557 matches
-
scoartă. ,,Deficiențele senzoriale de auz, tipul și gradul lor determină particularitățile activității verbale care se manifestă atât în recepție cât și în transmiterea mesajelor. Sarcinile canalului de recepție deficitar sunt preluate pe baza legilor generale și speciale ale compensației de analizatori cu posibilități normale de funcționare.” Astfel, la deficienții auditivi văzul devine canalul principal de recepție a vorbirii, prin intermediul labiolecturii și cititului ajutat de canalul vibrotactil. Deci la surzi autoreglarea pronunției se realizează prin palparea organelor fonatorii. b. Particularități psihice: COPILUL
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
explicitează conceptele. La începutul venirii în grădință pentru surzi gestul mimic este mijlocul folosit de educatoare pentru a intra în relații cu micul preșcolar deficient de auz. Prin metode și procedee specifice se desfășoară procesul demutizării, exercitându-se la maximum analizatorul vizual. În cursul primelor 5 clase se asigură însușirea vocabularului necesar a înțelege temele propuse de programă, se învață tehnica formulărilor propoziționale, a verbalizarii diferitelor situații, a comunicării prin limbaj verbal. Abia spre sfârșitul clasei a IV-a copilul surd
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
a culorilor, formelor, mărimilor, figurilor geometrice, de formare a numerelor, de efectuare a operațiilor aritmetice cu o unitate, constituie activitățile de bază ale copiilor cu deficiență de auz. 3. Joc didactic: Toboșarul Scopul: fixarea număratului până la 2; determinarea cantității prin analizatorul auditiv; dezvoltarea atenției și memoriei auditive. Sarcina didactică: recunoașterea și determinarea cantității prin analizatorul auditiv Elemente de joc: bătăile din tobă, dialogul cu păpușa -toboșar, aplauze, ridicarea stegulețelor colorate (se foloseste limbajul verbal, dactil, mimico-gestual) Regulile jocului: copiii ,,ascultă” bătăile
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
aritmetice cu o unitate, constituie activitățile de bază ale copiilor cu deficiență de auz. 3. Joc didactic: Toboșarul Scopul: fixarea număratului până la 2; determinarea cantității prin analizatorul auditiv; dezvoltarea atenției și memoriei auditive. Sarcina didactică: recunoașterea și determinarea cantității prin analizatorul auditiv Elemente de joc: bătăile din tobă, dialogul cu păpușa -toboșar, aplauze, ridicarea stegulețelor colorate (se foloseste limbajul verbal, dactil, mimico-gestual) Regulile jocului: copiii ,,ascultă” bătăile din tobă și trebuie să ridice tot atâtea stegulețe câte bătăi aud. Copilul numit
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
obiectului analizat și să-l recompună potrivit cu raporturile parților componente ale acestuia. Deci el învață să examineze obiectele operând cu diverse criterii: ale formei, culorii, mărimii suprafeței, numărului, etc. În activitatea sa cu obiectele, prin observarea acestora cu ajutorul mai multor analizatori, se formează legaturi temporare, se dezvoltă spiritul de observație. Capacitatea de memorare devine deosebit de activă, dar se consideră că reproducerea are unele aspecte în care se evidențiază o oarecare rigiditate, copilul nu dovedește întotdeauna înțelegerea textului. Saltul calitativ ce se
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
autonome, independent de prezența și acțiunea directă a obiectelor externe. Sursa ei o constituie informațiile furnizate de senzatii și percepții, iar baza ei obiectivă este capacitatea mnezica a creierului. Imaginea obiectului perceput nu dispare imediat dupa încetarea acțiunii lui asupra analizatorului dat. Ea continuă să persiste un anumit interval de timp, pe baza efectului de postefect. Apoi părăsește scena conștiinței, trecând în stare latentă și întipărindu-se în mecanismele memorative. Acolo, informația extrasă și reținută va fi supusă unor operații specifice
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
contact cu aspectul exterior al numerelor, cu cuvântul, iar semnificația numerelor este treptat însușită în grădiniță, pe baza unui complex de acțiuni și operații cu cantitățile, sub îndrumarea sistematică a educatoarelor. Copilul percepe însușirile cantitative ale lumii reale prin diferiți analizatori. În procesul de numărare, este activizat atât analizatorul vizual, cât și cel auditiv, cel tactil si cel chinestezic. Copilul nu numără mingile numai cu ochii, el pune mâna pe fiecare minge numarată, percepând concomitent mișcarea mâinii de la o minge la
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
iar semnificația numerelor este treptat însușită în grădiniță, pe baza unui complex de acțiuni și operații cu cantitățile, sub îndrumarea sistematică a educatoarelor. Copilul percepe însușirile cantitative ale lumii reale prin diferiți analizatori. În procesul de numărare, este activizat atât analizatorul vizual, cât și cel auditiv, cel tactil si cel chinestezic. Copilul nu numără mingile numai cu ochii, el pune mâna pe fiecare minge numarată, percepând concomitent mișcarea mâinii de la o minge la alta si zgomotul produs de deplasarea obiectului dintr-
