372 matches
-
Modification of Phobic Disordes” (Psychopatology Today: Experimentation Theory and Research, editat de W.S. Sahakian, 1970); „Psychotherapy Based upon Modeling Principles” (Handbook of Psychotherapy and Behaviour Change, editat de A.E. Bergin și S.L. Garfield, 1970). Teoria modelării dezvoltată de Bandura scoate în evidență în special rolurile importante jucate de procese simbolice care se autoreglează în „funcționarea psihologică umană”. După Bandura, toate fenomenele de învățare ce rezultă din experiențe directe pot apărea datorită analizei comportamentului celorlalți oameni și a consecințelor acestuia
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Principles” (Handbook of Psychotherapy and Behaviour Change, editat de A.E. Bergin și S.L. Garfield, 1970). Teoria modelării dezvoltată de Bandura scoate în evidență în special rolurile importante jucate de procese simbolice care se autoreglează în „funcționarea psihologică umană”. După Bandura, toate fenomenele de învățare ce rezultă din experiențe directe pot apărea datorită analizei comportamentului celorlalți oameni și a consecințelor acestuia pentru cel care analizează. Un individ poate dobândi modele de răspuns intrinsece prin simpla analiză a performanțelor modelelor apropiate; răspunsurile
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
celorlalți (care sunt pedepsiți); în final, expresia răspunsurilor (reacțiilor) este controlată în mod extensiv de stimulii modelatori. În vreme ce multe teorii ale învățării descriu schimbarea comportamentală și mathetică în termenii de asociere, cuplare și recuplare a stimulilor la răspunsuri, cercetările lui Bandura demonstrează că schimbările comportamentale produse prin condiționare instrumentală, condiționare clasică, extincție și pedeapsă sunt, în mod extins, mediate cognitiv. Condiționarea operantă este dificil de realizat fără conștiința răspunsurilor cerute pentru întărire; programele de întărire despre care oamenii cred că sunt
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
a reușit să concilieze două paradigme aflate în controversă - ceea ce o face încă actuală. 4.2. Teoria modelării: unele tradiții, curente și disputetc "4.2. Teoria modelării\: unele tradiții, curente și dispute" Prin anii ’60, când lucra cu Richard Walters, Bandura a început cercetările asupra învățării sociale; pe atunci, Abstracts Psychology definea modelarea ca un termen ilogic. Doar celor doi psihologi americani li se părea a fi extrem de paradoxal faptul că un termen foarte comun, folosit în mod curent de toată lumea
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
perfectă a comportamentului în situații similare sau identice. Ca atare, experimentele pot să producă doar imitarea unor răspunsuri specifice modelate. Aceasta i-a făcut pe mulți cercetători să creadă că limitările severe în schimbările comportamentale pot fi datorate influențelor modelatoare. Bandura și colaboratorii săi s-au aplecat cu migală asupra acestei problematici. Într-o încercare de a demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
comportamentale pot fi datorate influențelor modelatoare. Bandura și colaboratorii săi s-au aplecat cu migală asupra acestei problematici. Într-o încercare de a demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva experimente care au presupus o formă de modelare mai ordonată (Bandura, Harris, 1966; Bandura, McDonald, 1963; Bandura, Mischel, 1965). Aceste studii foloseau o paradigmă în care persoanele expun un pattern consistent de atitudini comportamentale
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
problematici. Într-o încercare de a demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva experimente care au presupus o formă de modelare mai ordonată (Bandura, Harris, 1966; Bandura, McDonald, 1963; Bandura, Mischel, 1965). Aceste studii foloseau o paradigmă în care persoanele expun un pattern consistent de atitudini comportamentale la diverși stimuli și teste pentru efecte modelatoare generale conduse de diferiți experimentatori, în diferite condiții sociale
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
încercare de a demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva experimente care au presupus o formă de modelare mai ordonată (Bandura, Harris, 1966; Bandura, McDonald, 1963; Bandura, Mischel, 1965). Aceste studii foloseau o paradigmă în care persoanele expun un pattern consistent de atitudini comportamentale la diverși stimuli și teste pentru efecte modelatoare generale conduse de diferiți experimentatori, în diferite condiții sociale, cu modelele absente
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
demonstra că limitările atribuite modelării au fost intrinsece în metodologia experimentală, mai degrabă decât în cadrul fenomenului însuși, Bandura și colaboratorii săi au condus câteva experimente care au presupus o formă de modelare mai ordonată (Bandura, Harris, 1966; Bandura, McDonald, 1963; Bandura, Mischel, 1965). Aceste studii foloseau o paradigmă în care persoanele expun un pattern consistent de atitudini comportamentale la diverși stimuli și teste pentru efecte modelatoare generale conduse de diferiți experimentatori, în diferite condiții sociale, cu modelele absente și cu diferite
