9,542 matches
-
dezinhibarea, creșterea și manifestarea potențialului creativ prin însușirea metodologiei creativității în timpul activității de grup. Antrenamentul este proiectat ca o înlănțuire dinamică de strategii, tehnici, metode de creativitate, inventivitate urmărind fazele principale ale elaborării deprinderilor și dezvoltării abilităților și priceperilor. În antrenamentul specific grupului creativ sunt activate următoarele variabile (Caluschi M., 2001, p. 45): a) variabila demonstrare (oferire de modele, exemple) exersare; b) variabila antrenare și transfer individual și în grup; c) variabila îmbogățire si structurare a fondului informațional interdisciplinar; d) variabila
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
d) variabila stimularea vectorilor creativi (motivație, afectivitate); Grupul creativ de formare se poate utiliza și pentru dezvoltarea unor competențe sociale ca: empatie, comunicare, asertivitate, relaționare, rezolvare de conflicte sau pentru constituirea unor echipe de lucru etc. Pentru începerea activității și antrenamentului într un grup creativ de formare sunt necesare câteva precondiții: a) existența unor persoane (de orice vârstă sau pregătire profesională) doritoare (motivați intrinsec sau extrinsec) să-și dezinhibe, dezvolte și să-și manifeste creativitatea lucrând într-un grup mic; b
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
mic; b) existența unui antrenor, persoană formată să organizeze, să conducă și să mentorizeze un grup creativ de formare (nu este suficient pentru a fi antrenor de creativitate să cunoști câteva exerciții și metode); c) condiții materiale minime: sală pentru antrenament cu mobilier ușor manevrabil (mese și scaune ce se pot grupa diferit) aparatură de înregistrare redare a activităților pentru evaluarea amânată, materiale de suport pentru antrenament (postere și schițe făcute de antrenor sau realizate de cursanți) etc. Antrenamentul creativ solicită
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
de creativitate să cunoști câteva exerciții și metode); c) condiții materiale minime: sală pentru antrenament cu mobilier ușor manevrabil (mese și scaune ce se pot grupa diferit) aparatură de înregistrare redare a activităților pentru evaluarea amânată, materiale de suport pentru antrenament (postere și schițe făcute de antrenor sau realizate de cursanți) etc. Antrenamentul creativ solicită efort psihic și timp atât din partea antrenorului cât si a celor antrenați. Răbdarea, perseverența si toleranța la ambiguitate și insolit sunt alte calități necesare pentru a
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
sală pentru antrenament cu mobilier ușor manevrabil (mese și scaune ce se pot grupa diferit) aparatură de înregistrare redare a activităților pentru evaluarea amânată, materiale de suport pentru antrenament (postere și schițe făcute de antrenor sau realizate de cursanți) etc. Antrenamentul creativ solicită efort psihic și timp atât din partea antrenorului cât si a celor antrenați. Răbdarea, perseverența si toleranța la ambiguitate și insolit sunt alte calități necesare pentru a participa la activitatea unui grup creativ de formare. A te antrena o
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
la activitatea unui grup creativ de formare. A te antrena o reuniune sau două într-un grup creativ nu este suficient pentru a-ti dezinhiba și dezvolta creativitatea chiar dacă ai un fond informațional bogat în domeniul psihologiei creativității și creației. Antrenamentul creativ presupune: exersarea în grup și individual, pe modele prezentate, demonstrarea abilităților formate, transferul lor în alte domenii, elaborarea de tehnici si exerciții individuale sau de grup pentru stabilizarea unui comportament specific creatorului. Un asemenea antrenament creativ, considerat ca materie
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
psihologiei creativității și creației. Antrenamentul creativ presupune: exersarea în grup și individual, pe modele prezentate, demonstrarea abilităților formate, transferul lor în alte domenii, elaborarea de tehnici si exerciții individuale sau de grup pentru stabilizarea unui comportament specific creatorului. Un asemenea antrenament creativ, considerat ca materie școlară de sine stătătoare, este mai greu de realizat în cadrul învățământului primar. Și aceasta datorită complexității conceptului de creativitate, pe care elevii, tributari gândirii operațional - concrete, nu îl vor putea asimila. În opinia noastră se poate
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
stătătoare, este mai greu de realizat în cadrul învățământului primar. Și aceasta datorită complexității conceptului de creativitate, pe care elevii, tributari gândirii operațional - concrete, nu îl vor putea asimila. În opinia noastră se poate însă realiza o adaptare a unui asemenea antrenament creativ, în cadrul unui opțional curricular, asigurându-se astfel atât cadrul legal, cât și ancorarea într-un plan concret al unei discipline de studiu pentru care elevii optează liber și în care se implică cu întreaga lor personalitate. Îndemânare și creativitate
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
