44,190 matches
-
e loc de valorificarea spontaneității. Actrița Valentina Fătu joacă rolurile fără îmbrăcare în artificialitate și de aceea pare că nimic nu e mai ușor în lume decât de jucat teatru. De-ar fi așa, n-ar mai avea sens concentrarea, învățarea, repetiția... Dar nu este așa, încât Valentina Fătu e o actriță care are un premers al succesului: ani de învățare la facultatea de teatru, ani de deprinderi și acumulări în platouri și pe scene... În logica atașamentului fizic și ideal
VALENTINA FĂTU. NATURALEŢEA, TIPUL INTERPRETATIV CEL MAI GREU de AUREL V. ZGHERAN în ediţia nr. 1169 din 14 martie 2014 [Corola-blog/BlogPost/353607_a_354936]
-
nu e mai ușor în lume decât de jucat teatru. De-ar fi așa, n-ar mai avea sens concentrarea, învățarea, repetiția... Dar nu este așa, încât Valentina Fătu e o actriță care are un premers al succesului: ani de învățare la facultatea de teatru, ani de deprinderi și acumulări în platouri și pe scene... În logica atașamentului fizic și ideal, de teatru, nu lipsește munca și seriozitatea, în fiecare act real al rolurilor existând un principiu, o cauzalitate și un
VALENTINA FĂTU. NATURALEŢEA, TIPUL INTERPRETATIV CEL MAI GREU de AUREL V. ZGHERAN în ediţia nr. 1169 din 14 martie 2014 [Corola-blog/BlogPost/353607_a_354936]
-
se poate da și fierului pentru o vremelnică secundă lumina aurului, dar aurul e aur, cu lumina și caratele în sine! Valentina Fătu nu se chinuie deloc să joace! Ceea ce nu înseamnă că nu a trecut prin furcile caudine ale învățării artei actoricești la universitate și că nu a acumulat pe scenă și în film toată adunarea de experiențe și nicio scădere. Nu a cules de la viață nimic din ceea ce cade sub lovitura încercărilor, ci numai ceea ce a oțelit-o și
VALENTINA FĂTU. NATURALEŢEA, TIPUL INTERPRETATIV CEL MAI GREU de AUREL V. ZGHERAN în ediţia nr. 1169 din 14 martie 2014 [Corola-blog/BlogPost/353607_a_354936]
-
de plecare însă e cel mai bine să se facă de la datele experimentale și istorice. Căutările mai adânci ale existenței umane, ce păstrează și o stabilitate diacronică, oferă prima bază esențială pentru inaugurarea oricărui dialog esențial despre religie, precum și pentru învățarea adevărurilor fundamentale. Pe de altă parte iconografia și arhitectonica naosurilor, simbolurile liturgice și latreutice, tradițiile și obiceiurile religioase, ca concretizări ale vieții creștine, ce conțin material dogmatic bogat, pot forma începuturi perfecte pentru învățarea dogmei ortodoxe. c. Educația ortodoxă constituie
DESPRE PREDAREA RELIGIEI CRESTINE IN SCOALA, P. I... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 235 din 23 august 2011 [Corola-blog/BlogPost/354189_a_355518]
-
dialog esențial despre religie, precum și pentru învățarea adevărurilor fundamentale. Pe de altă parte iconografia și arhitectonica naosurilor, simbolurile liturgice și latreutice, tradițiile și obiceiurile religioase, ca concretizări ale vieții creștine, ce conțin material dogmatic bogat, pot forma începuturi perfecte pentru învățarea dogmei ortodoxe. c. Educația ortodoxă constituie deplinătatea adevărului și a vieții Ca al doilea scop al lecției este definit faptul „de a fundamenta teoretic și teologic comportamentul moral al omului și-n special al creștinului ortodox”. Aici se pune următoarea
DESPRE PREDAREA RELIGIEI CRESTINE IN SCOALA, P. I... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 235 din 23 august 2011 [Corola-blog/BlogPost/354189_a_355518]
-
care nu le uitase, despre tradițiile ce s-au păstrat pănă astăzi și despre portul popular al sebeșenilor. Multe vorbe înțelepte care susțineau obiceiurile locurilor îmi spunea Dumitru Sinu și le rostea trăindu-le, asemeni celor ce le dăruiseră spre învățare și luare-aminte: „Nu te duce cu mâna goală la stână, pune-n desagă o bucată de slănină, o ceapă, o roșie, două-trei mere, un morman de prune și du-le la oameni! Ține minte: Dumnezeul cu care pleci din Avrig
SATUL NATAL, COPILĂRIA, TRADIŢIILE ŞI PĂMÂNTUL PATRIEI (CAPITOLUL XXV) de OCTAVIAN CURPAŞ în ediţia nr. 320 din 16 noiembrie 2011 [Corola-blog/BlogPost/357041_a_358370]
-