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
formată din alte elemente; • să spună că noua mulțime formată din ,,n” elemente și încă un element are ,,n + 1” elemente; • să prezinte cifra corespunzătoare noului număr. Pentru fixarea acestui număr se fac exerciții variate, inclusiv prin antrenerea mai multor analizatori (vizuali, auditivi, tactili ) având ca sarcini: • raportarea numărului la cantitate (se dă o mulțime de elemente și se cere să se afle câte elemente sunt în mulțime); • raportarea cantității la număr (se indică numărul de elemente și copiii construiesc mulțimi
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
cu examinatorul din fața sa, fără a-l vedea, dar nu recunoaște că nu-l vede. N.G. prezenta, la examenul ocular, tensiunea intraoculară, câmpul vizual, electrooculografia și examenul de retină al mișcărilor oculare normale. Leziunea agnozică era localizată în conexiunile dintre analizatorul occipital primar și ariile asociative. N.G. suferea de o agnozie de vedere ("orbire corticală"). Comportamentul net diferit dintre un orb (care cunoaște conștient că este orb) și unul care nu cunoaște (nu e conștient că este orb) stabilește diagnosticul de
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
Orbul agnozic nu evită primejdia, neștiind că nu o vede; el nu se apără de nimic și este supus incontinuu riscurilor. N.G. continua să viseze în imagini, deoarece le înmagazinase în engrame înaintea accidentului vascular. Vuilleumier a demonstrat persistența activității analizatorului vizual primar la agnosticii vizuali, dovedind că leziunea se află în zonele asociative (Vuilleumier et. al, 2002). El dovedește că analizatorul primar nu este suficient pentru a determina agnozia vederii. Există o formă a agnoziei vizuale "cu confabulații", descrisă de
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
N.G. continua să viseze în imagini, deoarece le înmagazinase în engrame înaintea accidentului vascular. Vuilleumier a demonstrat persistența activității analizatorului vizual primar la agnosticii vizuali, dovedind că leziunea se află în zonele asociative (Vuilleumier et. al, 2002). El dovedește că analizatorul primar nu este suficient pentru a determina agnozia vederii. Există o formă a agnoziei vizuale "cu confabulații", descrisă de Armin Schneider în revista Science. Bolnavul adus în cabinetul medical, uitându-se în gol ca toți orbii, se adresează medicului cu
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
câte două faze, receptarea și însușirea, respectiv stocarea și actualizarea, pe care le analizăm în continuare. Receptarea faza inițială a învățării presupune mai întâi o stare de orientare investigare, prin care mecanismele cerebrale interne orientează și acționează sistemele de recepție ( analizatorii vizuali, auditivi, etc.) pentru a permite înregistrarea, perceperea activă a datelor concrete ( experimentale și verbale) cuprinse în lecție. Receptarea este înregistrarea unui stimul exterior, situat în zona de atenție a individului, stimul perceput și apoi codificat interior pentru a putea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
politic. Acestea sînt metodele și instrumentele de bază prin intermediul cărora consilierul PR creează imagine unui sistem. Ele sînt combinate în strategii de dezvoltare a imaginii sistemului, care au întotdeauna țeluri clare și precise. Crearea de imagine cu ajutorul tuturor simțurilor Prin analizatorul vizual, creierul primește 80 90 % din informațiile din mediul extern. Din această cauză, este normal ca în momentul în care se creează imagine pentru un sistem, focalizarea să fie maximală pe analizatorul vizual. Structura psihică umană este foarte complexă și
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
precise. Crearea de imagine cu ajutorul tuturor simțurilor Prin analizatorul vizual, creierul primește 80 90 % din informațiile din mediul extern. Din această cauză, este normal ca în momentul în care se creează imagine pentru un sistem, focalizarea să fie maximală pe analizatorul vizual. Structura psihică umană este foarte complexă și, din această cauză, nu de puține ori, un stimul subliminal, care ni se pare foarte neînsemnat, repetat în timp, poate să declanșeze un comportament de atracție sau de respingere față de un anumit
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
unul din elementele care trebuie total eliminat din imaginea oricărui sistem, deoarece este parametrul care, prin prezența sa, îndepărtează cel mai mult. După cum se poate observa, toți parametrii de imagine pe care i-am descris anterior nu se adresează doar analizatorului vizual, ci tuturor analizatorilor prin care poate fi perceput un sistem. Structura umană ne oferă posibilitatea de a simți anumite trenduri și nu doar de a le vedea. Un al doilea analizator, alături de cel vizual, prin care omul percepe și
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
i-am descris anterior nu se adresează doar analizatorului vizual, ci tuturor analizatorilor prin care poate fi perceput un sistem. Structura umană ne oferă posibilitatea de a simți anumite trenduri și nu doar de a le vedea. Un al doilea analizator, alături de cel vizual, prin care omul percepe și încearcă să cunoască lumea, este analizatorul auditiv. De aceea, alături de elementele de imagine de ordin vizual, consilierul PR trebuie să se gîndească și la elementele de imagine de ordin auditiv care vor
