3,525 matches
-
CONȚINUTURI Structura și dezvoltarea personalității 1. Etape ale dezvoltării personalității (copilăria, adolescența, maturitatea, bătrânețea) 2. Procesele psihice și rolul lor în evoluția personalității: - procese cognitive superioare (Gândirea; Limbajul; Memoria; Imaginația); - procese reglatorii (Motivația; Afectivitatea; Voința; Atenția); - sistemul de personalitate (Personalitatea; Temperamentul; Aptitudinile; Caracterul). 3. *Diferențe individuale în construirea și manifestarea personalității ● Conduita psihosocială 1. Relațiile interpersonale și rolul lor în formarea și dezvoltarea personalității 2. Comportamente pro și antisociale 3. * Atitudinile sociale și evoluția lor NOTĂ: ● Competențele de evaluat și conținuturile
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
ridicarea, închiderea în cuști și transportul tuturor tipurilor de animale din colecție. 51. Se are în vedere ca transportul animalelor în afara unității permanente să se realizeze în conformitate cu legislația în vigoare. 52. Tehnicile de capturare și de transport au în vedere temperamentul animalului și comportamentul de evadare pentru a minimiza rănirile, stricăciunile și disconfortul. 53. Orice animal transportat în afara unității permanente trebuie să fie în grija unei persoane competente, desemnată de conducerea unității permanente, și trebuie luate măsuri adecvate pentru protecția și
PROCEDURĂ din 19 noiembrie 2007 (*actualizată*) de emitere a autorizaţiei de mediu. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192960_a_194289]
-
și venitul obținut, etnia, religia și limba vorbită în familie, dacă au avut antecedente penale; - date despre copiii biologici/adoptați/în plasament (dacă este cazul): cum se văd ei înșiși, relațiile semnificative cu alte persoane și cu părinții; identitatea etnică, temperamentul, talentele și nevoile speciale; atitudinea față de potențiala adopție; modul în care au fost implicați în procesul de pregătire a adopției; - informații despre alte persoane care locuiesc la același domiciliu: relația cu solicitanții, dacă vor locui în continuare în aceeași locuință
ORDIN nr. 136 din 5 decembrie 2006 privind aprobarea Metodologiei, a modelului şi conţinutului unor formulare şi documente utilizate în procedura de evaluare în vederea obţinerii atestatului de persoană/familie aptă să adopte. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/183629_a_184958]
-
de pregătire a adopției; - informații despre alte persoane care locuiesc la același domiciliu: relația cu solicitanții, dacă vor locui în continuare în aceeași locuință, atitudinea lor față de adopția unui copil, cât de important este acordul lor pentru solicitanți; - profilul solicitanților (temperament; atitudini față de alte etnii, culturi; percepția față de societatea actuală; relațiile de familie; pasiuni, talente); - climatul intrafamilial (relații anterioare semnificative; relația prezentă: evoluția relației, rezolvarea conflictelor, comunicare, domenii de interes, sentimente, roluri și așteptări; stilul de viață; capacitatea parentală); - motivul adopției
ORDIN nr. 136 din 5 decembrie 2006 privind aprobarea Metodologiei, a modelului şi conţinutului unor formulare şi documente utilizate în procedura de evaluare în vederea obţinerii atestatului de persoană/familie aptă să adopte. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/183629_a_184958]
-
percepții; reprezentări) 2. Mecanisme/procese psihice de cunoaștere superioară (gândire; memorie; imaginație) 3. Mecanisme de stimulare și de energizare a comportamentului (motivația; afectivitatea) 4. Mecanisme de reglare psihică (comunicare și limbaj; atenția; voința) # Personalitatea că mecanism integrator 1. Personalitatea 2. Temperamentul 3. Aptitudinile 4. Inteligență 5. Caracterul 6. Creativitatea 7. Structura și devenirea/manifestarea personalității NOTĂ: Pregătirea examenului și elaborarea subiectelor se realizează în conformitate strictă cu PROGRAMA PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT 2007, avizata prin O.M.Ed.C. Subiectele nu vizează conținutul
ORDIN nr. 5.003 din 31 august 2006 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/180464_a_181793]
-
percepții; reprezentări) 2. Mecanisme/procese psihice de cunoaștere superioară (gândire; memorie; imaginație) 3. Mecanisme de stimulare și de energizare a comportamentului (motivația; afectivitatea) 4. Mecanisme de reglare psihică (comunicare și limbaj; atenția; voința) # Personalitatea că mecanism integrator 1. Personalitatea 2. Temperamentul 3. Aptitudinile 4. Inteligență 5. Caracterul 6. Creativitatea 7. Structura și devenirea/manifestarea personalității NOTĂ: Pregătirea examenului și elaborarea subiectelor se realizează în conformitate strictă cu PROGRAMA PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT 2007, avizata prin O.M.Ed.C. Subiectele nu vizează conținutul
ANEXE din 31 august 2006 cuprinzand anexele nr. 1 şi 2 la Ordinul ministrului educatiei şi cercetării nr. 5.003/2006 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]
-
