318 matches
-
la o serie de caracteristici specifice legate de concretism, rigiditate, îngustime și inerție. Raportând gândirea copilului surd la cea a auzitorului se pot releva caracterul concret neevoluat al acesteia și progrese semnificative obținute odată cu formarea gândirii noțional-verbale, prin demutizare. Prin demutizare, copilul preșcolar deficient de auz parcurge drumul de la limbajul mimico-gesticular la cel verbal și de la gândirea în imagini la cea notional-verbală. Informațiile senzoriale se completează cu cele intelectuale, în care se vehiculează proprietățile de cauzalitate și esențialitate ale obiectului. Pentru
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și jocul didactic matematic sunt metode dominante. Identificăm două forme specifice de organizare a activităților matematice, în grădinița specială pentru surzi, și anume: * activități matematice pe bază de exerciții; * activități matematice sub formă de joc didactic matematic. Încă de la începutul demutizarii, activitatea didactică devine eficientă, copilul surd dobândește cunoștințe,,operând efectiv” cu lucruri, cu obiecte. Astfel de cunoștințe asimilate mai intâi ca acțiuni cu obiectele lumii înconjurătoare le obțin copiii surzi dacă sunt determinați să manipuleze obiectele, lucrurile, (să efectueze acțiuni
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
albă în cutia mare.). Acțiunile repetate tind să devină deprindere motrică, și în cazul copiiilor surzi, verbalizarea implică, pe lângă cuvânt și alte semne (mimico-gesticulația, dactilemele, semnele evocatoare). Folosirea semnelor auxiliare este în directă legatură cu nivelul de școlaritate, cu stadiul demutizării, cu dezvoltarea psihică. Etapa interiorizării acțiunilor materiale și materializate, reflectarea conținutului obiectual al acțiunii și al mijloacelor acestora se realizează în timp mult mai indelungat decât la copiii auzitori, iar în cazul copiilor cu dublă deficiență -surditate totală (cofoza) și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și ușoară înapoiere mintală, nici nu se atinge acest stadiu de evoluție a acțiunilor cu obiectele. Comparativ cu auzitorii, surzii se desprind mai greu de senzorial, de concret. Copiii preșcolari cu dizabilități auditive cu intelect normal înaintând ca grad de demutizare reușesc să-și detașeze, pe plan mental, tabloul figurativ al obiectelor cu care au lucrat în etapa anterioară. De aceea, pe tot parcursul școlii noastre activitățile trebuie să se desfășoare pe bază de material didactic. Permanent transpunerea verbală trebuie îmbinată
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
imagini. Daca la auzitor acțiunea obiectuală, interiorizandu-se atinge o maximă generalizare și automatizare și se executa în gând echivalând cu gândirea operațională, la copilul surd și limbajul interior este în imagini, iar la copilul deficient de auz în curs de demutizare limbajul interior cuprinde și elemente verbale și imagini. Consider că suficientă aplicabilitate își găsește în procesul de instrucție și educație care se desfașoară în grădinița cu copiii surzi și teoria anticipării operaționale, elaborată de psihologul român Paul Popescu Neveanu. Luând
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
conferă următorul tablou psihopedagogic copilului: dezvoltarea fizică generală este normală, dar dezvoltarea componentelor motrice este ușor întârziată, datorită absenței vorbirii și a stimulului emoțional afectiv;gesturile și mimica se însușesc în mod spontan, iar însușirea limbajului verbal se face prin demutizare; dezvoltarea psihică prezintă anumite specificități generate de particularitățile limbajului mimicogesticular și de faptul că reprezentările sunt generalizate pe baza achizițiilor senzoriale și senzorial-motrice; gândirea copiilor nedemutizați operează, în general, cu simboluri iconice (imagini generalizate sau reprezentări), comparativ cu surzii demutizați
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
