marv Dunphy executarea exercițiilor? Preluare - pasă înaltă - lovitură de atac. Antrenorii folosesc pasiunea jucătorilor pentru lovitura de atac în avantajul lor când organizează antrenamentul. Jucătorilor le plac antrenamentele în care au multe feedbackuri pozitive, fiindcă acesta este foarte motivant. Pentru aceasta antrenorii trebuie să facă totul pentru a mări feedback-ul pozitiv din antrenamente. Aceasta se poate realiza în două feluri: - se dau obiective pentru exerciții; - se modelează competiția. Obiective pentru exerciții. Mulți
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
atac. Antrenorii folosesc pasiunea jucătorilor pentru lovitura de atac în avantajul lor când organizează antrenamentul. Jucătorilor le plac antrenamentele în care au multe feedbackuri pozitive, fiindcă acesta este foarte motivant. Pentru aceasta antrenorii trebuie să facă totul pentru a mări feedback-ul pozitiv din antrenamente. Aceasta se poate realiza în două feluri: - se dau obiective pentru exerciții; - se modelează competiția. Obiective pentru exerciții. Mulți antrenori preferă organizarea antrenamentelor și desfășurarea lor în mod exact după program, pentru fiecare din etape. De
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
ci aceea care știe să se apere mai bine (chiar dacă adversarul atacă bine). Deci, eu te bat în două minute și tu nu poți să-mi faci nimic pentru că prestația mea este mai bună. Este așa pentru că s-a recepționat feedback-ul. Competitivitatea. Un alt mod de argumentare a feedback-ului este acela de a face execuții competitive pe baza modelării competiției. În antrenamente tot ce se face trebuie să fie competitiv, să se respecte realitatea din teren și să se
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
chiar dacă adversarul atacă bine). Deci, eu te bat în două minute și tu nu poți să-mi faci nimic pentru că prestația mea este mai bună. Este așa pentru că s-a recepționat feedback-ul. Competitivitatea. Un alt mod de argumentare a feedback-ului este acela de a face execuții competitive pe baza modelării competiției. În antrenamente tot ce se face trebuie să fie competitiv, să se respecte realitatea din teren și să se fixeze obiective pentru exerciții (nu pot să fie competitivi
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
exerciții (nu pot să fie competitivi fără obiectivele exercițiilor). Când jucătorii se întrec la antrenamente, învață să fie competitivi și recepționează multe informații. Ceilalți sunt într-adevăr învinși sau pierdanți. Posibilități de răspuns. La începutul acestui subcapitol am amintit că feedback-ul este considerat în general variabila cea mai importantă care determină învățarea, exceptând antrenamentul însuși. Există multe exemple pentru bogăția feedback- ului. Multe studii au demonstrat că cu cât un jucător se antrenează mai mult, cu atât se poate întrezări
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
a alergat în cerc. 2. Antrenamente tehnice individuale. În această parte antrenorul și 1-2-3 jucători lucrează împreună pentru antrenarea unei tehnici specifice. Pentru că sunt implicați puțini jucători fiecare din ei are multiple posibilități de răspuns și de a recepționa un feedback consistent. De fapt fiecare antrenament tehnic trebuie precedat de un antrenament tehnic individual și așa nu se vor crea probleme până la finalul antrenamentului. 3. Grupuri mici. O parte a antrenamentului are inclus și jocul 6x6, când jucătorii au ocazia să
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]