844 matches
-
că, imediat după preluarea puterii, cere lui Anton Vasilievici Lunacearschi (1875-1933), comisar al poporului pentru Învățământ între 1917 și 1929, să găsească lozinci pentru o „propagandă monumentală“20. De ce? Pentru a îndrepta populația spre proiectul utopic. Apoi, operațiunea masivă de alfabetizare - una care a impresionat străinătatea - avea tot un scop politic. „Analfabetul, scria Lenin, rămâne în afara politicii și de aceea trebuie să învețe alfabetul. Fără aceasta, politica este imposibilă“. Pusă astfel problema, putem să ne gândim la aceeași eficiență a propagandei
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
nevoiți să facă propagandă, folosindu-se de imagine și sunet, în defavoarea cuvântului. La 12 noiembrie 1920 se crea Comitetul Central de Educație Politică a Republicilor Sovietice pentru care instrumentele de bază ale propagandei rămâneau afișul, filmul și radioul. Pe măsura alfabetizării și a edificării învățământului de masă, propaganda tinde „să anexeze școala“. La examenul de maturitate ținut la Moscova, în mai 1950, două subiecte din trei aveau teme de propagandă 21. Căutându-se documente care să probeze venirea bolșevicilor la putere
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
trei sunt considerate esențiale: longevitatea, educația si standardul de viata. Acestea stau la baza indicelui dezvoltării umane (IDU) care oferă o măsură simplificată dar utilă a unei realitati complexe. Indicatorii utilizați la calcularea IDU sunt: speranța de viata, gradul de alfabetizare si gradul de cuprindere in invatamant, care reflecta nivelul de educație, PIB-ul pe locuitor, ca măsura a standardului de viata. Schimbările structurale la nivelul dezvoltării sustenabile reprezintă o mare provocare pentru Uniunea Europeană, domeniile ce au scopul de a îmbunătăți
Impactul politicilor de tip anticriză asupra economiei reale by Picu Alina () [Corola-publishinghouse/Science/1127_a_2357]
-
și folosirea lor în scopul realizării altor achiziții și în rezolvarea problemelor de viață. Nu pentru școală învățăm, ci pentru viață - spunea Seneca. Învățarea capătă altă dimensiune și se realizează treptat la nivele tot mai înalte după încheierea completă a alfabetizării, realizată la începutul școlarității. Sub îndrumarea dascălilor, procesul învățării progresează și se lărgește în funcție de aria curriculară a treptelor de învățământ parcurse. Învățătorilor, cei care sunt specializați în realizarea procesului didactic la clasele primare, le revin sarcinile cele mai grele în
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
procesul învățării progresează și se lărgește în funcție de aria curriculară a treptelor de învățământ parcurse. Învățătorilor, cei care sunt specializați în realizarea procesului didactic la clasele primare, le revin sarcinile cele mai grele în lungul, complexul și dificilul drum al învățării: alfabetizarea copiilor, transmiterea noțiunilor elementare funcționale și operaționale, dezvoltarea motivației pentru cunoaștere și formarea comportamentului adecvat pentru viața școlară și socială. Evoluția copiilor pe treptele de școlarizare următoare ciclului primar depinde de pregătirea, competența, conștiința profesională și dăruirea cu care lucrează
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
copii sau adulți. Ceea ce nouă, adulților, ni se pare foarte ușor, datorită faptului că acest proces s-a automatizat, este de-a dreptul chinuitor pentru ei. Șerban Nedelcu, în romanul său "Învățătorii", surprinde cu finețe acest aspect la cursul de alfabetizare: ...O femeie ținea condeiul cu toate degetele și se chinuia în zadar să facă litera "i", începând-o de la dreapta spre stânga. Nu așa! Ține condeiul numai cu trei degete și începe litera de la stânga spre dreapta, o sfătui Adina
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
clasele aflate în subordinea Direcției Generale a Penitenciarelor. Art.1. Se aprobă Planul-cadru de învățământ pentru școlile de reeducare și Penitenciarele pentru Minori și Tineri din subordinea Direcției Generale a Penitenciarelor. Art.2. (1 Planurile de învățământ pentru: Cursul de alfabetizare, clasele I-IV simultan, Curs de profesionalizare - 1 an școlar, Școală profesională și Plan-cadru pentru clasele I-VIII, precum și metodologia aplicării acestora se găsesc în anexa 1 a prezentului Ordin. Art. 3. Prezentul Plan de învățământ se aplică începând cu
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
vino-ncoa! Tu ești medic făcut de afară sau te-ai făcut în închisoare?”. „Sunt medic de afară.” „Ei, dacă ești medic de afară, ia vino încoace” (ca toți ofițerii din vremea aceea, era un analfabet, mulți dintre ei făceau alfabetizarea). M-a luat cu el într-o gheretă și m-a rugat să-l consult. Avea o hernie supraombilicală. I-am explicat ce este și că trebuie să se opereze... „Bă, da’ nu mor?” I-am explicat pe înțelesul lui
[Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
