449 matches
-
dorește acest lucru, sau își exteriorizează, involuntar, disconfortul/rușinea prin înroșirea feței); * un sistem de coduri: o situație de comunicare implică, pe de o parte, actualizarea codului folosit de locutor în construirea mesajului și a codului folosit de către interlocutor în decodificarea mesajului (în principiu, cele două coduri nu se suprapun, chiar dacă este vorba despre același sistem de semne; de exemplu, în cazul a doi vorbitori de limbă română, unul poate avea în vocabularul activ o serie de regionalisme din Moldova, iar
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
didascalii care stabilesc personajele, cronotopii și conțin indicații privind posibilitatea interpretării textului 59; b) mediat, prin intermediul personajelor (în care autorul se disimulează) și al partiturilor vorbite încredințate acestora, adică al textului dramatic propriu-zis" (A. Ubersfeld, apud Măciucă, 1989, pp. 137-138); * decodificare tridimensională 60 a mesajului artistic la un prim nivel al receptării și interpretării, regizorul decodează mesajul transmis de către autor/dramaturg; la un al doilea nivel actorul decodează mesajul transmis de către autor/dramaturg și de către regizor (acesta din urmă reflectând, în
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
Țările Române, vezi Dinescu, 1982, p. 168. 58 Pentru ipostaza "emițătorului multiplu", vezi și Munteanu, 2005, p. 17. 59 De aici și prezentarea textului dramatic drept "matrice a textului de spectacol" (Măciucă, 1989, p. 193). 60 Cf., pentru așa-numita "decodificare în trepte a mesajului estetic", Popescu, 1990, p. 73. 61 De altfel, "fiecare cititor își realizează [...] propriul său "film" mental, distinct și inconfundabil cu al altora, pe baza paginilor "interpretate"" (Mașek, 1986, p. 106). 62 De altfel, vizionarea unui spectacol
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
și intensitatea dramatică crescândă a întregului spectacol"; repetițiile tehnice de manevrare a decorului, de stabilire a luminilor, a efectelor sonore etc. = etapa repetițiilor generale. 90 De altfel, se consideră că, în general, "punerea în scenă a textului se realizează prin decodificarea limbajului literar și prin codificarea lui simultană în semnele teatralității" (Béres, 2000, p. 35). 91 În condițiile în care "regizorul uzează, pe lângă calitatea sa de cititor, de deprinderea sa specializată în a proiecta spațial și temporal teatralitatea elementelor dramatice puse
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
măsură, cercetarea și învățământul ca servicii care consumă fonduri, și nu ca principalii factori creatori de valoare adăugată. d. În general, dorim să realizăm societatea cunoașterii cu o mentalitate adecvată societăților industriale. Ce este societatea cunoașterii? Societatea condusă prin cunoaștere Decodificări greșite Conceptul societatea cunoașterii elaborat de D. Bell (1967) este o metaforă care se cere corect decodificată. Metaforele prezintă posibilitatea unei înțelegeri directe (intuitive) a realității (globalizarea implică extinderea interconexiunii economiilor pe întregul glob). Totodată, metafora conține numeroase conotații, sensuri
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
legăturii sale intrinseci dintre știință și tehnologie, este industria chimică” (Bell, 2000, 21). După Bernal, „industria electricității și magnetismului oferă primul exemplu de transformare a unui complex pur științific de experimente și teorii într-o mare industrie” (Bernal, 1964, 446). Decodificarea (simplistă) a societății cunoașterii ca fiind o societate ce aplică fie cunoașterea în general, fie știința (mai restrictiv) duce la o deproblematizare a cerințelor de analiză, căci nu mai face o diferență clară și categorică între societatea industrială (care aplică
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
în general, fie știința (mai restrictiv) duce la o deproblematizare a cerințelor de analiză, căci nu mai face o diferență clară și categorică între societatea industrială (care aplică direct știința în economie) de ceea ce ar fi societatea cunoașterii (postindustriale). Această decodificare simplistă își are și o anumită justificare în însăși metafora folosită (ce poate fi „descifrată” mai greu în sensul său concret). Societatea condusă prin cunoaștere A vorbi de „societatea cunoașterii” sau chiar de „societatea bazată pe cunoaștere” poate induce ideea
