811 matches
-
categorii de teorii: ale managementului clasic și ale celui modern, fundamentat pe psihosociologia interrelațiilor. În primul caz, managementul educațional este abordat prioritar la nivel instituțional, iar în celălalt, prin leadership, educatorul din clasă aprofundează managementul efectiv, determinat de educația/instruirea centrată pe elev, de reevaluarea realizării echilibrate a dimensiunilor educației în clasă sau a rolului interrelațiilor în acțiune, în comunicare și colaborare, în decizie, în coordonare. Îndeosebi prima interpretare a făcut obiectul unei abordări anterioare (Joița, 2000), dar prin actualizarea informațională
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sunt conturate în variate combinații, adaptabile contextelor (Evertson, 2006, pp. 80-91) și se referă la: roluri în clasă pentru educați și educatori, folosirea resurselor în clasă (inclusiv eficiența timpului), monitorizarea obținerii performanței, comportamentul de comunicare, realizarea construcției învățării în clasa centrată pe educat, managementul clasei în condițiile învățării prin cercetare, alternative paradigme în studiul managementului clasei, abordarea managementului ecologic, managementul clasei și abordarea critică, autoreglarea învățării în managementul clasei practice, alte aspecte (comunicarea, proiectarea, centrarea pe participare, învățarea emoțională, mediul cultural
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pentru a lua decizii noi, mai ales la nivel de micromanagement al proceselor din clasă, pe situații reale, chiar decizii la nivel individual sau al grupului mic. Este apoi și procesul prin care educatorul influențează clasa, pentru aplicarea practicilor instruirii centrate pe educați, acordându-le condiții și îndrumare directă, valorificând tendința fiecăruia de a se dezvolta, a colabora, a fi și a se afirma în grup (York-Barr și Duke, 2004). Alți autori folosesc și sintagma "management leadership", ca o soluție pentru
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
artiștii, așa cum arată Weitzmann, dezvoltă în perioada clasică și elenistică metoda ciclică a narațiunii, în care fiecare situație în curs de modificare este concepută ca o imagine în sine, în care artistul creează o serie de compoziții consecutive cu acțiuni centrate distinct și în care imaginea actorilor este reluată pentru a fi asigurată respectarea unității de timp și spațiu. El analizează imaginile reprezentate pe două vase grecești în care apare Berseis, pe care soldații o escortează de la cortul lui Ahile spre
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
artiștii, așa cum arată Weitzmann, dezvoltă în perioada clasică și elenistică metoda ciclică a narațiunii, în care fiecare situație în curs de modificare este concepută ca o imagine în sine, în care artistul creează o serie de compoziții consecutive cu acțiuni centrate distinct și în care imaginea actorilor este reluată pentru a fi asigurată respectarea unității de timp și spațiu. El analizează imaginile reprezentate pe două vase grecești în care apare Berseis, pe care soldații o escortează de la cortul lui Ahile spre
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
artiștii, așa cum arată Weitzmann, dezvoltă în perioada clasică și elenistică metoda ciclică a narațiunii, în care fiecare situație în curs de modificare este concepută ca o imagine în sine, în care artistul creează o serie de compoziții consecutive cu acțiuni centrate distinct și în care imaginea actorilor este reluată pentru a fi asigurată respectarea unității de timp și spațiu. El analizează imaginile reprezentate pe două vase grecești în care apare Berseis, pe care soldații o escortează de la cortul lui Ahile spre
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
