10,875 matches
-
în vorbirea indirectă, ci și mai clar decît în vorbirea directă. În a doua scrisoare către prietena ei, Miss Howe, Clarissa (Clary) relatează vizita unui anumit Mr. Lovelace în casa surorii sale, Arabella. Arabella o informează în ziua următoare despre conversația ei cu Mr. Lovelace, care era privit în general ca un pretendent al Arabellei. Următorul pasaj din scrisoarea Clarissei către Miss Howe începe cu o redare a cuvintelor Arabellei către Clarissa în stil indirect liber pe care Richardson însuși o
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
Innenwelt. Ein Darstellungsproblem des englischen Romans", GRM, N.F. 12 (1962), 273-286, și "Gedanken zur Poetik des Romans", în: Der englische Roman, Düsseldorf, 1969, vol. 1, 9-10. 304 Vezi Margaret Drabble, The Needle's Eye, Harmondsworth, 1973, 374-375. 305 În timpul unei conversații cu Margaret Drabble, am înțeles că o încercare conștientă a autorului de a controla simpatia cititorului este improbabilă în cazul citat. Această descoperire, totuși, nu face decît să sporească semnificația acestui aspect, din moment ce ne permite să ajungem la o serie
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
secolului al XVII-lea, în care se vorbește despre adevăr în schimburi epistolare ori cu voce tare, și în sfîrșit la saloanele de influență feminină ale secolului al XVIII-lea, sedii ale unei vulgarizări orale a științei scrise prin arta conversației, la cafenele, aceste 1800 de "manufacturi ale spiritului" cîte număra Parisul în 1789, pînă la cluburi și loji. Tot atîtea trepte în ascensiunea propagandei. Urbanitatea nu mai este o trădare, este o datorie. Divertismentul public nu mai este o distracție
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
cutia cu scrisori (Prima Internațională nu a fost, de altfel, concepută de Marx decît ca un "Birou Central de Corespondență muncitorească"). Astăzi, activiștii aceleiași mișcări își vorbesc și se cunosc mai mult, iar ideile lor mult mai puțin. Mai multă conversație, mai puține controverse. Mai multe afecte, mai puține arhive; un orizont mai vast și ciocniri mai sensibile. Telefonul a ucis arta corespondenței, nu fără să diminueze ascendentul moral al încercărilor de sistematizare rațională. La capătul firului, mai mult contează vocea
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
memorie. În prima categorie se regăsesc, de exemplu, modelele democratic și republican de participare în dezbatere fiind idealurile comunității participative și ale comunității republicane. Esențiale pentru constituirea comunităților de idei sunt luarea în comun a deciziilor, dezbaterile față în față, conversația etc. "Promotorii ei cred că comunitatea participativă va încuraja atât o mai mare încredere de sine individuală, cât și spiritul public prin creșterea unității și satisfacției comunitare" (Fowler, 1996: 89). În decursul existenței, oamenii își utilizează doar o parte a
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
locală, zgomotele nefamiliare produse în sala de operații, în special discuțiile purtate de personalul medical, reprezintă o sursă importantă de teamă. De aceea, unul dintre beneficiile importante ale muzicii este reprezentat de ecranarea acestor zgomote nocive, în special a perceperii conversațiilor. Aceleași considerente, sunt valabile pentru pacienții care așteaptă în perspectiva operației, într-o cameră alăturată sălii de operații, unde ascultarea muzicii poate fi și mai importantă. Efectele muzicii în sala de operații, altele decât cele exercitate asupra pacienților, au fost
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
din ce este "experiment". Probabil că medicii scriitori manifestă mai mult interes pentru experiment. Scrisul este principala cale de comunicare, cu o nuanțare specială atunci când se pune problema transferului de cunoștințe științifice. Fr. Bacon afirma: "Lectura face un om cultivat, conversația un om prompt, iar scrisul un om exact", iar M. Eminescu: "...alegerea și cursivitatea expresiunii și exprimarea vorbită sau scrisă este un element esențial, era chiar un criteriu al culturii". Dincolo de simpla comunicare a ideilor, cuvintele au misiunea de a
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
co-naissance. În privința acestei diferențe calitattive Între date, informație și cunoaștere, vezi T. Davenport, L. Prusak, Information Ecology, Oxford University Press, 1997. Interviu (realizat de Martine Fournier - n.tr.) cu François Jullien despre Confucius, Sciences Humaines, nr. 125, martie 2002. 3 Conversație cu autorul. 4 Idem. M. Castells, La Société en réseau, Fayard, Paris, 1998. Prin definiție, agilitatea operațională și strategică se opune paraliziei, improprie adaptării rapide și creative atît În situație de pericol, cît și În fața unor oportunități neașteptate. Agilitatea rezultă
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
descrierii 131 7. Demonstrația teoretică sau logică 132 8. Prelegerea 133 9. Metoda expunerii 134 10. Cursul magistral (ex cathedra) 134 11. Expunerea cu oponent 135 12. Prelegerea-dezbatere (discuție) 136 13. Instructajul 137 B. Metode interactive (de dialog) 137 1. Conversația și tipuri de conversație 137 2. Conversația euristică (socratică) 138 a) Cum se construiește conversația euristică? 140 b) Natura Întrebărilor - perspectiva euristică 142 c) Reconsiderarea condițiilor de aplicare a conversației 143 3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilor 145 a) Caracteristici