încă) există între info-bogați și info-săraci. Digital divide (ruptura digitală) este una dintre sursele puternice ale inegalităților economice, iar ea poate fi sesizată în domeniul educației prin nivelul de echipare a instituțiilor de învățământ, dar mai ales prin gradul de alfabetizare digitală a absolvenților. 1.3. Globalizare și educațietc "1.3. Globalizare și educație" 1.3.1. De la globalizare la educație: linii de influențătc "1.3.1. De la globalizare la educație\: linii de influență" Deși nu există un acord consistent în ceea ce privește
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
Abilitățile de ordin înalt” și capacitățile cross-curriculare. În general, aceste abilități se referă la posibilitatea absolvenților de a gândi critic și creativ, de a rezolva probleme, de a comunica eficient, de a lucra în echipă, de a dispune de o alfabetizare matematică și tehnologică și de a învăța pe tot parcursul vieții. b) Integrarea disciplinelor. Numeroase sisteme de educație fac pași rapizi către o abordare integrată a curricumului. În afara disciplinelor clasice, în unele țări s-a trecut la introducerea unor teme
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
a dus la apariția indicilor de dezvoltare (vezi măsurarea dezvoltării sociale: indici compoziți ai dezvoltării sociale). În 1990, PNUD propune indicele dezvoltării umane structurat pe trei dimensiuni: longevitatea (măsurată prin speranța de viață la naștere), educația (măsurată prin: gradul de alfabetizare, numărul mediu de ani de școală și rata brută de cuprindere în învățământ) și standardul de viață (măsurat prin PIB pe locuitor ajustat la paritatea puterii de cumpărare în dolari). PNUD a propus și o serie de alți indici precum
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
Herțegovina, Belarus, Albania și Ucraina (***, UNDP, 2005). Modificările constante ale formulei de calcul (atât de agregare, cât și a indicatorilor compoziți) scad posibilitățile de comparație între ani. Indicelui i-au fost aduse o serie de critici: ponderea prea mare a alfabetizării, în ciuda faptului că măsura acestui concept nu este fidelă, sensibilitatea prea mare la micile variații ale componentelor, ceea ce alterează diferențele de rang dintre țări, alegerea arbitrară a ponderilor acordate celor trei dimensiuni, neincluderea unor variabile cruciale precum libertatea politică și
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
lor, trebuie considerat ca un tot, un întreg. La Conferința Internațională de la Paris (1985) s-a subliniat că educația adulților are o dublă finalitate: înflorirea personalității și favorizarea participării socio-economice și culturale. Au mai rămas, ca preocupare semnificativă, obiective ca: alfabetizarea și stăpânirea unui limbaj de bază, reducerea inegalităților datorate imperfecțiunii sistemelor educative, perfecționarea și reciclarea profesională, dezvoltarea creativității și participarea la viața culturală. S-a considerat că educația adulților oferă alternative la învățământul formal. Tot educația adulților se preocupă și
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
implicarea puterii publice, atragerea marilor canale media, dar și publicitatea și inițiativa locală. Obiectivul ultim trebuie să fie crearea unei societăți educative atașate justiției sociale și binelui general. Între direcțiile de acțiune recomandate la Hamburg se remarcă: continuarea preocupării pentru alfabetizarea tuturor adulților (în sens de achiziționare a cunoștințelor și competențelor de bază de care are nevoie orice om într-o lume în evoluție rapidă), în vederea participării la activități sociale, culturale, politice și economice; integrarea și autonomizarea femeilor, prin oferirea unor
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
în ultimul timp. Vom remarca mai întâi faptul că documentele organismelor internaționale pun adesea semnul de egalitate între educația adulților și educația permanentă. Astăzi se vorbește de educația permanentă, de formarea profesională, industrială, agricolă, de formarea profesională superioară, cursuri de alfabetizare, școli secundare serale, studii universitare serale, învățământ axat pe nevoile colectivității, educația femeilor, a tinerilor, a vârstnicilor (vârsta a treia), a consumatorilor, educația referitoare la sănătate și nutriție, pace, mediu etc. Față de diversitatea serviciilor oferite, ținând seama de amploarea conținuturilor
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
școlare și sătești) constituiau un început, modest, de familiarizare cu diferite arte: teatru, recitări, cântece și jocuri populare. Îndeosebi serile de teatru erau gustate și pregătite, de tineri elevi sau săteni, cu mare entuziasm, unii dovedind talent deosebit. Cursurile vizau alfabetizarea, împrospătarea și completarea cunoștințelor utile, orientarea în unele profesiuni (economie casnică, menaj, bucătărie, țesut, croitorie), îmbogățirea culturii generale și științifice. Erau urmate de examene, probe practice și se dădeau premii. Un curs cu subiecte din domeniul agriculturii, ținut între 12
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
o condiție sociocognitivă deosebită, ajunge într-o poziție la care n-a putut visa, la timpul acela, nici un sătean de pe valea Jijiei. Are însă norocul de a avea un bun învățător în comună, Dumitru Sachelarie, cunoscut pentru organizarea cursurilor de alfabetizare cu soldații prizonieri din primul război mondial și pentru alcătuirea vestitului Abecedar de la Krefeld, și de a fi primit o educație îngrijită la gimnaziul și liceul din Dorohoi și așezământul „Anastase Bașotă” din Pomârla, avându-i printre profesori pe Tiberiu