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
aceleași condiții, deși subiecții nu au fost niciodată martori ai comportamentului respectivului model în aceste situații noi. Efectele acestor influențe modelatoare sunt relevate mai pe larg în paradigme experimentale ce utilizează modele multiple ce indică (expun) diferite patternuri de comportament (Bandura, Ross, Ross, 1963). În cadrul unor teste ulterioare, observatorii ilustrează în general răspunsuri relativ noi care reprezintă amalgamuri de elemente din diferite modele. Mai mult decât atât, mixturile specifice de elemente comportamentale variază de la un subiect la altul. Dacă ar fi
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
patternuri de comportament ce pot semăna de departe cu cele expuse de modelele originale. Depinde de modul cum sunt folosite influențele modelatoare; ele pot produce nu doar mimetism specific, dar pot, de asemenea, produce un comportament generativ și inovator. După Bandura, influențele modelatoare pot genera schimbări psihologice mai complexe decât se crede de obicei. Cu puține excepții, experimentele conduse în laboratorul său foloseau o procedură de achiziție bazată pe nonrăspuns; dar altfel se înregistrează răspunsuri, deși nu sunt administrați stimuli în
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
răspuns prin intermediul observației. 4.3. Analiza cercetărilor de condiționare operantă1tc "4.3. Analiza cercetărilor de condiționare operantĂ 1" În text există numeroase referințe la această lucrare fundamentală. Le-am inclus tacit din dorința de a nu complica inutil concepția lui Bandura, expusă de el într-un stil deseori foarte obscur. În anii ’60, Bandura a studiat atent virtuțile și limitele amintitelor abordări ale învățării sociale. Le-a rezumat în 1963 împreună cu Walters (vezi notele bibliografice), scoțând în evidență aspectele pe care
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
cercetărilor de condiționare operantĂ 1" În text există numeroase referințe la această lucrare fundamentală. Le-am inclus tacit din dorința de a nu complica inutil concepția lui Bandura, expusă de el într-un stil deseori foarte obscur. În anii ’60, Bandura a studiat atent virtuțile și limitele amintitelor abordări ale învățării sociale. Le-a rezumat în 1963 împreună cu Walters (vezi notele bibliografice), scoțând în evidență aspectele pe care încercăm să le redăm în continuare cât mai fidel. Bandura sublinia cu obiectivitate
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
În anii ’60, Bandura a studiat atent virtuțile și limitele amintitelor abordări ale învățării sociale. Le-a rezumat în 1963 împreună cu Walters (vezi notele bibliografice), scoțând în evidență aspectele pe care încercăm să le redăm în continuare cât mai fidel. Bandura sublinia cu obiectivitate avantajele și dezavantajele schemei behavioriste de tip skinnerian. Concluziile sale rămân încă foarte actuale și probabil vor rămâne mereu astfel. După el, analiza modelării (Baer, Peterson, Sherman, 1967) se bazează în întregime pe paradigma standard alcătuită din
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
intră în funcțiune ca stimul discriminator pentru răspunsurile pozitive. În viața de zi cu zi și în majoritatea studiilor de laborator asupra imitației întârziate, comportamentul modelat este adesea reprodus de observatori în absența unei întăriri externe imediate - este de părere Bandura. El constata numeroase controverse și viziuni divergente. În mod consecvent, teoriile ce postulează că o anumită formă de întărire este necesară pentru învățare trebuie să-i identifice o sursă alternativă de întărire. În formularea avansată de Baer se presupune că
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
secundare de întărire. După ce asemănarea a devenit întăritoare prin propriul merit, oamenii devin dispuși să dea răspunsuri imitative care sunt întărite și menținute prin valoarea lor intrinsecă. Această chestiune va fi discutată mai târziu într-o măsură mai mare de către Bandura, din propria perspectivă. Este dificil să observăm cum se poate aplica analiza operantă a învățării observaționale în care un observator nu dă răspunsul modelului în timpul fazei de achiziție, întăritorii nu sunt administrați nici modelului, nici observatorului, iar răspunsul dobândit poate
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
un nivel simbolic, în baza informațiilor date de stimulii modelatori. Principala controversă între teoriile învățării observaționale se centrează în jurul întrebării fundamentale dacă răspunsurile noi sunt învățate și integrate în mod central sau sunt organizate periferic în timpul performanței. Din fericire - consideră Bandura -, este posibil să se obțină un index de învățare a răspunsurilor, independent de performanță, prin simpla cerere ca subiecții să descrie comportamentul pe care l-au constatat. Dovadă că observatorii pot descrie în mod corect patternuri complexe și secvențe de
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