este o activitate creatoare în care, interesul copilului pentru forme și culori, ritmuri și nuanțe se poate exprima viu, nealterat. În intensitatea diferită a culorilor, în mișcarea amplă sau lineară, în sensibilitatea atingerii suprafeței umede a foii se poate descifra temperamentul copilului, trăirile lui, dar și felul în care el reflectă, în plan artistic, propriile experiențe senzoriale, precum și calitatea percepțiilor și reprezentărilor. OBIECTIVE CADRU 1. Formarea deprinderilor de manipulare a instrumentelor și a materialelor Anexa 8 PROGRAMA ACTIVITĂȚII "EXPRESIE MUZICALĂ" Nivelele
ORDIN nr. 5.176 din 1 septembrie 2008 privind aprobarea curriculumului pentru grupele din învăţământul special preşcolar - pedagogie curativă, care integrează copii cu deficienţe severe, profunde sau asociate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205168_a_206497]
-
este o activitate creatoare în care, interesul copilului pentru forme și culori, ritmuri și nuanțe se poate exprima viu, nealterat. În intensitatea diferită a culorilor, în mișcarea amplă sau lineară, în sensibilitatea atingerii suprafeței umede a foii se poate descifra temperamentul copilului, trăirile lui, dar și felul în care el reflectă, în plan artistic, propriile experiențe senzoriale, precum și calitatea percepțiilor și reprezentărilor. OBIECTIVE CADRU 1. Formarea deprinderilor de manipulare a instrumentelor și a materialelor Anexa 8 PROGRAMA ACTIVITĂȚII "EXPRESIE MUZICALĂ" Nivelele
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele/grădiniţele pentru copii cu deficienţe grave, profunde sau asociate prin Alternativa Educaţională de Pedagogie Curativă*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206959_a_208288]
-
ridicarea, închiderea în cuști și transportul tuturor tipurilor de animale din colecție. 51. Se are în vedere ca transportul animalelor în afara unității permanente să se realizeze în conformitate cu legislația în vigoare. 52. Tehnicile de capturare și de transport au în vedere temperamentul animalului și comportamentul de evadare pentru a minimiza rănirile, stricăciunile și disconfortul. 53. Orice animal transportat în afara unității permanente trebuie să fie în grija unei persoane competente, desemnată de conducerea unității permanente, și trebuie luate măsuri adecvate pentru protecția și
PROCEDURĂ din 19 noiembrie 2007 (*actualizată*) de emitere a autorizaţiei de mediu. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/232220_a_233549]
-
EVALUAREA PSIHOLOGICĂ Tipul de dizabilitate ................................................. Dizabilități asociate ................................................. Dezvoltare senzorial-perceptivă ....................................... Dezvoltare psihomotrică ............................................... Nivel de dezvoltare cognitivă (vârsta de dezvoltare, coeficientul de dezvoltare): se precizează testul/proba psihologică folosită. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ............................... Memoria ............................................................... Atenția ............................................................... Imaginația ............................................................ Limbajul și comunicarea ............................................... Afectivitatea ......................................................... Motivația ............................................................. Voința ................................................................ Temperamentul ......................................................... Atitudinile ........................................................... Aptitudinile .......................................................... Nivelul maturizării psihosociale ...................................... Comportamentul ........................................................ Recomandările psihologice ............................................. Întocmit de: Semnătura ...................... ............. Data ...................... EVALUAREA LOGOPEDICĂ Vocabular ............................................................. Limbaj receptiv ....................................................... Limbaj expresiv ....................................................... Particularități fiziologice de limbaj ................................. Pronunție ............................................................. Ritm și fluență a vorbirii ............................................ Lexie ................................................................. Grafie ................................................................ Calculie .............................................................. Diagnostic logopedic .................................................. Alte mențiuni ......................................................... Întocmit de: Semnătura ...................... ............. Data
METODOLOGIE din 13 decembrie 2011 privind evaluarea, asistenţa psihoeducaţională, orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/238279_a_239608]
-