șaptesprezece ani propovăduind această nouă religie, creștinismul, și care va cuceri cu timpul întreaga lume după cuvântul care spune o turmă și un Păstor. Au avut de luptat cu greutățile inerente adaptării la condiții noi de viață, mai aspre, ale învățării limbii, cunoașterii obiceiurilor și integrării în noua comunitate dar neslăbind împărtășirea învățăturii. Pentru viața lor curată și credința lor deosebită, au fost binecuvântați de Dumnezeu de la care au primit darul vindecării și facerii de minuni. Din cele reținute de hagiografie
SFINŢII MUCENICI EPICTET ŞI ASTION de ION UNTARU în ediţia nr. 920 din 08 iulie 2013 [Corola-blog/BlogPost/357212_a_358541]
-
Cultura este definită de un autor ca fiind tot ce ne amintim după ce am uitat ce am învățat. Să nu înțelegem greșit! Este doar o uitare aparentă. Această uitare este valabilă doar în cazul neimplicării structurii sufletești în procesul de învățare. În cazul participării sufletului, cunoștințele trec în subconștient ca într-o Bancă de date a creierului uman și de acolo, în anumite momente ale vieții, ies sub forma unor raze de lumină, definind sensurile cele mai importante, adică esența lucrurilor
DRUMUL POEZIEI SPRE ÎNDUMNEZEIRE de VAVILA POPOVICI în ediţia nr. 324 din 20 noiembrie 2011 [Corola-blog/BlogPost/357309_a_358638]
-
negulesciană, stihuitorul are calitatea unică, dobândită printr-un lung proces de inițiere, de a oficia actul sacerdotal al nunții cuvintelor. Tăcerea solemnă, precede această nouă facere. Creația, poezia, este consecința unei practici îndelungate de adorație sublimă, dar și de evlavioasă învățare sub semnul magic al cifrei șapte „prin ochii scăpărători/ ai vieții celor șapte Universuri”. Refuzat profanilor, ținutul pur al Poeziei este lumea de dincolo de versant, a nevăzutelor, ce scapă percepției comune. Semnele puse de Dumnezeu în cer și pe pământ
O CAPODOPERĂ ÎN ŢINUTUL PUR AL POEZIEI de MARIAN MALCIU în ediţia nr. 1245 din 29 mai 2014 [Corola-blog/BlogPost/357475_a_358804]
-
o depășească prin geniul și viziunea celui care surprinde un crâmpei de istorie. Recomand acest curs nu ca pe o obligație de studiu, ci ca pe o lectură fascinantă și profundă, utilă nu doar celor care sunt în procesul de învățare, ci tuturor celor care, sătui de mondenități și frivolități, doresc să își hrănească mintea cu ceva consistent. Iar cum creierul, ca orice organ, se atrofiază prin nefolosire, o să contrazic în această propoziție ce am spus mai înainte și o să enunț
LIDERI DE FILM – O CAPODOPERĂ SEMNATĂ DE PAUL POLIDOR de DAN MATEI AGATHON în ediţia nr. 1544 din 24 martie 2015 [Corola-blog/BlogPost/357799_a_359128]
-
preot creștin așteaptă „revelația Divină”. Dumnezeu îi sugerează ce și cum să afle. Orice deducere din aproape în aproape, așa zisa metodă filosofică, este dezavuată de Biserică deoarece este ignorat astfel aportul divin din cunoaștere. Religiile din Asia propovăduiesc „cunoașterea, învățarea” drept apropiere de divinitate. Credința oarbă are un rol secundar. Preoții spun explicit „Învață, ia cunoștință de făpturile și fenomenele create de divinitate. Numai în această măsură poți înțelege și aplica Voia Divină”. În consecință fiecare entitate care deține prețioasa
UN ACCIDENT ACCIDENTAL de EMIL WAGNER în ediţia nr. 1575 din 24 aprilie 2015 [Corola-blog/BlogPost/357765_a_359094]
-
frați: Iacov, Kerry, Kevin, Felix, și Vernon. Darren locuiește în Murfreesboro, Tennessee. În plus, față de serviciul cu normă întreagă, are patru copii minunați pe care îi iubește foarte mult: Joshua, Michael, Ashley și Amy. Unele dintre marile sale experiențele de învățare, au venit de la copiii săi mici. Darren este un poet foarte talentat. El și-a început cariera scriind în clasa a șasea. A devenit cu adevărat încântat de poezie atunci când, MTSU directorul Honors Program, Papa Ioan Paul al Montgomery a
INTEREVIU CU POETUL AMERICAN DARREN. B.RANKINS de AL FLORIN ŢENE în ediţia nr. 669 din 30 octombrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/358076_a_359405]
-
jocuri ale copilăriei noastre, comunica pe mess, prin sms-uri, nu mai au curiozitate de a citi măcar o poveste, un basm, ba chiar se considera pedepsiți când li se amintește de așa ceva... Dar cel mai important lucru consider că este învățarea corectă a limbii române, și abia după aceea a limbii engleze, poate așa vor reuși să-și însușească o exprimare cât mai corectă și mai...românească! - Ce ați dori să le transmiteți copiilor cititorilor noștri, de ziua lor? - În primul