modelatori înaintea reproducerii comportamentale sau a apariției ocaziilor de întărire; se pretinde un mecanism de răspuns integral central. Desemnarea învățării observaționale ca „imitație generalizată” (Gewirtz, Stingle, 1968) nu explică nicicum fenomenul; ea reprezintă etichetarea descriptivă sub masca unei explicații - concluziona Bandura. La o concluzie similară ajunge și în ceea ce privește teoria primară a imitației dezvoltată de Miller și Dollard (1941); după aceștia, interpretarea condiționată operant a fenomenului de modelare ține cont, într-un mare grad, de controlul asupra răspunsurilor potrivite, învățate anterior de către
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
ce fel un nou răspuns potrivit este obținut în mod observațional cu prioritate. Într-un studiu preliminar, Foss (1964) a descoperit că păsările imită patternuri sonore neobișnuite înregistrate pe o casetă în absența oricărei întăriri anterioare de răspunsuri potrivite. După Bandura, ar trebui să se noteze că aici divergența dintre teoriile asupra învățării observaționale este concentrată în mod primar pe maniera în care întărirea afectează învățarea mai degrabă decât pe faptul că aceasta joacă un rol în procesul de achiziție. Dar
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
trebui să se noteze că aici divergența dintre teoriile asupra învățării observaționale este concentrată în mod primar pe maniera în care întărirea afectează învățarea mai degrabă decât pe faptul că aceasta joacă un rol în procesul de achiziție. Dar - crede Bandura - în condițiile în care fie modelele, fie observatorii înșiși sunt în mod repetat întăriți pe măsură ce produc o serie de răspunsuri, observațiile asupra efectelor întăritoare ce apar repede în secvență pot fi pasibile să crească vigilența observatorului din respect pentru comportamentul
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
secvență pot fi pasibile să crească vigilența observatorului din respect pentru comportamentul modelat anterior. Anticiparea întăririi pozitive pentru reproducerea răspunsurilor potrivite de către observator poate deci să influențeze în mod indirect cursul învățării observaționale, prin mărire și focalizare asupra răspunsurilor observate. Bandura va arăta mai târziu că, de fapt, consecințele anticipate pot afecta alte activități cognitive ce determină parțial achiziționarea și păstrarea răspunsurilor. 4.4. Analiza învățării socialetc "4.4. Analiza învățĂrii sociale" După Bandura, există un adevăr incontestabil: când o persoană
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
prin mărire și focalizare asupra răspunsurilor observate. Bandura va arăta mai târziu că, de fapt, consecințele anticipate pot afecta alte activități cognitive ce determină parțial achiziționarea și păstrarea răspunsurilor. 4.4. Analiza învățării socialetc "4.4. Analiza învățĂrii sociale" După Bandura, există un adevăr incontestabil: când o persoană observă comportamentul unui model fără să reproducă în mod instantaneu răspunsurile, aceasta poate dobândi răspunsurile modelate, în timp ce ele apar doar în forme reprezentaționale. Acest postulat i-a permis edificarea unei teorii încă nedepășite
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
comportamentul unui model fără să reproducă în mod instantaneu răspunsurile, aceasta poate dobândi răspunsurile modelate, în timp ce ele apar doar în forme reprezentaționale. Acest postulat i-a permis edificarea unei teorii încă nedepășite științific. Analiza socială a învățării observaționale, propusă de Bandura în 1969, alocă un rol important mediatorilor reprezentaționali, care se presupune că sunt dobândiți în baza unui proces de învățare contiguă (vezi Guthrie). În această subtilă teorie banduriană, stimulul contiguu, de alăturare, este considerat o condiție necesară, dar nu suficientă
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
contiguă (vezi Guthrie). În această subtilă teorie banduriană, stimulul contiguu, de alăturare, este considerat o condiție necesară, dar nu suficientă pentru învățarea observațională. Fenomenul modelării implică de fapt patru subprocese legate între ele, fiecare cu propriul set de variabile controlabile. Bandura postulează că o teorie comprehensibilă a învățării observaționale trebuie așadar să cuprindă diverse subsisteme care guvernează acest fenomen. Le consideră fundamentale pe următoarele patru: 4.4.1. Procesele de atențietc "4.4.1. Procesele de atenție" După Bandura, una dintre
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
variabile controlabile. Bandura postulează că o teorie comprehensibilă a învățării observaționale trebuie așadar să cuprindă diverse subsisteme care guvernează acest fenomen. Le consideră fundamentale pe următoarele patru: 4.4.1. Procesele de atențietc "4.4.1. Procesele de atenție" După Bandura, una dintre cele mai importante funcții componente în învățarea observațională implică procesele de atenție. Simplul fapt de a expune subiecții la secvențe de stimuli modelatori nu garantează că aceștia vor urma întocmai instrucțiunile acestora, că vor selecta în mod necesar
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]