analizatorilor este un criteriu psihologic pentru evaluarea tipului de handicap și a gravității deficienței (hipoacuzie, surditate). Însă evaluarea nu este completa dacă nu vizează calitatea funcționarii cu sau fără proteza auditivă, nivelul comunicării non-verbale (limbaj mimico-gestual, dactileme, limbaj Makaton), nivelul demutizării și eficienta reală a comunicării în cercul apropiat de prieteni sau cu persoane necunoscute, personalul instituției. Procesul de evaluare trebuie să țină cont de evoluțiile în domeniu bazate îndeosebi pe: a) O politica socială raportată la drepturile persoanei cu handicap
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
analizatorilor este un criteriu psihologic pentru evaluarea tipului de handicap și a gravității deficienței (hipoacuzie, surditate). Însă evaluarea nu este completa dacă nu vizează calitatea funcționarii cu sau fără proteza auditivă, nivelul comunicării non-verbale (limbaj mimico-gestual, dactileme, limbaj Makaton), nivelul demutizării și eficienta reală a comunicării în cercul apropiat de prieteni sau cu persoane necunoscute, personalul instituției. Procesul de evaluare trebuie să țină cont de evoluțiile în domeniu bazate îndeosebi pe: a) O politica socială raportată la drepturile persoanei cu handicap
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
analizatorilor este un criteriu psihologic pentru evaluarea tipului de handicap și a gravității deficienței (hipoacuzie, surditate). Însă evaluarea nu este completa dacă nu vizează calitatea funcționarii cu sau fără proteza auditivă, nivelul comunicării non-verbale (limbaj mimico-gestual, dactileme, limbaj Makaton), nivelul demutizării și eficienta reală a comunicării în cercul apropiat de prieteni sau cu persoane necunoscute, personalul instituției. Procesul de evaluare trebuie să țină cont de evoluțiile în domeniu bazate îndeosebi pe: a) O politica socială raportată la drepturile persoanei cu handicap
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
analizatorilor este un criteriu psihologic pentru evaluarea tipului de handicap și a gravității deficienței (hipoacuzie, surditate). Însă evaluarea nu este completa dacă nu vizează calitatea funcționarii cu sau fără proteza auditivă, nivelul comunicării non-verbale (limbaj mimico-gestual, dactileme, limbaj Makaton), nivelul demutizării și eficienta reală a comunicării în cercul apropiat de prieteni sau cu persoane necunoscute, personalul instituției. Procesul de evaluare trebuie să țină cont de evoluțiile în domeniu bazate îndeosebi pe: a) O politica socială raportată la drepturile persoanei cu handicap
GHID din 28 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilită��i şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
pot lua în discuție valorile: a) VAO = 1/3-1/8 inclusiv; ... b) vedere la un ochi = 1; vedere la celălalt ochi 1/2 - zero f.p. ... b) Afectări ale structurii și funcțiilor auzului ... Afecțiuni ORL: - hipoacuzie congenitală sau dobândită precoce cu demutizare slabă sau nulă (poate fi asimilată gradului mediu de handicap); - tulburări de auz bilateral cu pierdere peste 70 db, calculată pe audiograma, ce se protejează greu, sau asociate cu tulburări psihice și de limbaj (se poate acorda gradul mediu de
CRITERII din 1 octombrie 2002 (*actualizate*) pe baza cărora se stabileşte gradul de handicap pentru copii şi se aplică măsurile de protecţie specială a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/158910_a_160239]
-
pot lua în discuție valorile: a) VAO = 1/3-1/8 inclusiv; ... b) vedere la un ochi = 1; vedere la celălalt ochi 1/2 - zero f.p. ... b) Afectări ale structurii și funcțiilor auzului ... Afecțiuni ORL: - hipoacuzie congenitală sau dobândită precoce cu demutizare slabă sau nulă (poate fi asimilată gradului mediu de handicap); - tulburări de auz bilateral cu pierdere peste 70 db, calculată pe audiograma, ce se protejează greu, sau asociate cu tulburări psihice și de limbaj (se poate acorda gradul mediu de
CRITERII din 1 octombrie 2002 (*actualizate*) pe baza cărora se stabileşte gradul de handicap pentru copii şi se aplică măsurile de protecţie specială a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/158912_a_160241]
-