„CEI MAI FRUMOSI ANI, ANII COPILARIEI, NU SE MAI INTORC...” INTERVIU CU ILEANA-LUMINITA NICULESCU DESPRE O ZI SPECIALA: 1 IUNIE, ZIUA INTERNATIONALA A COPILULUI de CORINA DIAMANTA LUPU în ediţia nr. 5 [Corola-blog/BlogPost/357571_a_358900]
-
cel puțin o asemenea partitură, iar „Arheologia lingvistică în slujba istoriei religiilor”, prin claritatea demonstrației, poate fi o asemenea partitură. Dar pentru a reuși să cântăm astfel trebuie să acceptăm paideia ca mod de a trăi. Cu privire la selectarea informației Da! Învățarea neîntrerupă este condiție a propășirii, dar informația și criteriile de la care pornim, după cum se vede, pot fi denaturate, tăinuite sau distruse. De aceea informațiile trebuie să fie selectate, fie prin raportarea lor la setul valorilor consacrate cu mare atenție la
PAIDEIA* ŞI UNITATEA RELIGIOASĂ de GEORGE LIVIU TELEOACĂ în ediţia nr. 489 din 03 mai 2012 [Corola-blog/BlogPost/358585_a_359914]
-
algebra victoriană dezvoltă cercetarea într-o a patra zonă de cercetare fundamentală, cea a schimbării. Un număr de probleme vechi din acest domeniu au fost rezolvate folosind teoria Galios. Matematică își are originea în cuvântul grecesc μάθημα máthēma, care însemna „învățare”, „studiu”, „știință”, la rândul lui provenind din verbul manthanein, „a învăța”. Adjectivul corespunzător este μαθηματικός mathēmatikós, însemnând „legat de învățare” sau „studios”, iar mai târziu, „matematic”. Din greacă, termenii au fost preluați în latină, unde științele matematice, numite în grecește
ARS MATHEMATICA de DALELINA JOHN în ediţia nr. 861 din 10 mai 2013 [Corola-blog/BlogPost/344730_a_346059]
-
din acest domeniu au fost rezolvate folosind teoria Galios. Matematică își are originea în cuvântul grecesc μάθημα máthēma, care însemna „învățare”, „studiu”, „știință”, la rândul lui provenind din verbul manthanein, „a învăța”. Adjectivul corespunzător este μαθηματικός mathēmatikós, însemnând „legat de învățare” sau „studios”, iar mai târziu, „matematic”. Din greacă, termenii au fost preluați în latină, unde științele matematice, numite în grecește μαθηματικὴ τέχνη mathēmatikḗ tékhnē, au fost denumite cu pluralul ars mathematica. Share this: http://artelesistiintelevietii.wordpress.com/2013/05/10
ARS MATHEMATICA de DALELINA JOHN în ediţia nr. 861 din 10 mai 2013 [Corola-blog/BlogPost/344730_a_346059]
-
ai întinerit, chiar dacă arăți mai bătrână cu un an ca anul trecut pe vremea asta! Femeia însă nu acceptă gluma și furioasă îi aruncă în cap apa dintr-o vază care se afla întâmplător pe masă. - Asta să-ți fie învățare de minte!... Las' că nu mai ieși tu din cas'! - Nici la antrenament? - Ce antrenament? - Cel cu festivalul berii! Dar nu termină vorba că se trezi cu o altă cană cu apă în cap, aflată tot întâmplător pe o măsuță
FAC ANTRENAMENT! de ION NĂLBITORU în ediţia nr. 1225 din 09 mai 2014 [Corola-blog/BlogPost/350684_a_352013]
-
însuși, efort care de alfel să fie făcut ușor ca printr-un exces de zel, având la bază instrumentele ce se impun prin acesta muncă. Primul instrument al actorului s-ar presupune că este - memoria, cea mai utilă pentru necesitatea învățării unui rol, posibil.. Ori, aceasta fără de acea înțelegere logică a textelor, fără de capacitatea empatică (în rol), iubire a oamenilor și a expresivității lor ar fi seacă. De aceea, afecțiunea este alt instrument ce susține întregul „antrenament” al actorului, dar mai
INTERVIU CU UCENICUL MARILOR MAEŞTRII AI TEATRULUI, ACTORUL RICHARD BOVNOCZKI! de VALERIAN MIHOC în ediţia nr. 1226 din 10 mai 2014 [Corola-blog/BlogPost/350692_a_352021]
-
absolvenții să dobândească competențele aferente domeniilor prevăzute în profilul și standardele profesionale ale cadrului didactic pentru educație timpurie. (4) Planul de învățământ pentru programul de studii universitare de licență „Educație timpurie“ trebuie să cuprindă discipline care să ducă la rezultatele învățării corespunzătoare domeniilor de competențe, prevăzute în profilul și standardele profesionale ale cadrului didactic pentru educație timpurie, corelate cu nivelul 6 EQF/CNC. Articolul 5 (1) În stabilirea planurilor de învățământ, facultățile/departamentele organizatoare ale unui program de studii universitare de licență „Educație
