9,430 matches
-
conducând astfel eficientizarea procesului educativ la acest ciclu de învățământ”. 8.2. Scopul și sarcinile cercetării Direcția de bază a cercetării a constituit-o adaptarea metodelor și mijloacelor de dezvoltare a forței la particularitățile de vârstă ale elevilor din ciclul gimnazial (clasele V VIII). Scopul cercetării este perfecționarea procesului educativ al educației fizice din ciclul gimnazial, prin dezvoltarea forței prin mijloace specifice. Sarcinile cercetării: 1. studierea sugestiei metodologice a procesului instructiv-educativ din cadrul lecției de educație fizică din ciclul gimnazial; 2. aprecierea
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
cercetării Direcția de bază a cercetării a constituit-o adaptarea metodelor și mijloacelor de dezvoltare a forței la particularitățile de vârstă ale elevilor din ciclul gimnazial (clasele V VIII). Scopul cercetării este perfecționarea procesului educativ al educației fizice din ciclul gimnazial, prin dezvoltarea forței prin mijloace specifice. Sarcinile cercetării: 1. studierea sugestiei metodologice a procesului instructiv-educativ din cadrul lecției de educație fizică din ciclul gimnazial; 2. aprecierea nivelului pregătirii motrice și a stării funcționale a elevilor din clasele ciclului gimnazial; 3. elaborarea
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
din ciclul gimnazial (clasele V VIII). Scopul cercetării este perfecționarea procesului educativ al educației fizice din ciclul gimnazial, prin dezvoltarea forței prin mijloace specifice. Sarcinile cercetării: 1. studierea sugestiei metodologice a procesului instructiv-educativ din cadrul lecției de educație fizică din ciclul gimnazial; 2. aprecierea nivelului pregătirii motrice și a stării funcționale a elevilor din clasele ciclului gimnazial; 3. elaborarea mijloacelor de dezvoltare a forței, adaptate la particularitățile elevilor ciclului gimnazial; 4. verificarea experimentală a mijloacelor selecționate; 5. elaborarea concluziilor și formularea recomandărilor
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
din ciclul gimnazial, prin dezvoltarea forței prin mijloace specifice. Sarcinile cercetării: 1. studierea sugestiei metodologice a procesului instructiv-educativ din cadrul lecției de educație fizică din ciclul gimnazial; 2. aprecierea nivelului pregătirii motrice și a stării funcționale a elevilor din clasele ciclului gimnazial; 3. elaborarea mijloacelor de dezvoltare a forței, adaptate la particularitățile elevilor ciclului gimnazial; 4. verificarea experimentală a mijloacelor selecționate; 5. elaborarea concluziilor și formularea recomandărilor. 8.3. Metode de cercetare utilizate În cercetare au fost folosite mai multe metode, care
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
sugestiei metodologice a procesului instructiv-educativ din cadrul lecției de educație fizică din ciclul gimnazial; 2. aprecierea nivelului pregătirii motrice și a stării funcționale a elevilor din clasele ciclului gimnazial; 3. elaborarea mijloacelor de dezvoltare a forței, adaptate la particularitățile elevilor ciclului gimnazial; 4. verificarea experimentală a mijloacelor selecționate; 5. elaborarea concluziilor și formularea recomandărilor. 8.3. Metode de cercetare utilizate În cercetare au fost folosite mai multe metode, care au constituit căile de rezolvare a sarcinilor propuse. Aceste metode au fost următoarele
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
a cuprins atât lucrări de specialitate, cât și din alte domenii ca: psihologia, pedagogia, fiziologia, sociologia, teoria antrenamentului etc., lărgindu-se în acest fel suportul științific al lucrării. Analiza documentelor școlare și a materialelor activității de educație fizică la clasele gimnaziale. Ne-au interesat documentele care dezvăluie activitatea cadrelor didactice cu elevii, cum sunt planurile calendaristice semestriale, sistemele de acționare și codificarea lor, proiectele de lecție. În paralel ne-am documentat asupra posibilităților de adaptare a metodelor și mijloacelor de dezvoltare
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
în special sub formă de jocuri și parcursuri aplicative. Experimentul s-a desfășurat pe durata a doi ani, cuprinzând două etape. Prima etapă în anul școlar 2007-2008, a constituit-o experimentul prealabil, în care au fost cuprinse toate clasele ciclului gimnazial în paralel, începând de la clasa a V-a și terminând cu clasa a VIII-a. Experimentul prealabil, de constatare, ne-a permis să apreciem numărul de jocuri pentru dezvoltarea forței accesibile lecției de educație fizică, cât și repartizarea lor pe
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
educație fizică, cât și repartizarea lor pe verigi, în funcție de scopul urmărit, precum și metodica aplicării lor. Experimentul de bază (a doua etapă) s-a efectuat în anul școlar 2008-2009 și a cuprins un număr de 120 de elevi din clasele ciclului gimnazial (V VIII). Clasele cuprind în medie un număr de 30 de elevi. Experimentul pedagogic (atât cel prealabil și cel de bază) s-a desfășurat pe parcursul întregului an școlar, din septembrie până în iunie, jocurile au fost repartizate și după locul de