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
care poate fi perceput un sistem. Structura umană ne oferă posibilitatea de a simți anumite trenduri și nu doar de a le vedea. Un al doilea analizator, alături de cel vizual, prin care omul percepe și încearcă să cunoască lumea, este analizatorul auditiv. De aceea, alături de elementele de imagine de ordin vizual, consilierul PR trebuie să se gîndească și la elementele de imagine de ordin auditiv care vor fi coroborate cu cele de ordin vizual. Elementele de ordin auditiv sînt reprezentate de
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
exterior. Această imagine nu există în mod in-dependent, ci ea este parte componentă a "corporate identity". "Corporate design" se referă în primul rînd la prezentarea din punct de vedere vizual a sistemului și, secundar, la prezentarea acestuia prin prisma altor analizatori. Sigur, conceptul de corporate design cuprinde și diferitele acțiuni ale sistemului care au rolul de a amplifica pozitivismul de imagine al acestuia. Corporate design înglobează o serie întreagă de parametri care ajută la crearea și dezvoltarea imaginii sistemului, cum ar
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
eficienței auditive pe baza reziduurilor existente. 2. Compensarea intrasistemică se realizează în cazul pierderii totale a organului de simț (în cofoză) la nivelul întregului sistem psiho - fizic. Compensarea intrasistemică este funcțională , deoarece presupune restructurarea schemei funcționale prin preluarea de către analizatorii valizi a funcției pierdute. În acest caz, auzul deficitar este compensat de văz (prin labiolectură), de simțul vibrotactil (inițial pentru percepția mișcărilor nevizibile prezente în articulare) și mai ales de suplinirea mintală (pentru interpretarea corectă a informațiilor primite pe cale vizuală
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
spațiu; capacitatea de relaxare a mușchilor; mișcări coordonate (agilitatea). Capacitatea de a conduce mișcarea În parametri de timp, spațiu și forță este cauzată de exactitatea simțurilor și percepțiilor, care sunt adesea completate de cele auditive și vizuale. Eliminarea unuia din analizatori (În sistemul de antrenament) activează funcția altor analizatori, ce sporește eficiența de conducere a parametrilor de mișcare dinamici, spațiali și temporali (V. N. Boloban, T. E. Mistulova, 1995). Capacitatea de menținere a echilibrului poate să se manifeste atât În condiții
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
agilitatea). Capacitatea de a conduce mișcarea În parametri de timp, spațiu și forță este cauzată de exactitatea simțurilor și percepțiilor, care sunt adesea completate de cele auditive și vizuale. Eliminarea unuia din analizatori (În sistemul de antrenament) activează funcția altor analizatori, ce sporește eficiența de conducere a parametrilor de mișcare dinamici, spațiali și temporali (V. N. Boloban, T. E. Mistulova, 1995). Capacitatea de menținere a echilibrului poate să se manifeste atât În condiții statice cât și dinamice, ca și În prezența
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
70% a lactat dehidrogenazei. 2.5. Viteza, rezultat al interferențelor factorilor psihici A. Nicu, în 1993, citat de B.Rață, 2008, întărește afirmația că, la 11-13 ani, “sistemul nervos se dezvoltă rapid, acum încheindu-se practic maturizarea ariei corticale a analizatorului motor...ca de altfel și procesul inhibiției interne. Întrucât viața sportivă poate începe de la o vârstă fragedă (5-6 ani, gimnastică, natație, tenis de câmp) și poate continua până la vârstă de 30-40 ani (atletism, fotbal, volei, handbal) conținuturile pregătirii psihice se
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
cu relaxarea. Pentru acest lucru sunt recomandate metode de educare a îndemânării, prin însușirea de noi și variate priceperi și deprinderi motrice, avându-se în vedere că mărirea rezervei de deprinderi motrice are efecte pozitive asupra capacității de funcționare a analizatorului motric. Chiar dacă aceste deprinderi noi nu sunt însușite la perfecție, ele au un rol foarte mare în a crea noi senzații motrice. În acest sens este indicată folosirea frecventă a jocurilor sportive, altele decât badmintonul, pentru educarea îndemânării ca aptitudine
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
o coordonare foarte bună, îndemânare deosebită, viteză de execuție si de repetiție foarte bune. Din punct de vedere psihologic o mare importanță o au capacitatea de concentrare a atenției, luciditatea si intuiția anticipativă. * stare de sănătate perfectă, în special a analizatorului vizual ; * dezvoltare fizică armonioasă, cu forța flexorilor palmari în 60—70% față de greutate și cea scapulară între 75—80% din greutate; * capacitate anaerobă la 90% față de modelul biologic, stabilă în perioada competițională ; * excitabilitate neuromusculară foarte bună, cu pragul de excitație
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]