EVALUAREA PSIHOLOGICĂ Tipul de dizabilitate ................................................. Dizabilități asociate ................................................. Dezvoltare senzorial-perceptivă ....................................... Dezvoltare psihomotrică ............................................... Nivel de dezvoltare cognitivă (vârsta de dezvoltare, coeficientul de dezvoltare): se precizează testul/proba psihologică folosită. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ............................... Memoria ............................................................... Atenția ............................................................... Imaginația ............................................................ Limbajul și comunicarea ............................................... Afectivitatea ......................................................... Motivația ............................................................. Voința ................................................................ Temperamentul ......................................................... Atitudinile ........................................................... Aptitudinile .......................................................... Nivelul maturizării psihosociale ...................................... Comportamentul ........................................................ Recomandările psihologice ............................................. Întocmit de: Semnătura ...................... ............. Data ...................... EVALUAREA LOGOPEDICĂ Vocabular ............................................................. Limbaj receptiv ....................................................... Limbaj expresiv ....................................................... Particularități fiziologice de limbaj ................................. Pronunție ............................................................. Ritm și fluență a vorbirii ............................................ Lexie ................................................................. Grafie ................................................................ Calculie .............................................................. Diagnostic logopedic .................................................. Alte mențiuni ......................................................... Întocmit de: Semnătura ...................... ............. Data
ORDIN nr. 6.552 din 13 decembrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistenţa psihoeducaţională, orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/238278_a_239607]
-
bărbatului. B. Portretul agresorului familial: 1. istorie personală cu abuz în copilărie; 2. nemul��umiri la locul de muncă; 3. consumul de alcool sau de droguri; 4. atracția pentru arme; 5. neîncredere în sine; 6. instabilitate emoțională, imaturitate emoțională; 7. temperament coleric; 8. atitudine critică, ironică, dominantă; 9. schimbul frecvent de parteneri; 10. învinovățirea altora pentru eșecurile proprii; 11. genul gelos, posesiv; 12. abilități scăzute în viața intimă, viață intimă agresivă; 13. opinii rigide cu privire la rolul femeii și al bărbatului. C.
METODOLOGIE-CADRU din 19 ianuarie 2011 privind prevenirea şi intervenţia în echipă multidisciplinară şi în reţea în situaţiile de violenţă asupra copilului şi de violenţă în familie. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/229897_a_231226]
-
al bărbatului. B. Portretul agresorului familial: 1. istorie personală cu abuz în copilărie; 2. nemulțumiri la locul de muncă; 3. consumul de alcool sau de droguri; 4. atracția pentru arme; 5. neîncredere în sine; 6. instabilitate emoțională, imaturitate emoțională; 7. temperament coleric; 8. atitudine critică, ironică, dominantă; 9. schimbul frecvent de parteneri; 10. învinovățirea altora pentru eșecurile proprii; 11. genul gelos, posesiv; 12. abilități scăzute în viața intimă, viață intimă agresivă; 13. opinii rigide cu privire la rolul femeii și al bărbatului. C.
HOTĂRÂRE nr. 49 din 19 ianuarie 2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind prevenirea şi intervenţia în echipă multidisciplinară şi în reţea în situaţiile de violenţă asupra copilului şi de violenţă în familie şi a Metodologiei de intervenţie multidisciplinară şi interinstituţională privind copiii exploataţi şi aflaţi în situaţii de risc de exploatare prin muncă, copiii victime ale traficului de persoane, precum şi copiii români migranţi victime ale altor forme de violenţă pe teritoriul altor state. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/229896_a_231225]
-
au avut antecedente penale, dacă au locuit pe teritoriul României minimum 9 luni din ultimele 12; a.2) date despre copiii biologici/adoptați/în plasament: cum se văd ei înșiși, relațiile semnificative cu alte persoane și cu părinții; identitatea etnică, temperamentul, talentele și nevoile speciale și, după caz, în funcție de vârsta și nivelul de înțelegere ale acestora, atitudinea față de potențiala adopție, modul în care au fost implicați în procesul de pregătire a adopției; a.3) informații despre alte persoane care locuiesc la
ORDIN nr. 552 din 4 aprilie 2012 privind aprobarea modelului-cadru al atestatului de persoaneă sau familie aptă să adopte, precum şi a modelului şi conţinutului unor formulare, instrumente şi documente utilizate în procedura adopţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/240714_a_242043]
-