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
o oră săptămânal pentru fiecare grupa constituită, destinată perfecționării pregătirii sportive și participării la activități competiționale interșcolare, sub forma ansamblului sportiv Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului prin Consiliul Național pentru Curriculum, a elaborat programele de educație fizică pentru clasele gimnaziale și prin Serviciul Național de Examinare și Evaluare, Sistemul Național Școlar de Evaluare la Educație Fizică și Sport pentru tot învățământul gimnazial. Programele sunt structurate pe competențe generale și specifice la învățământul gimnazial. Oferta de sugestii metodologice la toate clasele
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3015]
-
Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului prin Consiliul Național pentru Curriculum, a elaborat programele de educație fizică pentru clasele gimnaziale și prin Serviciul Național de Examinare și Evaluare, Sistemul Național Școlar de Evaluare la Educație Fizică și Sport pentru tot învățământul gimnazial. Programele sunt structurate pe competențe generale și specifice la învățământul gimnazial. Oferta de sugestii metodologice la toate clasele este mărită, fiind prevăzute metodologii obligatorii, extinse și alternative, deschizând calea manifestării opțiunii profesorilor și elevilor și a adaptării eficiente la condițiile
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3015]
-
elaborat programele de educație fizică pentru clasele gimnaziale și prin Serviciul Național de Examinare și Evaluare, Sistemul Național Școlar de Evaluare la Educație Fizică și Sport pentru tot învățământul gimnazial. Programele sunt structurate pe competențe generale și specifice la învățământul gimnazial. Oferta de sugestii metodologice la toate clasele este mărită, fiind prevăzute metodologii obligatorii, extinse și alternative, deschizând calea manifestării opțiunii profesorilor și elevilor și a adaptării eficiente la condițiile de dotare, de mediu geografic, la tradițiile și specificul local. Sistemul
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3015]
-
de preocupare pentru dezvoltare și menținerea ei duce în scurt timp la scăderea parametrilor obținuți în procesul de pregătire. Dezvoltarea forței poate începe chiar de la vârsta de 10 ani, dacă manifestăm grijă deosebită în ceea ce privește gradarea exercițiilor. Pentru elevii din clasele gimnaziale în procesul de dezvoltare a acestei calități motrice, se recomandă să se folosească jocuri pentru dezvoltarea forței. În lucrarea de față s-au utilizat, ca variabilă independentă, o serie de jocuri selecționate atent, în funcție de particularitățile elevilor, de baza materială a
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3013]
-
2. Curriculumul național de educație fizică și sport pentru învățământul gimnazial. Elaborarea curriculum-ului este un proces continuu, de care sunt legate atât perioade de schimbare profundă, cât și de stabilitate. ,,Curriculumul” este un concept cheie al pedagogiei contemporane (J.C.Van Bruggen) și provine din latinescul curriculum-a, care înseamnă cursă
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3014]
-
sportive, cât și aderarea la anumite grupuri de suporteri. d) Dezvoltarea competențelor funcționale esențiale pentru reușita socială: comunicare , gândire critică, luarea deciziilor, prelucrarea și utilizarea contextuală a unor informații complexe. În virtutea acestei finalități, educația fizică și sportul la nivelul învățământului gimnazial trebuie să extindă capacitatea de comunicare a elevilor, adăugând limbajelor dobândite la celelalte discipline și limbajul specific, respectiv categoriile, noțiunile fundamentale și termenii de specialitate din domeniul educației fizice și sportului, cu care să poată opera în comunicarea verbală sau
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3014]
-
permit formarea perechilor indiferent de greutate sau sex), pentru prevenirea monotoniei intervenite ca urmare a utilizării repetate a unor mijloace clasice. Rezultatele investigație teoretice și experimentale desfășurate în cadrul cercetării efectuate ne demonstrează că optimizarea lecției de educație fizică din ciclul gimnazial, prin jocuri pentru dezvoltarea forței, poate fi obținută cu condiția respectării următoarelor recomandări. O abordare eficientă a lecției de educație fizică școlară trebui să fie orientată spre sistemul pedagogic “Joc”, care deosebit de alte sisteme au o influență analitică și selectivă
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3024]
-
5. Specificul lecției de educației fizică și sport la nivelul ciclului gimnazial Optimizarea procesului instructiv-educativ, al educației fizice în ciclul gimnazial, impune cunoștințe privind particularitățile de vârstă ale elevilor cu vârsta cuprinsă între 11 - 14 ani. Numai pe baza lor se poate realiza o pregătire adecvată a nivelului de dezvoltare, a nevoilor
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