două arii curriculare, Consiliere și orientare și Tehnologii, încercăm abordarea teoretică (delimitări noționale) și practică (prin exerciții și metode specifice) a creativității și ancorarea ei în relitatea concret - practică a elevilor de vârstă școlară mică, prin abordarea activităților practice. Desfășurarea antrenamentului creativ în cadrul unui opțional cu aplicabilitate la nivelul ariei curriculare Tehnologii, fără a trece cu vederea caracterul interdisciplinar al disciplinei, s-a conturat pornind de la premisa că acesta oferă libertatea cea mai mare de acțiune în sensul dorit, atât din
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
fără a trece cu vederea caracterul interdisciplinar al disciplinei, s-a conturat pornind de la premisa că acesta oferă libertatea cea mai mare de acțiune în sensul dorit, atât din punct de vedere al timpului necesar alocării unui program, curs de antrenament creativ, cât și al interesului crescut, necondiționat specific vârstei elevilor pentru activitățile practice, aplicative. Un alt motiv de alegere a acestei arii curriculare de aplicabilitate pentru desfășurarea antrenamentului creativ este cel reprezentat de obiectivele specifice ei, centrate pe formarea de
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
din punct de vedere al timpului necesar alocării unui program, curs de antrenament creativ, cât și al interesului crescut, necondiționat specific vârstei elevilor pentru activitățile practice, aplicative. Un alt motiv de alegere a acestei arii curriculare de aplicabilitate pentru desfășurarea antrenamentului creativ este cel reprezentat de obiectivele specifice ei, centrate pe formarea de competențe și însușiri creative. Astfel disciplina opțională propusă oferă posibilitatea gândirii și realizării unui veritabil antrenament creativ. Presupune formarea unui grup creativ, sau mai bine-zis considerarea clasei de
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
alt motiv de alegere a acestei arii curriculare de aplicabilitate pentru desfășurarea antrenamentului creativ este cel reprezentat de obiectivele specifice ei, centrate pe formarea de competențe și însușiri creative. Astfel disciplina opțională propusă oferă posibilitatea gândirii și realizării unui veritabil antrenament creativ. Presupune formarea unui grup creativ, sau mai bine-zis considerarea clasei de elevi, adică grupului educațional, ca un grup creativ. Copiilor trebuie să li se ofere activități cu multiple oportunități pentru comportamentul creativ. Obiectivele propuse cer muncă originală, învățare independentă
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
interesul pentru învățare al elevilor. Se dorește astfel responsabilizarea pentru propria formare și dezvoltare personală. În această perspectivă, formularea programei specifice opționalului Îndemânare și creativitate, se dorește a fi un ghid ce necesită adaptare și îmbunătățire. (anexa 1, anexa 2) Antrenamentul creativ Este propus a fi desfășurat în clasa a IV-a, când elevii au formate priceperile și deprinderile de bază, când colectivul de elevi este suficient de bine închegat, sudat și când cadrul didactic, pe baza cunoașterii evoluției individuale a
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
bilunar. Se împletește armonios cu activitățile practice ale disciplinei obligatorii Educație Tehnologică (relizată și ea tot bilunar, alternativ cu opționalul), care permite cadru de fixare și exersare suplimentară. Structura conținuturilor în activitatea de grup este următoarea: 20% din trimpul afectat antrenamentului este rezervat îmbogățirii fondului informațional al elevilor cu date referitoare la sensurile creativității, factorii și blocajele ei, criterii de evaluare etc. (presupune accesibilizarea conținutului informațional și însușirea unor termeni specifici temei); 30% din timp a fost consacrat antrenamentului prin exerciții
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
trimpul afectat antrenamentului este rezervat îmbogățirii fondului informațional al elevilor cu date referitoare la sensurile creativității, factorii și blocajele ei, criterii de evaluare etc. (presupune accesibilizarea conținutului informațional și însușirea unor termeni specifici temei); 30% din timp a fost consacrat antrenamentului prin exerciții, tehnici și metode de creativitate; 50% din timp s-a dedicat realizării și evaluării unor activități practice. Scopul antrenamentului: creșterea eficienței comportamentului creativ al elevului. Opționalul se poate realiza pe parcursul întregului ciclu de dezvoltare, prin extinderea abordării temelor
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
de evaluare etc. (presupune accesibilizarea conținutului informațional și însușirea unor termeni specifici temei); 30% din timp a fost consacrat antrenamentului prin exerciții, tehnici și metode de creativitate; 50% din timp s-a dedicat realizării și evaluării unor activități practice. Scopul antrenamentului: creșterea eficienței comportamentului creativ al elevului. Opționalul se poate realiza pe parcursul întregului ciclu de dezvoltare, prin extinderea abordării temelor specifice și alternând aplicabilitatea lui pentru diverse arii curriculare. De aceea se formulează o serie de obiective cu caracter general și
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
creative de lucru 2. Dezvoltarea atitudinilor și aptitudinilor creatoare; 3. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și valorificare a produselor creative 4. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării creativității asupra individului, mediului și societății (sau) Dezvoltarea simțului practic, estetic și economic Conținutul antrenamentului a fost conceput gradual și aplicat în activități de familiarizare cu sarcini, de exersare și activități complexe de lucru în grup, de experimentare și creație. El a cuprins: exerciții de imaginație și creativitate specifice însușirilor gândirii creative (fluență, flexibilitate, originalitate