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]
-
DO 4 E 2 2 Dezvoltarea limbajului, a comunicării, a premiselor citirii și scrierii la copilul mic DS DO 4 E 2 2 Dezvoltarea gândirii matematice și științifice la copilul mic DS DO 4 E 2 2 Managementul activităților de învățare prin joc DS DO 4 C 1 2 Activități motrice și jocuri de mișcare pentru copii DS DO 4 E 1 2 Practică pedagogică - învățământ antepreșcolar și preșcolar DS DO 8 C 6 Opțional 1 DS DA 2 C 1
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]
-
LP L Psihopedagogie specială: teorii și practici DD DO 4 E 2 1 Dezvoltarea socioemoțională a copilului mic DS DO 4 E 2 1 Sănătate, nutriție și igienă personală în copilăria timpurie DS DO 4 E 2 2 Medii de învățare în educația timpurie DS DO 3 E 1 1 Muzică și mișcare în educația timpurie DS DO 3 E 1 2 Metodologia cercetării în educație DS DO 3 E 2 1 Practică pedagogică - învățământ antepreșcolar și preșcolar DS DO 8
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]
-
România • Sisteme de învățământ europene • Incluziune și echitate Educație timpurie • Istoria educației timpurii • Educația timpurie, serviciu integrat de educație, îngrijire, sănătate și nutriție • Curriculum pentru educație timpurie • Planificarea și proiectarea activității didactice în creșe și grădinițe, inclusiv organizarea spațiului de învățare, valorificarea spațiilor alternative; organizarea procesului didactic • Strategii și metode de instruire diverse, incluzive, creative și eficiente • Resurse didactice specifice educației timpurii; aspecte aplicative ale corelării resurselor didactice cu finalitățile procesului educațional Psihologia dezvoltării copilului • Dezvoltarea umană - elemente introductive • Factori determinanți
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]
-
curriculumului • Conceptul de curriculum - definire, structură, tipologie • Curriculumul național - note definitorii, structură, reforme; proiectare (modele de proiectare curriculară), implementare, evaluare; curriculumul la decizia elevului din oferta școlii • Profilul absolventului • Produse curriculare: plan de învățământ, programe școlare, resurse auxiliare pentru predare, învățare și evaluare etc. Problematica educației timpurii, conexă cu tematica, va fi abordată în cadrul seminarelor. Neuroștiința educației • Introducere în anatomia sistemului nervos uman • Noțiuni generale de neuromodulare (comunicarea neuronală, neurotransmițători și neuromodulatori, relația dintre chimia creierului și comportament) • Perspectivă de
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]
-
neuromodulatori, relația dintre chimia creierului și comportament) • Perspectivă de ansamblu asupra dezvoltării și maturării sistemului nervos uman • Plasticitatea sistemului nervos uman • Studii neuroștiințifice în context educațional: - dezvoltarea limbajului - dezvoltarea abilităților senzoriale - dezvoltarea abilităților motorii - dezvoltarea abilităților cognitive/funcțiilor executive și de învățare - dezvoltarea abilităților emoționale și de autoreglare - dezvoltarea abilităților sociale - influența condițiilor de mediu asupra capacității de învățare (hrană, somn, program, spațiu de trai și de studiu) - dificultăți și diferențe individuale în învățare • Mituri și subiecte de dezbatere în neuroștiințele educației
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]
-
Plasticitatea sistemului nervos uman • Studii neuroștiințifice în context educațional: - dezvoltarea limbajului - dezvoltarea abilităților senzoriale - dezvoltarea abilităților motorii - dezvoltarea abilităților cognitive/funcțiilor executive și de învățare - dezvoltarea abilităților emoționale și de autoreglare - dezvoltarea abilităților sociale - influența condițiilor de mediu asupra capacității de învățare (hrană, somn, program, spațiu de trai și de studiu) - dificultăți și diferențe individuale în învățare • Mituri și subiecte de dezbatere în neuroștiințele educației (exemple: lateralizarea funcțiilor cognitive și emoționale - emisfera cerebrală stângă versus cea dreaptă; efectele expunerii la multilingvism la
METODOLOGIE din 20 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/293490]