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
teoretică sau logică 132 8. Prelegerea 133 9. Metoda expunerii 134 10. Cursul magistral (ex cathedra) 134 11. Expunerea cu oponent 135 12. Prelegerea-dezbatere (discuție) 136 13. Instructajul 137 B. Metode interactive (de dialog) 137 1. Conversația și tipuri de conversație 137 2. Conversația euristică (socratică) 138 a) Cum se construiește conversația euristică? 140 b) Natura Întrebărilor - perspectiva euristică 142 c) Reconsiderarea condițiilor de aplicare a conversației 143 3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilor 145 a) Caracteristici și sferă de aplicare
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
132 8. Prelegerea 133 9. Metoda expunerii 134 10. Cursul magistral (ex cathedra) 134 11. Expunerea cu oponent 135 12. Prelegerea-dezbatere (discuție) 136 13. Instructajul 137 B. Metode interactive (de dialog) 137 1. Conversația și tipuri de conversație 137 2. Conversația euristică (socratică) 138 a) Cum se construiește conversația euristică? 140 b) Natura Întrebărilor - perspectiva euristică 142 c) Reconsiderarea condițiilor de aplicare a conversației 143 3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilor 145 a) Caracteristici și sferă de aplicare 145 b) Avantajele
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
10. Cursul magistral (ex cathedra) 134 11. Expunerea cu oponent 135 12. Prelegerea-dezbatere (discuție) 136 13. Instructajul 137 B. Metode interactive (de dialog) 137 1. Conversația și tipuri de conversație 137 2. Conversația euristică (socratică) 138 a) Cum se construiește conversația euristică? 140 b) Natura Întrebărilor - perspectiva euristică 142 c) Reconsiderarea condițiilor de aplicare a conversației 143 3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilor 145 a) Caracteristici și sferă de aplicare 145 b) Avantajele și limitele discuțiilor și dezbaterilor 146 c) Condiții
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
13. Instructajul 137 B. Metode interactive (de dialog) 137 1. Conversația și tipuri de conversație 137 2. Conversația euristică (socratică) 138 a) Cum se construiește conversația euristică? 140 b) Natura Întrebărilor - perspectiva euristică 142 c) Reconsiderarea condițiilor de aplicare a conversației 143 3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilor 145 a) Caracteristici și sferă de aplicare 145 b) Avantajele și limitele discuțiilor și dezbaterilor 146 c) Condiții și tehnici de conducere a discuțiilor 148 d) Tipuri de Întrebări 150 e) Aspecte organizatorice
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ei. Este adevărat, fiecare procedeu eficient sporește valoarea metodei În care se integrează, după cum fiecare procedeu lipsit de eficiență poate aduce prejudicii acesteia, contribuind la deprecierea ei. Astfel, un exemplu bine ales, concludent și menționat la locul potrivit În cadrul unei conversații euristice, al unei dezbateri sau expuneri poate să concretizeze foarte bine o idee, un concept, un comportament etc.,contribuind la sporirea eficienței acestor metode; și invers, un exemplu neadecvat, minor, plasat greșit În momente nepotrivite și care nu susține mersul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
altceva, tocmai prin repetiția unei structuri operatorii și transformarea ei În deprindere. Funcțiile asumate sunt determinate, de fiecare dată, de caracterul obiectivelor urmărite, de orientarea pe care acestea o impun actului instructiv. Spre exemplu, metode arhicunoscute, cum ar fi expunerea, conversația, demonstrația, exercițiul etc. vor Îmbrăca anumite funcții atunci când Își propun Încărcarea memoriei cu cunoștințe de-a gata elaborate și cu totul alte funcții atunci când accentul se va pune pe exersarea intelectului și pe formarea capacităților și aptitudinilor mintale. Între funcțiile
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
infinitivelor se pot remarca verbe ca: „a sintetiza, a deduce, a formula, a modifica, a demonstra, a defini, a clasifica etc.”, iar În coloana obiectelor: „fenomene, clasificări, ipoteze, percepții, căi, descoperiri”, la care s-ar putea adăuga apoi coloana metodelor: „conversația euristică, dezbaterea, studiul de caz etc.”. Pe scurt: „a Învăța reguli” → „a deduce o formulă” → „relații, idei, ipoteze, teorii, concepte etc.”, ceea ce s-ar completa prin → „conversație euristică”, de exemplu. c) Dacă se urmărește „formarea de deprinderi”, coloana de infinitive
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ipoteze, percepții, căi, descoperiri”, la care s-ar putea adăuga apoi coloana metodelor: „conversația euristică, dezbaterea, studiul de caz etc.”. Pe scurt: „a Învăța reguli” → „a deduce o formulă” → „relații, idei, ipoteze, teorii, concepte etc.”, ceea ce s-ar completa prin → „conversație euristică”, de exemplu. c) Dacă se urmărește „formarea de deprinderi”, coloana de infinitive: „a exersa, a executa, a efectua practic, a rezolva, a construi etc.”, se raportează laanumite operații cu anumite aparate, instrumente materiale, unelte, mașini etc., iar, ca metode