a.3) informații despre alte persoane care locuiesc la același domiciliu: relația cu solicitanții, dacă vor locui în continuare în aceeași locuință, atitudinea lor față de adopția unui copil, cât de important este acordul lor pentru solicitanți; a.4) profilul solicitanților (temperament; atitudini față de alte etnii, culturi; percepția față de societatea actuală; relațiile de familie; pasiuni, talente); a.5) climatul intrafamilial (relații anterioare semnificative; relația prezentă: evoluția relației, rezolvarea conflictelor, comunicare, domenii de interes, sentimente, roluri și așteptări; stilul de viață; capacitatea parentală
ORDIN nr. 552 din 4 aprilie 2012 privind aprobarea modelului-cadru al atestatului de persoaneă sau familie aptă să adopte, precum şi a modelului şi conţinutului unor formulare, instrumente şi documente utilizate în procedura adopţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/240714_a_242043]
-
ridicarea, închiderea în cuști și transportul tuturor tipurilor de animale din colecție. 51. Se are în vedere ca transportul animalelor în afara unității permanente să se realizeze în conformitate cu legislația în vigoare. 52. Tehnicile de capturare și de transport au în vedere temperamentul animalului și comportamentul de evadare pentru a minimiza rănirile, stricăciunile și disconfortul. 53. Orice animal transportat în afara unității permanente trebuie să fie în grija unei persoane competente, desemnată de conducerea unității permanente, și trebuie luate măsuri adecvate pentru protecția și
PROCEDURĂ din 19 noiembrie 2007 (*actualizată*) de emitere a autorizaţiei de mediu. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/246927_a_248256]
-
imagini/desene/fotografii ............. Jocul (observație clinică) .................................... Învățarea (de exemplu, NEPSY) ....................................... Munca (de exemplu, observația clinică, WISC-IV) ....................... Creativitatea .................................................... Concluzii: Nivelul de dezvoltare intelectuală (testul/proba psihologică folosită) ................. ● Vârsta de dezvoltare ................... ● Coeficientul de dezvoltare ..................... Nivelul dezvoltării psihomotricității ...................... c) Însușirile psihice: ... Trăsături de temperament (de exemplu, observația clinică) ..................... Deprinderi/aptitudini, interese, aspirații (de exemplu, observația clinică): evidențierea potențialului individual ............................................................................. Atitudini/comportament: - manifestări, preocupări ............. - probleme de comportament, reactivitatea copilului ................. - prezența/absența stereotipiilor comportamentale, gestuale și/sau verbale .............. - prezența comportamentului hiperkinetic .................... - alte tulburări de comportament ........................ Caracter
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
Afectivitate (prezența/absența emoțiilor, dispoziție, sentimente etc.): .................... IX. Comportamentul: (normal specific vârstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu reacții dezadaptative etc.) a) comportamentul la clasă: ................................. ... b) comportamentul în afara clasei (în spațiul școlar): ....................... ... c) comportamentul în spațiul social (în afara școlii): ............... ... X. Personalitate: a) Temperament: ................. ... b) Caracter (atitudinea față de sine, atitudinea față de ceilalți, atitudinea față de sarcini): .................... ... XI. Aptitudini (logico-matematice/lingvistice/artistice/sportive etc. - se va preciza măsura în care acestea sunt valorificate în activitățile școlare): ......................... XII. Creativitate: ................................. XIII. Integrarea socioafectivă în colectivitate (receptivitate/reactivitate emoțională
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
imagini/desene/fotografii ............. Jocul (observație clinică) .................................... Învățarea (de exemplu, NEPSY) ....................................... Munca (de exemplu, observația clinică, WISC-IV) ....................... Creativitatea .................................................... Concluzii: Nivelul de dezvoltare intelectuală (testul/proba psihologică folosită) ................. ● Vârsta de dezvoltare ................... ● Coeficientul de dezvoltare ..................... Nivelul dezvoltării psihomotricității ...................... c) Însușirile psihice: ... Trăsături de temperament (de exemplu, observația clinică) ..................... Deprinderi/aptitudini, interese, aspirații (de exemplu, observația clinică): evidențierea potențialului individual ............................................................................. Atitudini/comportament: - manifestări, preocupări ............. - probleme de comportament, reactivitatea copilului ................. - prezența/absența stereotipiilor comportamentale, gestuale și/sau verbale .............. - prezența comportamentului hiperkinetic .................... - alte tulburări de comportament ........................ Caracter
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