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
procesului creativ, explicate accesibil, pe baza unui caz prezentat; organizarea în biblioteca clasei a unui raft cu cărți despre inventatori, invenții și creativitate; începerea întocmirii unui minidicționar al creativității (anexa 6), ce va fi completat și îmbunătățit pe tot parcursul antrenamentului creativ (termeni creație, creativitate, originalitate); exercițiu joc: eu spun profesia, tu spui creația (scriitor - poveste, poezie; pictor - tablou, arhitect - construcție, palat, bloc, casă; matematician - teorie, compozitor - melodie, operă etc.) exercițiu - rezolvare de probleme - Cutia cu maimuțe: Specificați probleme care există
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
care va include atât metodele tradiționale de învățământ, modernizate și completate în funcție de obiectivele propuse, cât și o serie de metode specifice precum brainstormingul, metodele analitice, analogiile, matricile de descoperire etc. Disciplina opțională propusă oferă posibilitatea gândirii și realizării unui veritabil antrenament creativ. Presupune formarea unui grup creativ, sau mai bine-zis considerarea clasei de elevi, adică grupului educațional, ca un grup creativ, cu scopul creșterii eficienței comportamentului creativ al elevului. Posibilitatea abordării lui pe parcursul întregului ciclu curicular de dezvoltare (clasa a III
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
al elevilor. Se dorește astfel responsabilizarea pentru propria formare și dezvoltare personală. În această perspectivă, formularea programei specifice opționalului Îndemânare și creativitate, se dorește a fi un ghid ce necesită adaptare și îmbunătățire. Recomandări Analizând obiectiv efectele produse de acest antrenament creativ asupra elevilor (evoluție școlară, comportament, tipuri de relații) se fac următoarele recomandări metodologice: proiectarea /derularea unor astfel de antrenamente creative (semestrial, anual) de către toate cadrele didactice, responsabile și dornice de a depăși rutina, rămânând la latitudinea fiecăruia stabilirea perioadei
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
și creativitate, se dorește a fi un ghid ce necesită adaptare și îmbunătățire. Recomandări Analizând obiectiv efectele produse de acest antrenament creativ asupra elevilor (evoluție școlară, comportament, tipuri de relații) se fac următoarele recomandări metodologice: proiectarea /derularea unor astfel de antrenamente creative (semestrial, anual) de către toate cadrele didactice, responsabile și dornice de a depăși rutina, rămânând la latitudinea fiecăruia stabilirea perioadei de „experimentare”, a tipurilor de sarcini de lucru pe specificul unei discipline concrete și centralizarea datelor în vederea formulării unor concluzii
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
mai bine plătiți decât ceilalți. (8) Selecția este severă: recrutorii elimină candidații prea masivi sau prea slabi (ochelarii nu constituie un handicap). Recruții, numiți colocvial "boots", [cizme n.tr.] sunt cazați în centre speciale, "boots camps", unde sunt supuși unui antrenament deosebit de dur, hărțuiți și uneori chiar batjocoriți de faimoșii DI (drill instructors). "Nu vă promitem un pat de trandafiri", previne anunțul afișat la intrarea centrului de recrutare. De fapt, novicii suportă probe dure, atât din punct de vedere fizic, cât
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
Descartes își începe Discursul asupra metodei cu bine-cunoscutul enunț: "Bunul-simț este cel mai răspândit lucru din lume". Și-a scris cartea pentru a ghida bunul simț, metodic, astfel încât să poată distinge ceea ce e adevărat de ceea ce e fals. Fără acest antrenament se produce un hiatus între a fi dotat cu rațiune și acțiunea de a gândi conform rațiunii. Bunul-simț și rațiunea se leagă. Totul s-a spus, de la Cervantes încoace: antinomia Don Quijote/Sancho Panza ilustrează cum nu se poate mai bine
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
electronic. El reprezintă o condiție pentru a arăta și a ne simți mai bine. Cum gusturile diferă, doza de subiectivism va fi foarte mare în definirea conceptelor de a arăta bine și a se simți bine, motiv pentru care și antrenamentele vor fi diferențiate în funcție de caracteristicile individuale ale pracțicantilor: vârsta, sexul, greutatea, înălțimea, capacitatea de efort, sănătatea organismului, scopul urmărit. Trăsătura definitorie a fitness-ului este regularitatea exercițiilor. Daca faci jogging o data pe an sau urci pe scări cand nu merge
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
de fibre: rapide, lente și intermediare; fibrele rapide determină performanțe în sprint și sărituri, cele lente în eforturi de durată (aerobe), iar cele intermediare susțin orice fel de efort, fără a determina obținerea unor performanțe de excepție. La început, după antrenamente, destul de des apare febra musculară, din cauza exersării mușchilor mai puțin antrenați. În general, febra musculară apare după primele antrenamente când crește intensitatea efortului, sau după o perioadă mai lungă de neantrenare. Este indicat în aceste condiții continuarea efortului fizic, în
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]