dezvoltare, adaptare, integrare socială a copiilor. VI. Tulburările de limbaj. Forme de manifestare a tulburărilor de limbaj și terapia limbajului. 1. Tulburări ale limbajului oral și scris. 2. Terapii specifice de compensare și învățare a limbajului: terapia tulburărilor de limbaj, demutizarea, audiologia educațională și tehnologică, educația vizual-perceptivă, orientarea spațială și mobilitatea, corectarea defectelor neuromotorii, psihoterapia comportamentală. VII. Modalități și tehnici ale activităților educațional-terapeutice 1. Stimulare cognitivă a) Rolul activităților cognitive în educația specială a copiilor/elevilor cu CES. ... b) Conținutul activităților
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
Boici Gherghina, Stănică Ilie - Evaluarea copiilor cu CES în perspectiva integrării, Timpul, Reșița, 1998 2. Boșcaiu Emilia - Prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire în grădinițele de copii, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1973 3. Caraman Lucia, Caraman Alexandru - Metodologia procesului demutizării, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1983 4. Chassey D. Juliette, Brignone Sylvie - Terapie comportamentală și cognitivă a tulburărilor de ritm și fluență, Editura Polirom, Iași, 2000 5. Cozma Adrian - Psihopedagogia comunicării la copii cu dizabilități mintale, Editura RAR, București, 2008
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
dezvoltare, adaptare, integrare socială a copiilor. VI. Tulburările de limbaj. Forme de manifestare a tulburărilor de limbaj și terapia limbajului. 1. Tulburări ale limbajului oral și scris. 2. Terapii specifice de compensare și învățare a limbajului: terapia tulburărilor de limbaj, demutizarea, audiologia educațională și tehnologică, educația vizual-perceptivă, orientarea spațială și mobilitatea, corectarea defectelor neuromotorii, psihoterapia comportamentală. VII. Modalități și tehnici ale activităților educațional-terapeutice 1. Stimulare cognitivă a) Rolul activităților cognitive în educația specială a copiilor/elevilor cu CES. ... b) Conținutul activităților
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
Boici Gherghina, Stănică Ilie - Evaluarea copiilor cu CES în perspectiva integrării, Timpul, Reșița, 1998 2. Boșcaiu Emilia - Prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire în grădinițele de copii, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1973 3. Caraman Lucia, Caraman Alexandru - Metodologia procesului demutizării, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1983 4. Chassey D. Juliette, Brignone Sylvie - Terapie comportamentală și cognitivă a tulburărilor de ritm și fluență, Editura Polirom, Iași, 2000 5. Cozma Adrian - Psihopedagogia comunicării la copii cu dizabilități mintale, Editura RAR, București, 2008
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
pot lua în discuție valorile: a) VAO = 1/3-1/8 inclusiv; ... b) vedere la un ochi = 1; vedere la celălalt ochi 1/2 - zero f.p. ... b) Afectări ale structurii și funcțiilor auzului ... Afecțiuni ORL: - hipoacuzie congenitala sau dobândită precoce cu demutizare slabă sau nulă (poate fi asimilată gradului mediu de handicap); - tulburări de auz bilateral cu pierdere peste 70 db, calculată pe audiograma, ce se protezează greu, sau asociate cu tulburări psihice și de limbaj (se poate acorda gradul mediu de
ORDIN nr. 725 din 1 octombrie 2002 (*actualizat*) privind criteriile pe baza cărora se stabileşte gradul de handicap pentru copii şi se aplică măsurile de protecţie specială a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/246081_a_247410]
-
pot lua în discuție valorile: a) VAO = 1/3-1/8 inclusiv; ... b) vedere la un ochi = 1; vedere la celălalt ochi 1/2 - zero f.p. ... b) Afectări ale structurii și funcțiilor auzului ... Afecțiuni ORL: - hipoacuzie congenitala sau dobândită precoce cu demutizare slabă sau nulă (poate fi asimilată gradului mediu de handicap); - tulburări de auz bilateral cu pierdere peste 70 db, calculată pe audiograma, ce se protezează greu, sau asociate cu tulburări psihice și de limbaj (se poate acorda gradul mediu de
ORDIN nr. 12.709 din 1 octombrie 2002 (*actualizat*) privind criteriile pe baza cărora se stabileşte gradul de handicap pentru copii şi se aplică măsurile de protecţie specială a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/246083_a_247412]