la cel orizontal, cu versantul oral mai scurt (fig. 9.52b). Instrumentar: freză diamantată cvasi-cilindrică, de lungime și diametru adecvate, pentru șanțurile verticale și pietre con invers, pentru șanțul incizal. Frezele trebuie să fie de bună calitate, active și perfect centrate. Se poate începe cu freze diamantate de dimensiuni mai mici pentru schițarea șanțurilor, având mâna bine sprijinită. După schițarea șanțurilor cu turbina, este bine să le perfectăm cu freze din carbură de tungsten, aplicate în piesa clasică, acționate cu turație
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
mediul oral. Metalul titan are temperatura de topire 16750 C - titanul 100%, numit și titan nealiat. La temperatura de până la 882,50 C, are o structură cristalină, hexagonală forma α, iar peste această temperatură are o structură microcristalină β cubică, centrată intern, urmată de creșterea afinității pentru oxigen, azot, hidrogen și carbon. Modulul de elasticitate al titanului nealiat este comparabil cu cel al aliajelor din metale nobile - 85.000-126.000 N/mm2 și este, în medie, jumătate față de modulul de elasticitate
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
exact este însă dificil de făcut, din cauza afiliațiilor multiple. Acordurile de reciprocitate și convențiile stabilite între cercuri, în Franța sau cu străinătatea, formează o rețea în care apartenențele diferite, între nobili și burghezi, în funcție de religie sau de activitățile specifice (cluburi centrate pe vânătoare sau pe nautică) sunt elemente aflate mai mult în interdependență, decât în concurență. Familii, afaceri, cercuri: burghezia este o rețea de rețele. Definiția pragului de bogăție Statisticienii și sociologii au arătat un mai mare interes definirii pragurilor de
Sociologia burgheziei by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
-
predare învățare să ajute la formarea judecății și a simțului responsabilității fiecărui individ, astfel încât să le permită elevilor dezvoltarea capacității de a anticipa schimbările din jur și de a se adapta la ele. Acesta este idealul pedagogiei contemporane, a învățării centrate pe elev,iar prin asigurarea trecerii de la „savoir faire” la „savoir-être” se vor crea fundamentele pentru învățarea pe toată durata vieții. Cu alte cuvinte, procesul educațional trebuie să ajute la dezvoltarea condițiilor pentru educația permanentă a individului. Desfășurându-și activitatea
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
celor cu CES se vor atinge niveluri minime. Nu excludem nici personalizarea curriculum-ului de către profesor prin crearea unor materiale-suport educațional, construit după algoritmul descris și care să îndeplinească competenețele vizate (figura nr. 1) 5.2. APLICAREA CURRICULUM-ULUI GEOGRAFIC CENTRAT PE COMPETENȚE. Studiu de caz: Curriculum pentru clasa a V-a Geografie generală - elemente introductive 5.2.1. Descrierea generală a Curriculum-ului La clasa a V-a, dimensiunea principală a programei o reprezintă trecerea de la studierea elementelor geografice ale
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
ascendent, de evoluție profesională. Planificarea orientată pe organizație are În vedere posturile și modalitatea de promovare logică pe baza performanțelor. Planificarea centrată pe individ se preocupă de valorificarea umană mai degrabă, decât profesia propriuzisă. Etapele procesului de planificarea a carierei centrate pe individ sunt: 1. autocunoașterea - această etapă necesită obiectivitate, claritate și stabilirea a ceea ce dorește valorile, interesele, talentele, abilitățile, preferința pentru activități, crează imaginea despre propria persoană; 2. cercetarea cu privire la profesie - este etapa de verificarea a șanselor de a te
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
fi dezvoltată aceasta; - cuprinsul - dezvoltarea aspectelor tematice evidențiate prin paragrafe distincte: fiecare paragraf cuprinde precizarea aspectului vizat și relaționarea acestuia cu tema, urmate de o dezvoltare sistematică: informații noi, explicații adecvate, detaliere susținută cu dovezi, cu referințe explicite; textul rămâne centrat pe temă, fără divagații, informațiile adiacente și sursele exacte fiind precizate în note de subsol sau în note finale; informațiile/ideile și implicit paragrafele sunt ordonate logic (demers inductiv - de la simplu la complex, sau deductiv - de la general la particular) și