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
fie o abstracție, fie este tratat mecanicist, fără statut psihosocial, receptorul este văzut ca mașină de reacționat, sub rezerva de a fi bine stimulat, iar mesajul este o transparență codată care asigură reversibilitatea perfectă a operațiilor de codificare și de decodificare, fiind axiomatizată, fapt inexistent în realitate". Cea de-a doua etapă marchează trecerea la fenomenul psihologic al comunicării care înlocuiește emițătorul și receptorul cu persoana locutorului și a interlocutorului, adică cu două individualități care au un anumit rol și statut
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
3. Hexada semiozei politice Coroborarea reprezentărilor hexadice cu date oferite de teoria matematică și ingineria informației și a comunicației 251 a condus la suplimentarea cu alte trei elemente a modelului semiotic: transmițătorul, receptorul și zgomotul, cu funcții specifice de codificare, decodificare, respectiv de perturbare. Se ajunge astfel la nouă parametri ai procesului de semnificare. Ulterior, prin distincțiile între intensiune și extensiune, operate de filosofi și logicieni precum Frege, Carnap, Peirce, schema situației de comunicare se amplifică cu alte două variabile, integrând
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
presa străină, toate constituie repere ale dimensiunii intertextuale a publicisticii eminesciene, venind în sprijinul demersului argumentativ al gazetarului. "Logica simțului comun actualizată de proverbe, disocieri noționale simple: ordine/ haos, legitim/ nelegitim, just/ injust nu reprezintă însă unica formă de codificare/ decodificare a realului; sunt solicitate și ramuri ale științei dotate cu legitimitate puternică (economia, sociologia) pentru a da seamă de complexitatea realului"386. Ansamblul relațiilor intertextuale pe care le întreține publicistica eminesciană îmbogățește semnificatul articolelor, resuscitând potențialul semantic al semnelor verbale
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
cu direcția de emisie. Studiul fenomenului comunicării a dovedit însă că există și factori perturbatori, care nu sunt numai zgomotul din canal, ci “întregul mediu al comunicării”, există un cod comun la emițător și receptor, o activitate de codificare și decodificare. Experiențele de comunicare sunt importante pentru ambii parteneri, pe baza acesteia întemeindu-se accesibilitatea și accesibilizarea, acceptarea și neacceptarea, exprimate prin feedback. Modelul lui D. Torrington oferă o viziune procesual instrumentală asupra fenomenului comunicării. Activitatea comunicațională se axează pe trei
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
factori psihici, cauze generatoare de stres: teama de competiție sau de un eveniment neobișnuit, dificultățile de ordin relațional (ex. relația antrenor - antrenat) sau familial. Efectele perturbării și privării de somn sunt: * sunt afectate performanțele psihomotrice și cognitive (memorizarea, codificarea și decodificarea semnalelor logice, etc.). Acestea se degradează rapid, în mod proporțional cu cantitatea de somn lipsă. Privarea de somn implică și importante modificări ale stării de dispoziție: iritabilitate crescută, asociată cu sentimente de persecuție sau, dimpotrivă, de stăpânire deplină. * la nivelul
Refacerea: sursa performanței by Silviu Șlagău; Mariana Costache () [Corola-publishinghouse/Science/91782_a_92326]
-
de păreri. Practic, fiecare autor are propria părere în această direcție. M. Călin identifică șase competențe necesare în atingerea scopurilor educației: - competența comunicativă presupune inițierea și declanșarea actului comunicării de către profesor, prin combinarea a diferite căi de transmitere și de decodificare a mesajului (verbal sau nonverbal); - competența informațională este demonstrată de repertoriul de cunoștințe, de noutatea și de consecințele acestora; - competența teleologică este capacitatea de a concepe rezultatele educației sub forma unor finalități; - competența instrumentală se dovedește prin utilizarea ansamblului de