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
Deținuți Politici din România (AFDPR) și produsul concret al acesteia, revista Memoria. La nivel publicistic, două gazete s-au afirmat, parțial, ca inițiatoare ale contra-spălării creierului: România liberă (la nivelul maselor) și revista 22 (care a conceput un fel de alfabetizare politică a românilor, prin eseuri și analize de Înaltă ținută). Emisiunea TV care a inițiat contra-reeducarea (ca recuperare a adevărului istoric și nu neapărat ca ieșire din starea de „spălare a creierului”) este Memorialul Durerii realizat de Lucia Hossu Longin
[Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
cazul Vechiului Testament 5: după anul 70 d.Hr., aceleași texte care constituiau înainte baza școlii Templului din Ierusalim devin cărți canonice ale iudaismului. Școala Templului era așadar legătura instituțională care unea toate cărțile Vechiului Testament 1. În ceea ce privește nivelul de alfabetizare al populației israelite, se poate spune că în vechiul Orient Apropiat, numărul celor care știau să scrie și să citească era foarte mic, în general reducându-se la scribii profesioniști care, după mari osteneli de învățare a sutelor de semne
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
terminarea ciclului elementar este adesea descrisă fie ca un fel de sfârșit al copilariei, cu particularitățile de vârstă asemănătoare cu cele preșcolare, fie ca etapă de debut primar al adolescenței, fie, în fine, ca etapă distinctă a copilăriei. Învățarea și alfabetizarea constituie condițiile majore implicate în viața de fiecare zi a copilului după 6 ani. De cele mai multe ori, școala răspunde și dorinței copilului de a fi ca cei mari, ca și dorinței de realizare, de satisfacere și dezvoltare a curiozității cognitive
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
școli În care se predau limbile locale Împînzește teritoriile eston și leton. La sfîrșitul secolului al XIX-lea, rata alfabetiz...rîi printre b...rbați atinge 85% În Letonia, 94% În Estonia, pe cînd În Rusia ajunge abia la 45%. Aceast... alfabetizare masiv... joac... „un rol cheie În dezvoltarea național..., permițînd r...spîndirea rapid... și uniform... a temelor privind independența și popularizînd scrierile intelighenției” (M.-P. Rey). În Basarabia, la inițiativa arhiepiscopului și a rectorului seminarului din Chișin...u, se deschid din
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
pe frontispiciul "Leviathanului 2000" al unui Hobbes mondialist nu s-ar afla, în loc de castel, catedrală, spadă și fulger ca în ediția din 1651, tandemul rachetă-Disney? Așa cum grafosfera europeană a democratizat odinioară scrisul proces care a durat mai multe secole, până la alfabetizarea generală a Europei -, videosfera americană a democratizat imaginea, de astă dată în câteva decenii, până la vizualizarea generală a planetei, curând electronizată complet (ceea ce nu exclude într-o parte cazuri de analfabetism, iar în cealaltă de avizualism). Toți, sărăci și bogați
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1095_a_2603]
-
în drept democrația greacă. El a permis egalitatea tuturor în fața legii sau isonomia. Încrustat pe table, pe o stelă, arătat în plină zi, el poate fi controlat sau interpretat de toți cetățenii. Precum nordul și sudul, ieri, ca și azi, alfabetizarea și democratizarea sunt inseparabile. Se va spune că imaginea-sunet este și mai democratică, de vreme ce chiar și analfabeții au acces la ea. Asta înseamnă să uităm că societățile aristocratice vezi Sparta au favorizat mereu oralitatea, la fel de improprie regulii de drept ca
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1095_a_2603]
-
limbaje, ca structuri autorepetitive, la nivel de: consonantism; avocalism; atenuare a distincției limbaj nonverbal paraverbal verbal; atenuare a distincțiilor semn semnificație sens semnificant. (C4') Perpetratorii semiotici devin și purtători de semnificație, deci semantici. (C5) Catalimbajul reprezintă o nouă formă de alfabetizare. Noul catalimbaj reprezintă așadar una dintre pietrele de temelie pentru apariția unor fenomene de turbulență comunicațională la nivel global, nu numai prin efectul de contagiune, ci mai ales prin mutațiile create în sfera mentalului colectiv. Este vorba de fractali comunicaționali
by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
a cărei cunoaștere studiase la Paris cu profesori ca Michel Bréal, James Darmesteter sau Abel Bergaigne, nume de largă rezonanță pentru comparatismul mitologic ulterior, pentru Dumézil și Wikander 3. Oricât de fastidioase ar părea, asemenea detalii aparțin condițiilor primare de alfabetizare ce pot asigura mânuirea coerentă, pertinentă a surselor asiatice - prin urmare -, posibilitatea însăși a studiilor comparative. Faptul că fastidiosul a prevalat în defavoarea necesității stăpânirii lor se resimte în perpetuarea dezinteresului, într-o obturare deja clasică a vizibilității dincolo de Persia islamică
[Corola-publishinghouse/Science/2332_a_3657]