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
dialog. Începând din secolul al V-lea Î.Hr.,metodele de instruire ce impuneau o strictă adeziune la tradițiile populare uzuale - observă J. Brubacher (1947), un istoric al educației - Înclină să cedeze locul unorprocedee mai critice. Începe să se impună conversația maieutică (socratică), inițiată de unul dintre cei mai mari dascăli ai tuturor timpurilor, Socrate. Ceva mai târziu, În Antichitate, odată cu apariția alfabetului și a scrisului pe papirus, se face din nou un important pas Înainte. Sistematizarea și răspândirea treptată a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
proceduri metodice. De exemplu, cercetării Îi datorează apariția instruirea programată; cercetării și experienței practice; numeroasele metode interactive, de Învățare prin cooperare sau colaborare, cunoscute sub denumiri de tipul: tehnica focus-grup, metoda acvariului, turul galeriilor, metoda mozaicului, metoda piramidei, metoda Phillips-66, conversația creativă, portofoliul de grup, conversația academică și Încă multe altele. (Unele dintre acestea sunt prezentate În partea a doua a lucrării.) În concluzie, se poate spune că În Învățământ, ca și În alte domenii de activitate, variația și combinația izvorăsc
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Îi datorează apariția instruirea programată; cercetării și experienței practice; numeroasele metode interactive, de Învățare prin cooperare sau colaborare, cunoscute sub denumiri de tipul: tehnica focus-grup, metoda acvariului, turul galeriilor, metoda mozaicului, metoda piramidei, metoda Phillips-66, conversația creativă, portofoliul de grup, conversația academică și Încă multe altele. (Unele dintre acestea sunt prezentate În partea a doua a lucrării.) În concluzie, se poate spune că În Învățământ, ca și În alte domenii de activitate, variația și combinația izvorăsc din creativitatea umană. Raportându-ne
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În Grecia, Solon prelucra astfel de cazuri În scopuri instructive”(Kidd, 1981, p. 295), asemenea lui Confucius - În China. Studiul de caz a fostreintrodus În practica Universității Harvard, la sfârșitul secolului al XIX-lea, În Învățământul economic și comercial; - metoda conversației (socratică sau maieutică) - pusă la punct și utilizată cu mult succes de Socrate În anii 400 Î.Hr., trecând peste unele momente critice, datorită deformării ei În metodă catehetică, este utilizată astăzi pretutindeni, fiind considerată ca una dintre cele mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cu un grad mai Înalt de abstractizare, de tipul unor concepte, idei, principii etc. Tot astfel, demersul inductiv poate apărea sub forma trecerii de la preceptele unor discipline particulare la generalizări mai cuprinzătoare și mai profunde. Toate acestea sunt regăsite În conversația euristică, În metoda problematizării, În metoda expozitivă etc. Iar În cazul metodelor deductive, demersul este invers celui inductiv, În sensul că subiectul implicat În deducție pornește de la cunoștințe cu caracter general, ajungând la cunoștințe cu caracter particular; de la o noțiune
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
dă loc la noi asociații, face să se nască noi idei și prilejuiește o Învățare mai bogată În asociații (Lenzi, 1971). Metodologia euristică se Înfățișează ca un arbore de posibilități ale cărui brațe de susținere a coroanei sunt: reflecția euristică, conversația euristică, demonstrația teoretică, dezbaterea euristică, Învățarea prin rezolvare de probleme, modelarea euristică, jocurile de simulare etc., cu un număr impresionant de variante. b) Metodele de Învățare prin cercetare. Există Însă și alte aspecte care trebuie avute În vedere. Așa cum am
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ar fi nejust să fie negate, părăsite sau privite În opoziție cu diversele metode mai noi sau cu unele orientări metodologice mai recente. În realitate, valențele multora dintre metodele „vechi” nu au fost Îndeajuns exploatate până În prezent. Metode ca: expunerea, conversația, lectura, exercițiul, demonstrația, lucrările practice etc. ascund În sine Încă multe rezerve care Își așteaptă o valorificare deplină de abia de aici Încolo. Asemenea metode pot și trebuie să fie „modernizate”, adică revitalizate și optimizate prin raportare la o nouă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și frecventa lor utilizare, În continuare, În practica școlară. În funcție de gradul de generalitate, de extensia sferei de aplicabilitate, foarte răspândită este și clasificarea ce face distincție Între: - metodele generale sau „marile metode” de Învățământ (cum sunt: expunerea, prelegerea, cursul magistral, conversația, lucrările practice etc.) valabile În predarea celor mai multe discipline și - metodele particulare sau speciale (restrânse la predarea unor discipline de Învățământ sau aplicabile pe anumite trepte ale instrucției și educației). De primele se ocupă didactica (metodologia) generală și didacticile (metodologiile) speciale
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]