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
este posibilă doar prin înlăturarea histonelor și eliberarea ADNului. Eliminarea histonelor are loc sub acțiunea histon-proteazei. Reglarea expresiei genelor la organismele eucariote se face, în primul rând, la nivelul transcripției. În unele cazuri, reglarea se poate manifesta și în momentul decodificării mesajului la nivelul translației. Astfel, unele proteine sunt capabile de a se fixa într-o manieră selectivă pe propriul ARNm, în acest fel împiedicând ribozomii să sintetizeze proteina respectivă în cantitate mai mare. Spre deosebire de genele procariote, care sunt unitare atât
Prelegeri academice by ION I. BĂRA, ALINA BELŢIC, CSILLA IULIANA BĂRA () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92373]
-
învăța multe lucruri utile dacă și-ar analiza și cunoște foarte bine elevii. Este știut faptul că, fiecare elev (receptor) are propriul său set de atitudini și experiențe de viață; acestea influențează, mai mult sau mai puțin conștient, interpretarea și decodificarea mesajului emis de către profesor. Din această cauză cunoașterea elevilor este un imperativ al reușitei profesorului. IV. Ce putem face pentru a-i încuraja pe elevi să fie mai interesați de activitate? Încă de prima dată vorbiți elevilor despre entuziasmul/ interesul
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Claudia BOTA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93138]
-
prelucrarea informațiilor perceptive auditive și vizuale, deficiențe de atenție, deficiențe de motricitate generală și fină, cu dificultăți de coordonare spațială, tulburări ale limbajului oral (nedezvoltarea vocabularului, slaba competență lingvistică și prezența dificultăților de pronunție), dificultăți de citire (legate de recunoașterea, decodificarea și înțelegerea cuvintelor citite), dificultăți de scriere, dificultăți în realizarea activităților matematice (slaba însușire a simbolurilor și a calculului matematic, precum și a noțiunilor spațiale și temporale), tulburări de comportament social (datorate nivelului scăzut al formării deprinderilor sociale, ce determină perturbarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
-l despovăreze pe Eminescu de lespezile mortificatoare ale mitizării și să-l redea sieși în mărime cît mai naturală. Coborîrea de pe piedestalul unei forme de obediență critică, desacralizarea acelor atitudini al căror zel mumifiant au blocat exercițiul hermeneutic al operei, decodificarea mai realistă a poziției ideologice pe care au exprimat-o textele publicate preponderent în Timpul, interpretarea mai nuanțată a gramaticii discursului publicistic eminescian sînt cîteva dintre strategiile apropierii și, în egală măsură, despărțirii de Eminescu. Nu putem ignora însă faptul că
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
metalingvistică este prezentă în explicațiile referitoare la termenii argotici (Verzișori, parnoși, lovele, parai, marafeți, leușteni înseamnă bani), la elementele de jargon (Columbelă înseamnă porumbiță), la limbajul copiilor (Nu spunem "nainol" și nici "trosop", spunem "nailon" și "prosop".). Este fundamentală în decodificarea unui "cod practic" (rutier, feroviar maritim): Triunghi înseamnă "cedează trecerea" /a unui cod științific: % înseamnă "sută la sută" (în matematică) etc. Funcția metalingvistică nu se manifestă numai în sincronia unei limbi, ci și în diacronia acesteia. Lexicografii și gramaticienii latini
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
Foarte apropiat de prepoziții, prefixul delocutiv de- (des-) este cel mai productiv dintre formanții seriei, în limbajul economic. Punctul de plecare este un infinitiv lung. Apare, de regulă, în calcuri și în împrumuturi savante dar și în formațiuni românești: ro. decodificare (cf. fr. decodage, es. descodificacion, en. decoding); deducere (cf. fr. déduction, en. deduction): deducerea dobânzii, deducerea fiscală, deducerea taxelor pe profit; delega, demonetizare (cf. fr. démonetisation; es. demonetizacion, en. demonetization); denominalizare (cf. fr. denominalisation): depopula (cf. en. depopulate); deposeda (cf.