Afectivitate (prezența/absența emoțiilor, dispoziție, sentimente etc.): .................... IX. Comportamentul: (normal specific vârstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu reacții dezadaptative etc.) a) comportamentul la clasă: ................................. ... b) comportamentul în afara clasei (în spațiul școlar): ....................... ... c) comportamentul în spațiul social (în afara școlii): ............... ... X. Personalitate: a) Temperament: ................. ... b) Caracter (atitudinea față de sine, atitudinea față de ceilalți, atitudinea față de sarcini): .................... ... XI. Aptitudini (logico-matematice/lingvistice/artistice/sportive etc. - se va preciza măsura în care acestea sunt valorificate în activitățile școlare): ......................... XII. Creativitate: ................................. XIII. Integrarea socioafectivă în colectivitate (receptivitate/reactivitate emoțională
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
imagini/desene/fotografii ............. Jocul (observație clinică) .................................... Învățarea (de exemplu, NEPSY) ....................................... Munca (de exemplu, observația clinică, WISC-IV) ....................... Creativitatea .................................................... Concluzii: Nivelul de dezvoltare intelectuală (testul/proba psihologică folosită) ................. ● Vârsta de dezvoltare ................... ● Coeficientul de dezvoltare ..................... Nivelul dezvoltării psihomotricității ...................... c) Însușirile psihice: ... Trăsături de temperament (de exemplu, observația clinică) ..................... Deprinderi/aptitudini, interese, aspirații (de exemplu, observația clinică): evidențierea potențialului individual ............................................................................. Atitudini/comportament: - manifestări, preocupări ............. - probleme de comportament, reactivitatea copilului ................. - prezența/absența stereotipiilor comportamentale, gestuale și/sau verbale .............. - prezența comportamentului hiperkinetic .................... - alte tulburări de comportament ........................ Caracter
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
Afectivitate (prezența/absența emoțiilor, dispoziție, sentimente etc.): .................... IX. Comportamentul: (normal specific vârstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu reacții dezadaptative etc.) a) comportamentul la clasă: ................................. ... b) comportamentul în afara clasei (în spațiul școlar): ....................... ... c) comportamentul în spațiul social (în afara școlii): ............... ... X. Personalitate: a) Temperament: ................. ... b) Caracter (atitudinea față de sine, atitudinea față de ceilalți, atitudinea față de sarcini): .................... ... XI. Aptitudini (logico-matematice/lingvistice/artistice/sportive etc. - se va preciza măsura în care acestea sunt valorificate în activitățile școlare): ......................... XII. Creativitate: ................................. XIII. Integrarea socioafectivă în colectivitate (receptivitate/reactivitate emoțională
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
conflictelor, comunicare, domenii de interes, sentimente, roluri și așteptări, stilul de viață, capacitatea parentală, bugetul de timp liber al solicitantului/solicitanților, modul în care munca afectează viața de familie și rolurile din familie 4. Profilul solicitanților și rețeaua de sprijin: temperament, atitudini față de alte culturi, percepția față de societatea actuală, pasiuni, talente, relațiile cele mai semnificative și importanța acestora pentru solicitanți în legătură cu adopția 5. Locuința 5.1. Situația de locuit și persoanele care gospodăresc împreună: descrierea spațiului de locuit, inclusiv potențialul de
DECIZIE nr. 661 din 8 august 2016 privind aprobarea modelului şi conţinutului unor formulare, instrumente şi documente utilizate în procedura adopţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/274328_a_275657]
-
Situația economică a familiei/persoanei: resurse și cheltuieli, întocmindu-se bugetul familiei, atitudinea față de bani și probleme financiare 7. Informații despre copil/copiii biologici/adoptați/în plasament/în tutelă: relațiile semnificative ale copilului cu părinții și/sau cu alte persoane, temperament, talente și nevoi speciale și, după caz, în funcție de vârsta și nivelul de înțelegere ale acestuia, atitudinea față de potențiala adopție, modul în care a fost implicat în procesul de pregătire a adopției 8. Numărul de întâlniri de evaluare socială: se vor
DECIZIE nr. 661 din 8 august 2016 privind aprobarea modelului şi conţinutului unor formulare, instrumente şi documente utilizate în procedura adopţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/274328_a_275657]
-
că ginere acest cubanez de culoare incertă: - Intimitatea excesivă este deplasată - l-a avertizat în scris atunci cand Paul a inițiat avansuri periculoase la adresa fiicei lui Marx, Lăură, si a adăugat solemn: - Este de datoria mea să îmi interpun rațiunea în fața temperamentului dumneavoastră creol[1]</a>.</i> Rațiunea a eșuat. Lăură Marx și Paul Lafargue au trăit împreună timp de pește patruzeci de ani. Iar în noaptea de azi a anului 1911, când viața deja nu mai era viața, în patul lor
26 NOIEMBRIE. LAURA ȘI PAUL (FRAGMENT DIN „FIII ZILELOR” DE EDUARDO GALEANO) () [Corola-website/Science/296054_a_297383]