5. Specificul lecției de educației fizică și sport la nivelul ciclului gimnazial Optimizarea procesului instructiv-educativ, al educației fizice în ciclul gimnazial, impune cunoștințe privind particularitățile de vârstă ale elevilor cu vârsta cuprinsă între 11 - 14 ani. Numai pe baza lor se poate realiza o pregătire adecvată a nivelului de dezvoltare, a nevoilor și a dorințelor manifestate de elevi. Copilul este un
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
ce apar ca derulare a unui program intern, epigenetic. Atât creșterea cât și dezvoltarea nu se realizează liniar, ci în puseuri, cu mari oscilații la nivelul diferitelor segmente și cu o viteză care se diminuează spre vârsta adultă. În învățământul gimnazial (clasele V-VIII) sunt cuprinși elevii de la 11 la 14 ani, incluși, după numeroși autori, în vârsta școlară. Aceasta se instalează la băieți între 12 și 14 ani. Menționăm că pubertatea variază, ca durată, de la individ la individ, iar momentul
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
temporală de la mici sarcini familiale sau școlare. În aceste condiții, reacțiile de sancționare sau admonestare sunt privite cu ostilitate. Cu alte cuvinte, se înregistrează treptat o modificare mai de fond a întregii conduite. În urma celor relatate rezultă că, în ciclul gimnazial, se creează atât substratul locomotor cât și cel nervos necesar învățării unor deprinderi motrice complexe și al eforturilor de viteză. Jocurile cu caracter de luptă au în rol deosebit în asigurarea unei dezvoltări multilaterale și armonioase. Copilul manifestă o mare
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
pe care le produce fiecare mijloc în parte. Realizarea planificării calendaristice ține cont de locul de desfășurare a lecțiilor (în sală, în aer liber), de baza materială, de tradiția școlii, de particularitățile somatice, fiziologice, psihologice și sociale ale elevilor ciclului gimnazial. Cercetare noastră, după cum am specificat de la începutul lucrării, nu și-a propus să schimbe programa de studiu la disciplina “Educație fizică”, ci doar să îmbogățească și să diversifice paleta de mijloace, accesibile în lecția de educație fizică. Schimbarea produsă, planificarea
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
creativitatea individuală, Metode de stimulare și evaluare a creativității grupurilor, Metode care combină creativitatea individuală cu cea a grupurilor, respectiv Metode utilizate pentru dezvoltarea gândirii critice. Sfârșitul fiecărui subcapitol cuprinde aplicații concrete ale metodelor prezentate, vizând aplicarea lor la clasele gimnaziale și liceale. Sper, ca prin modul de prezentare a metodelor să transpară o serie de sugestii utile profesorilor din mediul preuniversitar, iar prin fixarea coordonatelor teoretice și practice ale însușirii metodelor moderne de învățare evaluare, lucrarea să fie un real
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3057]
-
al secolului al XX-lea, prima treaptă de Învățământ era ciclul primar de șapte clase, atât În localitățile rurale cât și În cele urbane. După primele patru clase primare te puteai Înscrie să urmezi clasele liceale, prima treaptă fiind cea gimnazială, clasele I - IV, iar a doua clasele V - VII (curs liceal, clasele superioare). În fiecare comună, la centrul de comună, erau școli primare cu șapte clase, iar În cătune cu patru clase. Învățătorii calificați trebuia să aibă absolvită o școală
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
au rămas pe lângă el. Pe uncheșul Vasilică, așa-i ziceam fratelui mai mare al mamei, văzând bunicul că are o minte mai ageră l-a dat la Învățătură la liceul din Gheorgheni. După ce a terminat primele patru clase din ciclul gimnazial, nu a mai continuat. Se pare că a răspuns glasului pământului. Se Întâmpla aceasta pe la sfârșitul primului deceniu al veacului al XXlea. Puțini copii de țărani, chiar dintre cei mai Înstăriți, erau dați la Învățătură. Nuțu până la urmă s-a
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
Se înscrie la institutul „Vasile Lupu”, condus de Titu Maiorescu, la „cursul preparandal de institutori pentru școlile primare”. Din toamnă, prin adresă semnată de Titu Maiorescu, Octav Teodori și N. Culianu, este recomandat ca institutor pentru că „a făcut 4 clase gimnaziale și a absolvit cu succes foarte mulțumitor cursul pedagogic din Institutul Vasile Lupu”. 1865. Trece "examenul general" la Institutul Vasile Lupu (10 iunie). 1866. La 16 februarie se mută, ca diacon, la Biserica Golia. La 30 aprilie cere și este
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
sportiv prezent În programa școlară. Cu alte cuvinte, ne-am propus să le oferim celor care lecturează această carte o viziune „practică” a jocului de handbal, În Încercarea de a-și forma o gândire metodică, utilă predării handbalului În școala gimnazială și liceu. Nu În ultimul rând, dorim să le dezvoltăm viitorilor profesori o serie de capacități și abilități manageriale de organizare, planificare a procesului instructiv-educativ, dar și a unor competiții specifice. Conținutul lucrării este orientat spre elementele și procedeele de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]