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
palierul narativ (al evenimentelor rememorate din care se reconstituie „anotimpurile“ poveștii de iubire) și cel analitic, în care sunt „radiografiate“ stări de conștiință, se analizează „patologia“ geloziei, se formulează judecăți de valoare. Al doilea plan este cel al realității obiective, centrat mai întâi pe existența societății bucureștene antebelice, apoi pe evenimentele declanșate de intrarea României în război - „cronică“ veridică a campaniei din Transilvania, în Primul Război Mondial, validată de experiența nemijlocită a sublocotenentului Camil Petrescu. Textul propriu zis al romanului este
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
ai tranziției doar în industria textilă și începând cu ianuarie 2003 și pentru produsele agroalimentare. De asemenea, au fost adoptate măsuri pentru sprijinirea întreprinderilor mici și mijlocii cu capital social integral privat în dezvoltarea exportului și au fost adoptate programe centrate pe creșterea competitivității produselor industriale și agroalimentare. Se remarcă în același timp și utilizarea măsurilor de stimulare aparținând domeniului fiscal. De la 1 ianuarie 1991 a intrat în vigoare regimul vamal de drawback 22, care are o largă răspândire pe plan
[Corola-publishinghouse/Science/1480_a_2778]
-
prestigiul grupului În exterior. Prin comparație constatăm unele similitudini cu metodele prezentate anterior. La prima vedere această probă seamănă cu testul sociometric deoarece, la fel ca și acesta, proba cere indicarea unor nume ale colegilor. Se deosebește de testul sociometric, centrat mai ales pe sondarea relațiilor de natură afectivă dintre membrii grupului, prin aceea că evidențiază gradul de cunoaștere a elevilor Între ei și mai ales modalitatea concretă de cunoaștere. Proba "Ghici, cine?" seamănă mult și cu un chestionar (descrierile 13
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
intense pe care le prescriau maeștrii Antichității 23. Sunt „încercați” Seneca sau Epicur așa cum te-ai duce să vezi un film sau cum „faci” o călătorie: acum până și înțelepciunea funcționează ca un „produs pentru mântuire cu eficacitate imediată”24. Centrată pe instantaneu și pe emoțional, noua înțelepciune este o înțelepciune light, în perfectă concordanță cu hiperconsumatorul experiențial: avem de-a face nu atât cu o „revoluție spirituală”, cât cu una dintre ipostazele consumului-lume. În culturile vechi era vorba despre despuierea
Fericirea paradoxală. Eseu asupra societății de hiperconsum by GILLES LIPOVETSKY [Corola-publishinghouse/Science/1981_a_3306]
-
disociat de acel invizibil pe care teatrul îl dezvăluie prin spectrul ce se întrupează. Iar pentru Vitez, ca și pentru Craig, tot spectrul shakespearian este cel ce se află la originea reflecțiilor despre esența procesului de reprezentare propriu teatrului, proces centrat, de la un capăt la celălalt, pe „mișcarea pendulară care conduce când la incarnarea imaginilor teatrale, când la dezincarnarea lor”. Aceasta este provocarea teatrului: un necontenit du-te-vino între incarnare și dezincarnare și, așa cum Craig prelua îndemnul spectrului shakespearian, tot astfel Vitez
Fantoma sau îndoiala teatrului by Monique Borie () [Corola-publishinghouse/Science/1979_a_3304]
-
mai greu de evaluat: atitudini, comportamente, trăsături de personalitate etc; - este centrată pe cunoștințe; - notarea este un scop în sine, un mijloc de clasificare sau certificare; - este sinonimă cu noțiunea de control al cunoștințelor; - evaluatorul constată, compară și judecă. Este centrată deci pe elev și apreciază conformitatea cunoștințelor predate (lecția învățată) cu o scară de valori care este lăsată la aprecierea profesorului și rămâne în mare parte implicită, nu se comunică elevilor; - incriminează doar elevul, nu și criteriile de apreciere, deși