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
Cine sunt evaluatorii capabili să discearnă care sunt consecințele indirecte ale descoperirilor științifice? Quis custodiet ipsos custodes?* În ce măsură utilizatorii înțeleg amploarea efectelor utilizării tehnicii și tehnologiilor și acționează în cunoștință de cauză, responsabil? În ce măsură cercetătorii sunt interesați de dezvăluirea și decodificarea adecvată și corectă a ceea ce au descoperit? Care sunt criteriile de alocare a fondurilor publice în cercetare? Care este viitorul educației pentru viață? În ce măsură țelul educației tinerilor a rămas erudiția, curiozitatea, cercetarea, iar cel al științei descoperirea neregularităților, instabilităților sistemelor
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
științifică și prin intermediul unui discurs denotativ; * autoritarismul judecăților universale, metalimbajul și "divinația" aserțiunilor emise de știință despre ea însăși; * legitimarea exclusivismului (referitor la cunoașterea narativă). Cunoașterea narativă, deși primitivă și tradițională, după cum și cea prescriptivă, au la fel de multe potențialități de decodificare a realului și de reprezentare a evenimentelor câte are și cunoașterea științifică. Deosebirea constă în faptul că știința se focalizează pe măsurători cantitative făcând astfel abstracție de aspectele calitative ale vieții. Sau altfel spus, ignoră diferențele, multiplicitatea și pluralismul, deși
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
caritate sau o cauză anume); 5. voluntariatul comunitar (oferirea de servicii voluntare comunității); 6. practicile de afaceri responsabile social (adoptarea voluntară a unor practici de afaceri și de investiții care să acorde suport cauzelor sociale). Aceste moduri de percepere și decodificare a RSC, ca și multe altele, sunt prevalent legate de marketing. În alți termeni, direct sau indirect, pentru maximizarea eficienței afacerea nu trebuie să ignore niciun canal de promovare. Cu atât mai mult cu cât acest tip de marketing este
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
spus, înțelegerea imperfectă a lumii se datorează, în primul rând, limitelor fizico-biologice ale simțurilor și ale creierului uman, precum și alterării operate de actul de reflectare a realității de către gândire. Acestor condiționări li se adaugă prescripțiile modelelor socio-culturale de codificare și decodificare a realității, precum și presiunea preceptelor de interrelaționare umană formală și informală. Deși conștient de incertitudinile și inacuratețea cunoașterii sale, omul rămâne în continuare dominat de nevoia de cunoaștere. Finalitatea actului de cunoaștere este predictibilitatea asupra lumii și asupra lui însuși
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
fi mai clar descrise prin ceea ce în psihologie este cunoscut drept ciclul de dezvoltare a procesului de învățare. Procesul de învățare se realizează iterativ ciclic după următorii pași: * experiență (culegerea datelor și informațiilor asupra a ce s-a întâmplat); * reflecție (decodificarea datelor și informațiilor și transferul lor în cunoștințe, fază realizată adesea cu ajutorul grupurilor de discuție); * conceptualizare (transformă reflecțiile în idei despre ceea ce trebuie făcut diferit); * planificarea (punerea noilor achiziții cognitive în planuri noi de acțiune). Rezultatele ciclului sunt vizibile în
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
Chișinău. Dar flacăra cărții nu poate fi aprinsă de o mână antropomorfă, ci de spiritul ei. Ideea însăși că fiecare ediție (în duplex) conferă absorbția continuă a sensibilității și cunoașterii a prins rădăcini cu ajutorul cărora s-a netezit calea spre decodificarea fenomenelor din jur și din marele univers. Acest fapt ne trimite, poate, la unul dintre exemplele trecutului îndepărtat, la mitologia lui Ghilgameș, eroul sumerian, nu luptând împotriva dragonului, a tenebrelor, a vrăjmașilor, ci prin semnificația a ceea ce are forța dăinuirii
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1462_a_2760]