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
care vom încerca să le trecem în revistă în cele ce urmează. Teoria și practica evaluativă a evidențiat mai multe modele. În The International Encyclopedia of Curriculum, 1991 (cf. Stoica, 2001) găsim următoarea clasificare: A) Modele tradiționale, standard, „convenționale”: - modelul centrat pe obiective (Tyler - Mager); - modelul centrat pe decizie (CIPP = Context, Intrare, Proces, Produs), unde funcția de decizie o are inițiatorul sau beneficiarul procesului. B) Modele complementare, nonstandard, „neconvenționale”: - modelul evaluării fără obiective (ce recuperează în favoarea celui evaluat efectele neintenționate ale
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
în revistă în cele ce urmează. Teoria și practica evaluativă a evidențiat mai multe modele. În The International Encyclopedia of Curriculum, 1991 (cf. Stoica, 2001) găsim următoarea clasificare: A) Modele tradiționale, standard, „convenționale”: - modelul centrat pe obiective (Tyler - Mager); - modelul centrat pe decizie (CIPP = Context, Intrare, Proces, Produs), unde funcția de decizie o are inițiatorul sau beneficiarul procesului. B) Modele complementare, nonstandard, „neconvenționale”: - modelul evaluării fără obiective (ce recuperează în favoarea celui evaluat efectele neintenționate ale situației de învățare sau chiar ale
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
numită de el „calea regală spre vindecarea și reabilitarea minte-corp”. În esență abordarea consrtcuctivă a lui Jung este un proces natural care aduce laolaltă conștientul și inconștientul în manieră sintetică, respectiv în vis. Rossi (2002Ă scrie: Conștiența sensibilă dar înalt centrată facilitează repetiția inetrnă și dialogul creativ cu imagini, anumite imagini noi care apar în visele și fanteziile noastre și pe care Jung le numește „imaginație activă”. Imaginația activă este o experiență dramatică de excitare, angajare și facilitare a proceselor psihobiologice
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
lucruri, apoi intră în această stare de concentrare numită „auto-hipnoză” numârând înapoi. Acum, trei, ești pregătit. Doi, cu ochii închiși, rostogolește-ți ochii spre spate... și unu, lasă ca ochii să se deschidă încet. Atunci când ochii tăi sunt din nou centrați, strânge pumnul în timp ce mâna este ridicată și pe măsură ce deschizi încet pumnul senzațiile și controlul normal se reîntorc. Acesta este finalul exercițiului, dar reții sentimentul plutirii (p.212Ă. Spiegel și Spiegel sugerează că o strategie de restructurare similară poate fi aplicată
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
prezent cu argumente și ipoteze contradictorii, cu ideologii mai mult sau mai puțin „camuflate”, care sunt inserate adesea în structuri narative simplificatoare. În cele ce urmează, vom menționa doar câteva, poate pe cele mai semnificative și mai des vehiculate. Facilitare centrată pe proiect vs facilitare ‘integrată’. Primul tip de facilitate desemnează o „familie” de abordări ce se limitează la a sprijini o comunitate pentru a avea acces la un program/proiect specific de dezvoltare comunitară. Este, de pildă, sensul conferit inițial
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
pornind de la multitudinea de modele relative la sistemul funcțiilor manageriale, realizează o sinteză care include funcții și subfuncții clasificate îndouă mari categorii: ¬ Funcții cu acțiune secvențială și consecutivă pe parcursul unui ciclu managerial de referință, în categoria cărora intră: a. funcții centrate pe dimensiunea sarcină: • analiza-diagnoza; • organizarea (realizată la începutul ciclului managerial, dar cu acțiune pe întreg parcursul acestuia); • proiectarea (cu subfuncțiile: planificare și programare); • implementarea programelor (cu subfuncțiile: conducere operațională, control și evaluare secvențială); • evaluarea finală. b. funcții centrate pe dimensiunea
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]